海洋学院专业课程《心理学》模拟试卷D卷 含答案

海洋学院专业课程《心理学》模拟试卷D卷 含答案 考试须知： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 C.定性研究法 D.定量研究法

2、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（ ）

A.知觉整体性 B.知觉选择性

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分） 1、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定______和______的事件（情景）为内容的记忆。 2、根据需要的对象，可以把需要分为______需要和______需要。 3、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、______ 和______。 4、记忆是人脑对过去经验的反映，包括______保持______。 5、表象具有______和______特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。 6、注意保持在某一______上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一______上的时间是广义注意稳定性。 7、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是______ 、______ 。 8、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、______和______想象。 9、在心理学发展过程中, 罗杰斯属于______心理学流派的心理学家。 10、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的______而产生的______。 C.知觉理解性 D.知觉恒常性

3、（ ）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

A.1789 B.1879 C.1798 D.1897

4、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）

A.认知主义 B.行为主义 C.人本主义 D.存在主义

5、比率智商的公式是（ ） A.IQ=CA/MA×100 B.IQ=CA/MA×100%

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分） 1、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（ ） A.个案研究法 C.IQ=MA/CA×100% D.IQ=MA/CA×100

6、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（ ） A.情绪

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B.情感 C.心境 D.应激

7、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（ ）

A.社会行为 B.社会舆论 C.社会潮流 D.社会传统

8、心理学是一门研究（ ）的学科。 A.社会对心理制约 B.心理现象产生机制 C.心理的发生、发展 D.人的行为和心理活动规律

9、个性心理特征是在（ ）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程

D.认知过程、情感过程、意志过程 10、以下叙述正确的是（ ）

A.遗传素质是个体心理发展的决定因素 B.环境和教育是心理发展的物质基础

C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素 D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物

11、学校教育中通常采用的（ ）措施体现了外部动机的理论。A.正强化 B.负强化

C.奖惩 D.间接强化

12、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（ ）

A.有意想象 B.随意想象 C.创造想象 D.再造想象

13、（ ）被誉为心理学之父或心理学第一人。

A.冯特 B.洛克 C.笛卡儿 D.缪勒

14、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）

A.道德认识 B.道德意识 C.道德意志 D.道德情感

15、在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和12岁组的一个项目，他的智龄是（ ）

A.10岁6个月 B.10岁8个月 C.10岁10个月 D.11岁

16、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（ ）

A.“不求天长地久，但求曾经拥有” B.“爱人只有一个，情人可以多个”

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C.主观学业第一，客观爱情至上 D.“儿女情长，英雄气短”

17、编制16种个性因素问卷的心理学家是（ ）

A.奥尔波特 B.卡特尔 C.吉尔福特 D.艾森克

18、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（A.从众 B.服从 C.定势 D.态度

19、“活泼好动”是下列哪种表现？（ ）

A.能力 B.兴趣 C.气质 D.性格

20、心理现象分为（ ）

A.心理过程与个性心理 B.认知过程与个性心理 C.情感过程与个性心理 D.意志过程与个性理

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、动机： 2、情景记忆：

3、性格的理智特征： 4、问题解决： 5、表象： 6、前摄抑制： 7、情绪情感： 8、记忆：

）

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

1、（ ）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。

2、（ ）指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。

3、（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。

4、（ ）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。

5、（ ）“笨鸟先飞”、“勤能补拙”，说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。 6、（ ）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。 7、（ ）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。

8、（ ）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。 9、（ ）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。 10、（ ）虚幻的想象是不受客观现实制约的。

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

1、引起和保持有意注意的条件。

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2、教师的情绪与情感的及其作用。

3、创造力及其培养。

4、作为教师应该如何帮助学生进行有效复习以提高学习效率？

5、能力发展在哪些方面存在着个体差异？

6、师应如何对学生进行良好情绪的培养？

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？

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参考答案

一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）

1、时间 地点 2、物质 精神

3、有意注意 有意后注意 4、识记 再认或回忆 5、直观形象性 概括性 6、对象 活动

7、先快后慢 先多后少 8、记忆 思维 9、人本主义

10、需要 主观体验

4、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。 5、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。

6、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。 7、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

8、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过程。

四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）

1、错 2、错 3、错 4、错 5、对 6、错 7、错 8、对 9、对 10、错

二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）

1、C 2、D 3、B 4、C 5、D 6、B 7、A 8、D 9、D 10、D 11、C 12、C 13、A 14、B 15、A 16、A 17、B 18、D 19、C 20、A

五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）

1、（1）加深对任务的理解，合理地组织活动。对任务的重要性理解的越清楚深刻，完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物越能引起人的注意；在明确任务的前提下，合理地组织安排好活动直接有利于注意的集中。

（2）排除无关因素的干扰。有意注意是需要以顽强的意志同各种干扰作斗争而坚持的。 （3）培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或结果的兴趣，间接兴趣越稳定，越能对活动对象产生有意注意。

2、（一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。

师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。

（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。

老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。

（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。

教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。

（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。

模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。 3、（1）创设有利于创造力产生的适宜环境

（2）注重创设性人格的塑造

三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）

1、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。

2、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。 3、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。

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①激发求知欲和好奇心 ②鼓励独立性和创新精神

③给学生提供具有创造力的榜样

（3）开设培养创造力的课程，教授创造性思维策略 ①发散思维训练 ②头脑风暴训练

4、①明确复习的目的性，提高复习的自觉性和积极性。②合理安排复习时间。根据遗忘进程不均衡，即先快后慢的规律，应及时复习，防止学习之后的快速遗忘。同时为了避免前摄抑制和倒摄抑制的干扰以及疲劳，每次复习不应过于集中，复习一段时间后要有短暂休息。平时应以分散复习为主，在此基础上再进行阶段性或总的复习，这样的记忆效果要好得多。③试图回忆与反复阅读相结合。复习中单纯重复效果并不太好，应花一部分时间 进行尝试回忆，这样，一方面可以及时了解自己的学习情况，提高复习的积极性，也可以了解学习材料的难点所在，使复习有的放矢，从而提高记忆效率。④复习形式应该多样化。复习方式单调容易使人产生消极情绪和疲劳，多样化的复习，例如把新旧材料加以对比进行复习、利用多种分析器的活动，把看、听、读、写等活动相结合进行复习，把已学材料通过编写大纲加以系统组织等方式来提高复习效果。

5、能力的类型差异

能力发展水平的差异； 能力表现的早晚差异。

6、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。

六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）

1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。

影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯～多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。

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