活动2 第2步【学习】教学评价设计

提交完成 一、选择题 1

（单选题）下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（ ） 正确答案: D √

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A.思维引导方法 B.教学活动设计方法 C.资源组织方法 D.内容组织方法

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（多选题）课程设计可以分为宏观、中观、微观三个层次，下面关于中观设计的理解中正确的是：（ ）(最少选1项,最多选3项) 正确答案: ACD √

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A.中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计 B.教师的教学设计视野大多停留于中观层面 C.通常是对课程单元或主题模块的设计

D.中观教学设计的好处是使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性

3

（单选题）国际著名教育技术学者梅瑞尔（M. David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（ ） 正确答案: D √

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A.激活、应用、练习、整合 B.激活、演练、应用、探究 C.整合、激活、演练、实践 D.激活、演练、应用、整合

4

（单选题）关于评价主体多元化说法不正确的一项是（ ）

正确答案: C √

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A.评价主体多元化，通常有学生自评、学伴互评、教师评价等形式 B.学生自评能够提高他们的学习积极性、自主独立性和反思意识 C.学生互评可以激发学生之间的学习竞争热情

D.教师评价有利于教师来把握学生的学习进度和效果等，指导和促进学生学习

5

（单选题）关于评价方法的表述，正确的一项是（ ） 正确答案: D √

 

流

A.在新课程背景下，传统的标准化测评方式将逐渐从教学评价中消失

B.学习档案袋可以记录不同学习阶段中学习者的成果变化，但不能用作最后的学习成果交

 

C.任何教学评价都要有所依据的标准，所以，凡是无法进行量化测评的评价都不能在教学中使用

D.评价量规具有量化和可操作性等特点，可以用来确定和区分学生的表现状态