Ｎｏ．１ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｊａｎ 本科专业教学创新团队构建模式探索 杨帆 摘要：教学创新团队的建设是高校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。该文针对本科专业建设和人才培养的需求，提出了 高校专业教学创新团队的构建模式。该模式由多个教学创新子团队构成，各个子团队有机地组成一个教学创新团队系统。在这个系 统中，每一个子团队紧密联系，互相支持共同发展。 关键词：本科专业创新团队构建模式 中图分类号：Ｇ５２３ 文献标识码：Ａ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２～８１８１．２０１１．０１．０８４ ’、 作为教师队伍建设新的发展点，全国各高校开始高度重视学 校里已有学术团队的发展现状，积极组建新的有发展前景的创新 团队，形成了一套比较规范的管理制度和运行模式。但是目前创 的实践过程，是培养学生实际操作能力、分析解决问题能力的有 效途径，有助于实现学生工程实践能力和创新意识的培养。①依 托实习基地构建实习团队。可根据实习基地的区域不同，在节省 有限的实习经费的情况下，根据不同的地区构建实习教学团队。 ②依托教师专业特长构建实习团队。根据实习带队教师的专业 特长和研究方向构建实习教学团队，以最大程度培养教师的理论 联系实际的能力，同时更好地提高实习学生的实习效果。 １．４实验教学团队 新团队项目还仅限于重大科研项目团队，可以预计创新团队建设 将会在相当长一个时期里成为今后各个高校师资队伍建设的重 点。同时把创新团队建设的范畴普及到科研项目团队以外的教 学及学科建设团队也已是大势所趋…。 １教学创新团队的组成 １．１科研团队 实验室是开展实验教学，培养学生实践能力与综合素质的主 要场所，也是实现高等学校培养高级专门人才的目标和学生完成 学业的必备条件。因此实验教学团队构建主要包括的技术人才 科学地整合智力资源、组织团队，实现优势互补合作攻关，是 承担、完成重大研究项目的前提条件ｔ 。①依托优秀学术带头人 或者优秀拔尖人才构建团队。高校科技创新团队主要由领军人 物或学术带头人和团队骨干两部分组成，其中学术带头人的培养 有实验室管理、实验技术、仪器设备管理及开发、对外服务、资产 管理等方面。 是团队建设的前提。②依托科研项目构建团队。以国家级科研 １．５课程建设团队 项目、地方科研项目等为依托，构建科研团队。③依托学科建设 任务构建团队。根据学科发展的要求、博硕士点申报或者评估的 要求，构建团队；有针对性地出版专著、教材；发表学术论文；申报 科研项目等。④依托共同的研究目标或兴趣构建团队。 １．２本科生科研团队 课程建设团队是以课程或课程群为核心组成的教师群体，该 教师群体通过成员之间的协作与交流，开展教学研究和教学改 革，从而提高教师整体素质和教学水平。课程建设的团队结构主 要包括１名首席责任教授、１～２名责任教授、２～３名主讲教师和８ 名之内梯队培养教师。其中，首席责任教授对课程或课程群的课 本科教学质量是高等学校的基本立足点，高校的教育教学改 革必须采用新的教学理念来设计教学过程，如重视研究性学习、 探究性学习和协作性学习，以科研促进教学，充分调动学生学习 的主动性，有利于拓宽学生的基础口径，增强对专业基础论的理 解和应用，有利于加强大学生综合素质和创新能力的培养 。大 学的实践性教学环节和科研训练相比，欠缺许多培养能力和素质 的重要环节，如独立研究、查询资料、自己获取知识等 。①双向 选择，组建团队。一是学生与老师之间的双向选择；二是学生与 堂教学和实践教学全面负责，并对提高本团队课程的教学质量采 取有力可行的措施；责任教授全面负责本团队课程的教学运行管 理；主讲教师、梯队培养教师协助首席责任教授或责任教授工 作。