学情调研让我们的课堂教学更有实效性

——观看吴正宪老师讲座有感

今天聆听了吴正宪老师的“学情调研”讲座，受益匪浅。随着教育改革的不断深入，要求我们的课堂教学更有实效性。不仅要求教师更好的把握教材，驾驭课堂。也需要教师关注学生的发展，怎样采用科学、合理的方式了解学生,有针对性地设计教学环节，提高教学质量。吴正宪老师的“学情调研”讲座给了我们一线教师很大的启发。

一、课堂教学的困惑

在教学中，我们老师有诸多的困惑：教师反反复复地钻研教材，但是教学实际却与预设的效果相差很远；学生应该会的却不会，对学生越来越把握不准；“课堂意外”会让教师束手无措；想读懂学生，可前测不知怎么设计题目……

上述这些，我也困惑过。作为一线教师的我，对学生有所了解，但不能说了解极其透彻；曾经做过学情调研，但这样的做法极其少，没有坚持下来。我懂得，在工作中要读学生、读教材、读课堂。而读教材和读学生两者相比，读学生更难，因为学生是千变万化的。

学生是教师教学的源头活水，学生是教学的出发点和归宿。观看讲座之后，决定将此项工作进行下去。我深知，课堂中学生是生命的。

二、学情调研的原因

学情调研的核心任务是把“教材问题”转化为“学生学习教材时的问题”。这就需要

我们教师做到：对教材要专业地读，对学生要用心地读，对动态生成的课堂要智慧地读。

首先上课前老师要对教学背景进行分析，若对教材背景和学情分析不过关，课堂自然不会高效。教师若不专业，不能把握教材的本质特征，教材是读不懂的，不是说题我会做，我会讲，就读懂了。因此，我们要从知识发展、整个系统、地理位置去读教材，要专业去读，不仅要把握题怎么做，怎么讲明白，而且对本质特征、本质属性，前后知识联系会思考。

其次教师要整体把握教材。一定要读懂：知识点从哪儿来？到哪儿去？在12本教材中处于什么样的位置？不仅知道在小学中处于什么位置，还要知道在大的数学知识背景下处于什么位置；要能纵向整体把握教材前后联系，概念之间关系；能横向把握教材，多看其它版本教材；有条件的可以看看国外知识点的处理。这样的过程，是读出不同，比较和借鉴，获得新的收获和体会。

三、学情调研的策略

聆听吴老师的讲座，知道学情调研的策略有：1.课前调查（问卷法），它不常用，在大的知识系统之前用此调查；2.课中观察（观察法）；3.随机访谈（访谈法）；4.课堂作业（作品分析法），要从错误的作业中读懂学生；5.课后访谈 课后根据学生情况访谈，发现问题。

吴老师的学生观是：活生生，它是生命的个体，有个性，有独立的人格，唯有尊重、理解、挚爱、读懂；发展中，发展中的人是有潜力的，有潜力的学生，能做的老师不替代，不成熟老师要悦纳学生的错误，在智慧的启迪显得尤为重要。

四、学情调研的建议

吴老师建议：要充分认识学情调研的价值，把对学生的关注落实到平时教学中；学情调研要本着实事求是的态度进行；学情调研需要教师精心的设计问题，不能给学生增加过重的负担；学情调研的分析，特别是通过数据的分析发现背后的问题，对于得出科学的结论非常重要；学情调研不只局限在知识、方法的层面，对于学生在情感、态度方面的情况也要进行调研。每项建议，都需要老师去改进，去实施。

现在的我们，唯有以一颗真诚的心，有效开展学情调研，关注学生的发展，善待每个孩子，才能唤醒孩子，提高教学质量。