写作教学(学会抒情)教学设计

七年级上册第二单元?写作训练·学会抒情?教学设计

教学时间 课型 月 日 作文指导〔讲评〕 主备教师 第几课时 2--3课时 教学目标 1.善于发现自身、人类、社会及自然的美，学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。 2.了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。 重点：掌握各种抒情方式方法。 难点：培养学生善于发现美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。 教学内容与过程 教师添改 重点、难点或关键 一、 导语： 人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。这一节作文课我们就来学习写作抒情性文章，用文字表达你的真情实感。 二、 抒情的方法 1. 什么是抒情 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。〞抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与表达、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，表达作者的爱憎感情。 记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。 2、抒情的方式方法：抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。 抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与表达、描写结合在一起。这“结合〞，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。 3.各种抒情方式方法概述： 〔1〕直接抒情法 又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物〞，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如?最后一课?和?黄河颂? 〔2〕间接抒情,具体又有如下几种： ①借景抒情法 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客实用文档.

.

观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景〞，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语〞。如杜甫的?春望?。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 ②咏物寓情法 咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓〞。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。 ③ 融情于事法 融情于事，指通过表达事件来抒发感情，让感情从具体事件的表达中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的表达，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的?背影?，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段表达文字，情真意切，感人至深。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 这一段表达文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感谢之情表达得淋漓尽致。 ④ 托物言志 托物言志，是间接表现主观主题思想的方式〔也即间接抒情方式〕之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比较、象征等手法。 三、 抒情有方我来学 1、 说真话，诉真情 ①善于捕捉生活细节 。写作时选择那些自己曾经经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等等。 ②力求抒写真实感悟。只要把自己的真实体验和丰富情感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。 ③不能无病呻吟，抒发不健康的情感. “感情真挚〞，即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“感情真挚〞是在“感情真实〞的根底上的升华。“思想健康〞，是指文章的内容具有正确的思想。这是对作文内容的主要要求。“思想健康〞，就是在作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极，能教育人、鼓舞人、启迪人，于人于己都有所裨益，要求惩恶扬善，表现出对符合社会开展总趋势的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光芒，能给人以美的感受和鼓舞力量。 实用文档.

.

2、 要在表达描写的根底上抒情，不能空洞抒情。 【表达根底上的抒情】 如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊，我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！……读者会有怎样的感受呢？他会觉得你装腔作势，虚情假意，是在作秀。这时候，你“啊〞字用得越多，感慨号用得越多，读者心理越厌烦反感。为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必要的情感根底，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力，就必须告诉读者4个“W〞，即“谁〞〔who〕“什么时候〞〔when〕“什么地方〞〔where〕“干什么〞〔what〕。那么，如何使上面某一个抒情句子在读者的心中产生共鸣？ [例如] 今天早上，语文老师来上课，课前发下了第30张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想一个个老师的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。 显然，有了前面的一段表达文字，最后一句的抒情就有了依托。由此可见，表达是抒情的情感根底，抒情是表达的思想升华。表达和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。 【描写根底上的抒情】 光有表达、抒情，就好似人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写〞。那么，什么是描写，描写又有哪些类型呢？ [解说]描写是就对象的状貌、情态等作具体形象的描绘、刻画。按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写；按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。 [例如] 数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28天了。〞这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦〞跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。 这段文字主要加上了一点描写的内容，但我们可以看出，它比原稿要生动多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不是。尽管记叙文主要的表达方式是表达、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。特别是议论与抒情常常是你中有我，我中有你，密不可分的。 实用文档.

.

[例如二] 数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦〞跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中表达自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。 加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者对应试教育的不满与对抗，使整个一段文字的立意变得更深刻，作者的观点更显突出，思想性也进一步加强了。 【总 结】通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融表达、描写、议论等表达方式为一体进行间接抒情，较单一的直接抒情更具艺术魅力，这正是我们写好记叙文的重要法宝。要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，表达是骨架，描写是血肉，而抒情与议论那么是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、启人深思。 四、小结板书： 抒情方法:直接抒情、间接抒情〔借景抒情、咏物寓情、融情于事、 托物言志〕； 人间自有真情在，希望同学们在日常生活中去捕捉细小的生活瞬间，采撷平凡的人事感动，写出感动自己打动别人的好文章。 五、作业布置。 完成课本45页写作实践二和三题的其中一题。 教学思考

〔学生学习方式与效果；教师组织、引导和讲解；调整改良及措施。〕 实用文档.