与各高等学校其他团队相区别的是，以上团队成员必须积极 参与教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革。 １．６本科毕业设计（论文）团队 毕业设计（论文）课题是毕业设计的关键。毕业设计（论文） 课题应该符合培养目标及教学基本要求原则，应该符合有利于学 生综合能力培养的原则，应该遵循与生产、科研相结合原则，并且 实施因材施教的原则。对于创新团队而言，除遵循上述几点原则 课题题目之间的双向选择。学生选择指导教师，可促使教师提高 自己的选题质量及自身的业务素质。②导师负责，联合指导。要 求团队中每个学生都有各自的指导教师，实行指导教师负责制。 在具体的指导教学活动中，坚持“导师负责、联合指导”的培养模 式。所有导师对学生的课题讨论、中期检查、预答辩和答辩进行 互相把关，互相促进。 之外，毕业设计（论文）课题还应符合如下要求：①每个团队不少 于３位学生共同设计完成，团队有总的指导教师，每个学生有各 自的指导教师；②选题科学，符合本专业教学要求，各子课题设计 合理，分工明确；③注重相互之间的实质性协作与配合。 ２教学创新团队的构建模式 高校专业教学创新团队主要由科研团队、本科生科研团队、 １．３实习教学团队 实习是工科类本科教学中一个非常重要的实践教学环节，具 有战略．胜地位，是学生将所学的基础理论知识与生产实际相结合 实习教学团队、实验教学团队、课程建设团队和本科毕业设计（论 （下转第１１７页） 一１ １ ０— 墼 ＮＯ．１ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｊａｎｕａｒｙ 的奋斗目标的向往和追求。而这种向往和追求涉及到高职散打 学生的世界观问题。世界观不仅仅是对自然、人生、社会和精神 的认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。高职散打学 生是否具有明确的奋斗目标，往往与学生的意志品质有着密切的 关系。高职散打学生为今后的就业理想，他们不会轻易受外界干 扰改变自己的决定。他们能在复杂纷繁的情况下自觉锁定自己 行动的目标，采取有效行为方式，充分发挥主观能动性。例如：０７ 届（０４级三年制、０５级二年制）散打毕业生根据０７年就业形势，结 合自己的实际情况，不受其他专业毕业生的影响，在高职学习的 同时他们自觉地报读函授本科，为毕业就业打下坚实的知识基 础。高职散打学生在客观情况需立即做出决定时，会深思熟虑， 移的意志品质，获得了成功的自信心。所以高职散打学生通过散 打教学训练为就业理想奠定了坚强的意志品质基础。 ３结论 ①在高职散打教学中教师自始至终通过就业理想教育，培养 了学生学习的自觉性； ②教师以多形式的教学手段，使学生经历胜败的情绪体验， 锻炼他们能把甘苦、荣辱置之度外，培养了学生果断性的意志品 质； ③教师对不同的学生在量和质上采取不同的生理负荷刺激， 培养了学生控制和协调自己行动的自制性品质； ④教师始终积极地启发诱导学生通过自己的能力，独立探索 能及时做出决断，确定自己就业理想。例如：０４级、０５级毕业生 克服恐惧、紧张、肌肉疼痛、疲劳、创伤等的方法和途径，培养了学 在外资企业招聘Ｅ，他们就业理想明确，只在乎社会能给自己发 生的坚韧性； 展的平台，在乎自己能学有所用，他们在众多的就业选择上，毅然 ⑤教师自身的主导作用，通过散打教学培养了学生的观察能 选择了与自己专业相适应的保镖文秘的职业，并在岗位ｆ＝充分发 力、分析能力和应对能力，培养了学生主动性的意志品质。 挥了自己应有的能力。坚强的意志品质又是与学生的耐挫能力 ⑥在教学中培养高职散打学生良好的意志品质是就业理想 有着密切的关系。