囊侧教学法在德育课教学中的搡囊 摘要：案例教学作为一种新兴的教育方法在当前教育界呈现方兴未艾之势。笔者认为，在 德育课教学中探索案例教学法，可以充分调动学生积极性，提高学习效率。结合教学实践，本文重 点阐述实施案例教学的原则和方法，以及实施案例教学法的收获与启发。 关键词：案例教学法；原则；方法；佐证；讨论；点评 福建张海通 案例教学法是古希腊苏格拉底最早开创 的。原来是讨论问题的方式。现代案例教学法则 兴起于美国哈佛大学法学院，美国哈佛大学梅 在具体的教学情境中，积极思考，主动探索，以 培养学生综合分析能力和创新思维能力。这种 教法既可以改变了传统的以教师为中心的“满 课堂的讨论，都需要学生积极主动的参与到案 例教学之中，养成自主学习的习惯。同时，案例 教学又是强调同学之间的互动，师生间的互动， 塞恩博士对案例教学作出这样的结论：“与那种 松散结合的个体学习者不同，案例教学需要形 堂灌”的教学模式，实现以学生为中心的“双边 活动”模式。又可以强化学生自主学习与合作学 是个“学习的共同体”。在自主学习的基础上，进 行合作学习，是案例教学的一大特色，也是遵循 成一个学习者的共同体。在这个共同体中，每个 共同体都分担着学习的责任。”如今案例教学法 已被国内大中专院校广泛采纳。作为一种新兴 习相结合的意识。有效激发学生学习的兴趣和 动机，提高教学质量和效益，对加快中等职业学 校德育课教学改革，全面实施素质教育有着推 的一大原则。自主是合作的前提，合作是自主的 飞跃。 （二）理论与实际相结合的原刚。理论联系 的教育方法，它在当前教育界已呈现方兴未艾 之势。中等职业学校的德育课应用案例教学，势 不可挡。教师可以根据德育课教学目标和教学 内容的需要，通过具体的教学案例引导和组织 波助澜之功效。以下，笔者就如何在德育课教学 中探索这种教法，谈谈自己一些粗浅的体会。 一、实施案例教学法的原则 （‘）自主与合作相结合的原则。案例教学 实际，是德育课这门学科的特定要求，也是其永 久的生命线。在案例教学中，要注重案例的时代 性、现实性、典型性及代表性，能及时地把发生 在国内外的重大政治、经济、军事等事件，党的 学生参与学习、分析、讨论、表达等过程，让学生 是以学生的积极参与为前提的，从收集案例到 方针、政策、决策以及发生在青少年身边的、现 新知识不断涌现，要求我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的 新知识、新进展，进行自我更新。同时要适当的将新进展介绍给学生，既可 温故知新的效果，从而加深他们对相近相似易混淆理论知识的理解和掌 握，显著提高了学生的综合专业素质。每一章的内容讲完后，可进行概括 性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。在总 弥补教材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学 生的视野。例如：在讲输血时介绍自体输血和成分输血；在讲生命活动的 特征时引人生物节律（生物钟），介绍体力、情绪、智力的生物节律，介绍生 结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统 化、条理化，加强知识间纵横联系。、 物节律与健康和优生优育的关系，引导学生自主学习、上网学习。 ４．问题设疑。启发诱导，让学生带着问题学习 五、重视实验教学，加强学生实践动手能力的培莽 要培养高素质技能型人才，必须重视学生动手能力的培养。而生理学 生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根 据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。 在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知 识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题 是一门实践性较强的基础学科，重视实验教学，注重学生实践观念和动手 能力的培养，能很好地提高教学效果。在进行每一个实验时，我们首先将 实验目的、任务、要求向学生讲明。首先采用多媒体进行演示，或者在虚拟 实验室亲身感受后，对实验步骤做到了然于胸，再分组训练（必要时带教 老师进行示教），教师巡回指导，最后总结分析。例如：红细 劬电性实验教 会学生判断溶血、部分溶血或完全溶血，加深理解血浆渗透压恒定的生理 意义；ＡＢＯ血型鉴定，加深理解血型分型的依据及鉴定的意义，增强学生 严格消毒，预防感染的意识。通过实验加强了学生动手能力的培养，同时 加深了学生对理论知识的理解和巩固，对培养学生的实际操作能力和创 新能力起着至关重要的作用。 参考文献： 【１】王月飞，卢长柱，等．临床实例在生理学教学中的应用．齐齐哈尔医学 院学报，２００７年１月２８卷２期． 