新课程背景下课堂教学模式改革的思考-最新教育文档

新课程背景下课堂教学模式改革的思考

传统的课堂教学模式是以教师为中心、书本为中心、课堂为中心,并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面。知识经济时代需要在新课程背景下培养出品格健全、个性十足、发展全面的学生,所以新课程背景下的课堂教学是以学生为本,强调生活课程的自主体验,提倡建构和对话。笔者认为,新课程背景下课堂教学模式的改革需要把握五个方面。

一、课堂教学模式改革应立足于观念“新”

马克思说:“一个人的思想决定一个人的行动。”这一放之四海而皆准的判断自然也适用于课堂教学改革。面对新课程,不少教师感到不适应,他们一则感到新教材既“浅”又“活”,远不如旧教材教起来得心应手,二则感到自己“上帝”的尊严被削弱,个人“主宰”课堂的地位被降低。面对新课堂,他们对引导学生“自主探究、合作学习”的做法感到不理解,无从下手,所以坚持一言堂、满堂灌,师生之间缺乏平等的交流,思想情感上有一层厚厚的隔膜。因此,课堂教学改革必须从更新教育观念入手,使教师在教育价值观、人才观、教育质量观上明辨是非。首先要靠理论学习来提高认识,树立终身学习理念;其次要积极探索新的教学方法,紧紧围绕“突出学生主体地位,发挥学生主体作用,让学生通过自主探究、合作学习,自己提出问题、解决问题”的课程要义去设计教学,敢于摒弃一切不利于学生发展的做法。通过观

念的更新,激发教师参与课堂教学改革的积极性、创造性。 二、课堂教学模式改革应立足于教师“导”

著名教育家叶圣陶老先生说过:“教师的教要致力于导。”新课程理念下,教师是课程的开发者。在教学实践中,教师能够根据学生的反应情况和自身对教学的新的认识,反思教学行为,在研究的基础上对课程进行调整,变革教学过程,寻求富有艺术性的教学创意,灵活运用新型的教学方法,无拘无束地与学生对话,为学生解疑,不断引导学生设计恰当的学习活动,引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。当学生获得成功时,教

师给予鼓励并提出新目标;当学生遇到困惑时,教师创设情境,营造积极的心理氛围,给学生指明方向。因此,教师在不同的教学内容中所扮演的角色应是导演、舵手、记者或者是裁判员,这样才更有利于课堂效益的最优化。

三、课堂教学模式改革应立足于学生“主”

“所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。”而这“四性”在具体操作中,主要是学生拥有自学的品质。洋思教学模式的最大特点就是先学后教,学生通过主动学习,参与讨论,把学习的自觉性内化成学习的品质。学生在自主学习的过程中,教师不再是课堂教学中权威的象征,而是学生自主学习的促进者。在此过程中,每一个学生作为一个独立的主体,都可以有自己独自的再现新知

识的方式。只有把学生主体地位“主”起来了,学生才有发自内心的需求,觉得学习是一种幸福,是一种享受,是一种创造,是一

种乐趣,学习才有高效率。

四、课堂教学模式改革应立足于课堂“活”

华东师范大学叶澜教授正是有感于传统的中小学缺乏“生 命活力”的课堂教学,呐喊出“让课堂焕发出生命活力”的口号。可见,课堂教学要“活”,至关重要。那么,怎样创设“活”的课堂氛围?首先,教师在教学设计上要做到新颖、独特;其次,

学生要主动参与,相互协作;再次,教师与学生必须是相互聆听、相互倾诉的关系,师生尊重彼此的观点,互教互学;最后,适时运

用和发挥多媒体技术优势。教师教活了,学生学活了,气氛融洽了,课堂效率就提高了。

五、课堂教学模式改革应立足于负担“减”

整齐划一的学科设置,机械固定的学习效果评价,僵化、封闭的教学模式,在一定程度上限制了学生的自主性,压抑了学生学

习的能动性,增加了学生负担。新的形势下,学校十分重视“减负”,即减轻学生学习的课业过重负担、心理过重负担、影响身心健康和全

面发展的过重负担。“减负”不是降低质量要求,而是要提高质量标准,提高教育效益。减轻学生过重的负担,就要不断改变教法,教给学法,让学生主动生动活泼地学习,提高综合素质,发展个性特长。学生要“减负”,教师要“增责”,“减负”工作对教师提出了更新更高的要求。教师要适应新的要求,把

“减负”后空出来的时间用于开展适合学生特点、有利于培养学生特长和实践能力的活动。同时,“减负”是对过去教育的改进和完善,而不是完全否定,要防止对“减负”的模糊认识和片面做法,防止机械地顾此失彼,从一个极端走向另一个极端;要不断改革评价方法,进一步加强对实践能力、创新精神和综合素质的考查。“减负”需要家庭、学校、社会的正确认识、正确理解,紧密配合协作,因此要引导家长转变观念,正确对待孩子,充分尊重孩子的人格,循循善诱,全面提高孩子的素质。

总之,新课程理念下的课堂教学模式,就是要改变原有的课堂教育环境,改变传统的师生关系,改变陈旧的学习方式,营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围,构建一个自主、合作、探究、交往的学习平台,让每位学生都得到发展。