学生有了坚定的远大理想和信念，面对困难和 的动力，是学生承受挫折的能力基础。 挫折，就能百折不挠地朝着自己的目标去奋斗和努力。例如，从 ０４、０５级高职散打毕业生反馈信息中知道，他们在工作中常常会 参考文献： 因小小的失误遭到别人的严厉指责；也会因处事方式的不同而被 Ｉ１Ｊ杨尚春．散打运动员恐惧心理的表现及对策Ｕ Ｊｌ山东体育科技， 别人误解等等，但是他们的工作热情和自信心没有因此而消沉。 １９９９，２１（２）：５． 他们善于自我调节，很快从挫折中成长起来，在工作中不断进步， 【２】张力为，毛志雄主编．体育科学常用心理量表评定手册ＩＭ】．北 最终得到了众人的好评。 京：北京体育大学出版社，２００４：４４￣４６． 这表明坚强的意志品质是克服困难，完成各种实践活动的重 ［３】徐家杰等主编全国体育学院通用教材．运动心理学【Ｍ】．北京：人 要条件” 。是学生就业理想的动力，是学生承受挫折的能力基 民体育出版社，２００５：７８￣７９． 础。因为高职散打学生有着深刻的疲劳、恐惧、疼痛和创伤等的 作者简介：李志雄，广东体育职业技术学院，广东广州５１０６６３ 情绪体验，有着挫折或失败的经历，形成了他们持之以恒，坚定不 梁京红，广东体育职业技术学院，广东广州５１０６６３ （上接第１１０页） 文）团队有机的组成一个教学创新团队系统。在这个系统中，每 要组成部分，在管理制度和政策上能营造一个有利于教师成长的 一个团队相互支撑，共同发展。科研团队通过学术研究积极的申 环境，充分发挥每个人的特长和优势，促进专业建设、课程建设、 报科研项目，通过科研项目的研究能够更好地服务于教学，极大 教学资源建设，加快精品课程、骨干教师、教学名师、高质量教材 地丰富学生的知识面以及培养学生的实践能力；本科生科研团队 与优秀教学成果等工作的培育进程。其指导思想是以专业的发 能充分调动学生进行科学研究的积极性，培养其浓厚的科研兴 展建设规划目标为出发点，以课程群建设为切入点，以提高教师 趣，更加自主地学习专业知识；实习教学团队能够进一步加强实 队伍的教师素质和教学能力为宗旨，以推动本科和研究生专业建 习基地建设，提高实习效果，同时团队教师能够有充足的时间掌 设和课程建设为根本，以争创省级、国家级教学团队为目标，在不 握实习单位的工艺、技术、操作等，能够很好地将其用于课堂教学 断改革创新中探索适应专业发展的教学模式。 中；实验教学团队和课程建设团队通过实验课程和专业课程的教 学，精益求精，更好地服务于科研与教学，同时培养了年轻教师； 参考文献： 本科毕业设计（论文）团队可以使指导小组和学生形成一个很好 【１】杨远芬，刘众．高校创新团队建设刍议卟技术与创新管理，２００５， 的学术科研氛围，通过其双重管理，以及学生设计（论文）的反馈， ２６（６）：２１～２２． 更好地为科研、教学提供支撑和保障。 【２】张秀萍，刘培莉．大学科研创新团队建设的制约因素及对策Ⅲ． 在专业教学创新团队中，实习教学团队和实验教学团队为整 武汉理工大学学报（社会科学版），２００６，１９（６）：９１０～９１５． 个系统有力的支撑，或者为其余四个团队的基础。科研团队、本 【３】秦卫民，彭浩，何中延．浅谈大学生科研团队的组建 广东工业 科生科研团队、课程建设团队、毕业设计（论文）团队与中心圈层 大学学报（社会科学版），２００７，７（２）：６２８． 紧密联系，互相支持进行运作；圈层外的四个团队相互之间紧密 【４】蒋永荣，李天煜，蒋东云等．本科生科研创新团队建构模式的探 联系，互相促进，共同发展。 索与实践卟桂林电子科技大学学报，２００８，２８（４）：３７６～３７８． ３结论 作者简介：杨帆（１９７４．１０一），男，陕西富平人，讲师，研究方向：环 教学创新团队的建设是高校教学质量与教学改革工程的重 境科学，西安科技大学地质与环境学院，陕西西安７１００５４ —１ １ ７—