年级 课题 九 学科 语文 主备教师 课型 复备教师 课时 1 《海燕》 新授 高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中教材及课标分析 学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版九年级下册第一单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。 在经过几学期的学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的学情分析 散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。 1. 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象 征意义；了解象征、烘托、对比等表现教 学 目 标 手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、 拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 2. 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。 3.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情 感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培 养积极的情感态度。 重点： 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作教学重点难点 用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 教学方法 朗读、讨论、自主合作探究 教师 学生 课前准备 准备PPT及相关视频、音频资料 预习课文，搜集有关高尔基及课文背景的相关资料 教学活动过程设计（第 1 课时） 教 学 环 节 教学活动 教师活动 预设学生活动 设计意图 (或复备建议) 一、创设情境，激趣导入。 设置如下情景：风雨交加， 雷鸣电闪，大雨滂沱，漆 激发学生的感受，为后面对于学生理解海燕的形象做铺垫 黑不见人影。面遇这样的学生联想感受 情景，同学们会怎样面对 呢？（同学可能会回答“惧 怕”、“躲藏”等）但海燕 它不惧怕，它勇敢地面对 暴风雨。大海给了它坚硬 的翅膀，为的是能够搏击 风浪，当鸟儿们都去躲避 风浪时，它却高声呼唤： 让暴风雨来得更猛烈些 吧！今天，让我们一起走 近《海燕》这首充满激情 的时代奏曲，去感受高乐学生交流 基给我们带来的生命之最 强音今天我们就来看看这 勇敢的海燕。（板书课题和 作者） 海燕在暴风雨来 临之前，常在海面上飞翔。 因此，在俄文里，“海燕” 一词含有“暴风雨的预言 者”之意，在高尔基充满 激情的描绘中，海燕的勇 敢形象更给人一种鼓舞人 心的力量。 二、资料助读（作者作 品、背景） 高尔基（1868--1936）： 俄国伟大的无产阶级文学学生结合搜集的资料介 作家，社会主义现实主义绍 文学奠基人。 代表作 有:长篇小说《母亲》，自 传体三部曲《童年》、《在 人间》、《我的大学》。 本 文是高尔基在1901年3月 写的“幻想曲”《春天的旋 律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，当时的俄国 社会受着沙皇的专制统 治，社会黑暗，民不聊生。 人民的革命运动也越来越 高涨，高尔基亲自目睹了 了解作者及写作背景，积累文学常识 经历了当时的群众革命运 动，于是结合当时的革命 斗争形势，写出了<海燕>， 用象征的手法，塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形 象，预告革命风暴即将到 来，鼓舞人们去迎接伟大 的战斗，这是一篇无产阶批注积累理解内化 级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。被誉为“战斗饿革命诗歌“。 二、诵读，整体感知文意 学生听读准备朗读 1、 教师朗诵，学生认真 指导学生阅读 听读，注意重音、停顿和 语速的处理。 3、教师指名学生朗诵，充 分想象、体会作品中高傲 飞翔的海燕形象。 思 考：文中海燕是一个什么学生讨论、交流问题。批理解课文，样的形象？学生画出文中注理解内化 培养学生描写海燕的语句概括形 圈点勾画象。 教师明确。 的能力 三、学生默读全文，合作学生默读 探讨，疏理文章思路。 1.思考讨论：本文以大海学生讨论交流 为背景，请大家注意暴风 理解课文雨到来前海面景象的变 内容，培养化，考虑一下，大致可分 学生自主为几个画面？ 合作探究 2、学生概括每个时刻 的能力 的海面景象和海燕的情 况。 教师归纳明确：全 文着重描绘了三幅图画。 暴风雨“将来”——“逼 近”——“即临”。 （1）批注理解内化 暴风雨来临之前，海燕高 傲地飞翔,渴望着暴风雨 的到来。（1—6）节。 （2） 暴风雨逼近之时，海燕搏 风击浪，迎接暴风雨。（7 —11）节。 （3）暴风 雨就要来临，海燕以胜利 的预言家姿态呼唤暴风雨 的到来。（12-16）节。 四、学生诵读全文 五、 布置作 业：熟读课文背诵前6段 学生齐读 培养学生概括课文内容的能力 一、作者及作品 高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。 代表作：长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 板 书 设 计 二、课文结构： 暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。 （1）（1—6）暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。 （2）（7—11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。 （3）（12-16）暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来 本课时是《海燕》这篇文章的第一课时，讲解的内容相对来说比较浅显，就信息技术对于语文学科的教学应用方面还比较浅教 学 反 思 显。
信息技术与学科融合教学设计（语文学科模板）
年级 课题 九 学科 语文 主备教师 课型 复备教师 新授 课时 《孔乙己》 课程标准对学生阅读能力的要求主要有： 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得教材及对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有自课标分己的体验。品味作品中富于表现力的语言。 析 《孔乙己》是人教版课改教材第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，共有四篇课文，有外国小说，有中国小说，有中篇小说，有短篇小说等，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。 初三的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一学情分定的理解能力。 析 1. 知识与技能 （1） 理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。 （2） 体会小说精巧含蓄的布局。 （3） 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 （4） 理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 （5） 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 2. 过程与方法 了解时代背景，理解当时的黑暗社会，同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。 3. 情感、态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教 学 目 标 教学重点： １、分析孔乙己人物性格和其形象意义。 教学重点难点 ２、掌握小说主题。 教学难点： 结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 1激发兴趣法、问题导引法、分析比较法及引导点拨法等来把握重点、突破难点。 2采用多媒体等电教手段，扩大教学容量，提高教学效果。 教学方法 课前准教师 多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料 备 学生 1熟读课文并查找文章中的生字词 2了解辛亥革命初期的历史 教学活动过程设计（第 课时） 教 学 环 节 教学活动 教师活动 预设学生活动 设计意图 (或复备建议) （一） 导入新上学期我们学过《范进中举》这节课，认识了受封建科举制度毒害的范进这个可笑又课 可悲的人物，今天我们再来学 （二） 提示背习《孔乙己》这篇课文，了解鲁迅笔下孔乙己这个人物的悲惨命运。 课件出示：小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资景 产阶级领导的辛亥革命，推翻 （三）整了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇战斗的小说。 本文写于1918年冬，后收入短篇小说集小呐喊，这篇小说是鲁迅继《狂人日记）之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举体感知： 制度的战斗檄文。也是鲁迅先 生最得意的作品。 默读课文，理清故事情节，划分结构。 学生笔记 学生自读课文并交流讨论 学生笔记 本环节目的是：激发学生的学习兴趣 本环节目的是：便于学生理解文章内容及深入了解人物形象。 本环节目的是：了解故事情节 多媒体显示： 1-3介绍鲁镇咸亨酒店的概况。背景 4-9孔乙己第一次出场 教 学 环 节 教学活动 教师活动 预设学生活动 设计意图 (或复备建（四）研读分析第一部分，着重解决： 学生讨论并归纳： 研读分 1、小说开头写穿长衫的和短析： 衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？ 多媒体出示： 1）短衣帮；靠柜外站着，花10几文钱，热热的喝了休息。 2）穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别， 为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。 2、提问：小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用？ 学生讨论并归纳： 议) 本环节目的: 版主学生分析孔乙己的人物形象 多媒体出示： （1）‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切； （2）可以使故事情节集中，内容简要； （3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。 3、提问：小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？ 学生讨论并归纳： 多媒体出示： 教 学 环 节 教学活动 教师活动 预设学生活动 设计意图 (或复备建议) 咸亨酒店是孔乙己出场的 背景，掌柜的和小伙计都是孔乙 己身边的人，同时酒店的大概情 况也就是一 幅清代末年江南小镇的世俗画 面，这些构成了孔乙己的社会环 境 圈点勾画，思考讨论交流。 研读分析第二个内容： 孔乙己是一个什么样的人？小 说都有哪些正面描写？ 教师指导归纳： 外貌描写如那件长衫‘“又脏 又破，似乎十多年没有补，也没 有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出 奇的经济状况和性格特征。 语言神态 ①他对人说话，总是满口之 乎者也，教人半懂不懂的。说明 他以读 书人自居，卖弄学问，迂腐可笑 的性格。’ ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎 么这样凭空污人清白……”说明 他死 要面子，怕人嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸，额上 的青筋条条绽出，争辩道，“窃 书不能算 偷…，窃书！……读书人的事， 能算偷吗于’说明他自命清高、迂 腐不 堪、自欺欺人，死要面子的性格。 动作 “便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相，又对酒店 卖弄 （五）分文不少，自己是规矩人。并对课堂小短衣帮的耻笑表现出若无其事，这 结： 一排”的动作，恰如其分地显示 了他的心理。 小结：以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。 孔乙己 板 书 设 计 短衣帮 穿长衫 站着 孔乙己 坐着 外面 里面 以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。 从整个教学过程来看，主要有导入、整体感知、合作探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结等几个部分。 在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让学生成为习活动的主体，充分发挥合作探究的学习方式。通过交流讨论，鼓励学生敢于发言，敢于创新。 课堂要追求本真和趣味，注重学生学习兴趣的培养，学习习惯的养成，学习品质的塑造，体现课堂教学学生智力因素和非智力因素培养的高素养。教师注重学生知识方法的获取，技能技巧的培养，学科体系的梳理，体现课堂教学学生获取知识的高质量、高效率。 教 学 反 思
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