进行精心设计。例如：脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作 用，如何验证其原因的产生？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问 题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路；在讲糖 皮质激素对腺垂体和下丘脑的负反馈调节时，提问同学，为什么长期大量 使用糖皮质激素的病人，不能骤然停用？应怎样使用？总之，在生理教学中 灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极 作用。 ５．对比分类。归纳总结。让所学知识系统化 对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲授效果 好。如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心 肌细胞生物电的讲解，把窦房Ｐ细胞、浦肯野氏细胞和心室肌细胞的动作 电位波形画在黑板上，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞； 从被转运的物质、转运特点等方面比较细胞膜物质转运方式；从听诊特 【２］高利宏．对多媒体教学应用的几点思考．现代医药卫生，２００２，第ｌ８ 卷第１期． 【３１薛龙增，杨溢秦，等．联系日常生活和临床疾病进行生理学教学．南京 军医学院学报，２００３年第２５卷第３期． ［４】师瑞红，秦冰。等．如何提高生理学课堂教学效果．河南职工医学院 学报，２０１０，２２（３）． （作者单位：曲靖医学高等专科学校） 俄 ———＿民币升值，我国政府最终顶住压力，维护人民币 汇率基本稳定的坚定立场。让学生结合课本知 实生活的典型材料，作为案例教学的素材，设置 等年龄特点，在分析犯罪的每个特征的性质后， 识分析我国保持人民币汇率稳定的正确性。学 生通过教师的引导，自己的思考，小组的激烈讨 论，很快得出人民币升值弊大于利，人民币汇率 的稳定对中国经济乃至世界的经济的稳定都具 有重要的意义。它充分体现了中国一贯坚持的 不屈服任何外来压力，不拿原则做交易，决不容 许任何别国干涉中国内政的和平外交政策。中 国政府作出保持人民币汇率基本稳定是正确 的，是大势所趋，人心所望。教师在点评时，趁热 打铁，从维护国家利益是主权国家制定和推行 外交政策的依据及独立自主是我国外交政策的 根本原则等更深角度分析总结，启发学生的发 散思维，达到对探究问题的升华。从而既解决问 在教学中，避免空洞的、脱离实际的、单纯的理 论说教与灌输。 （三）循序渐进的原则。实施案例教学，还要 根据职业学校人才培养观、发展观的特点及生 源的素质，依据教学目标的水平分类，遵循由近 到远，由浅到深，由低到高的逻辑顺序，对不同 班级、不同专业、不同学生进行分层教学。避免 囫囵吞枣，生吞硬搬。例如，笔者在讲授“我国解 决民族问题的基本原则与基本政策”的教学过 程中，采用案例教学法，设置了世界热点问题 （科索沃战争的案例），中国热点问题（《西藏的 选择有针对性的案例作佐证，以案释法，列举一 组有较大社会影响的案例，如厦门远华特大走 私案、千岛湖抢劫杀人案；又捕捉一组中学生犯 罪的特殊案例：如校园毒针案、中学生杀害父母 案。通过案例中典型人物的遭遇激起学生“情” 与“法”的思想冲突，帮助学生形成正确的认知， 理解刑法精神，感受法律的严肃性，培养“刑法 意识”，增强法制观念，自觉守法。 （三）讨论案例，师生共鸣 案例教学的一个重要环节是案例的讨论， 它是案例教学能否成功的关键。案例的讨论必 现代化发展》白皮书、西藏的人权状况、美国插 手西藏事务、《中国少数民族政策与实践》及西 部大开发战略等文字资料），让学生进行自主学 习、小组讨论，通过回顾我国在解决民族问题方 面的一系列做法，以学生熟悉的大量的感性材 须在教师的指导下，由教师针对教学的难点和 学生的疑点，提出恰当的案例，通过同学之间及 教师之间的共同讨论，取长补短，以获取正确认 识。案例讨论一般采用分组进行。可成立讨论小 组，学生分组阅读材料，查找论点、论据。然后， 题，又激发学生情感，把思想教育与德育课堂紧 密结合起来，起到画龙点睛的作用。 三、实施案例教学法的收获与启发 （一）实施案例教学法的收获 首先，学生方面。有利于激发学生的学习热 料（图片、文字等），引导学生学习思考课本理论 知识，最终实现由感性向理性认识的飞跃。这样 的案例教学，不仅符合学生的认知水平，也满足 不同层次学生的学习需要，使学生能够理论联 自荐或小组推荐一名代表发言，其他人补充。对 争议的问题允许学生提不同看法，让学生畅所 欲言。同时，可以引入评价奖励机制，增加学生 成功的机会。教师也要参与学生的学习、合作、 情，提高学生分析问题，解决问题的能力，培养学 生的创新思维能力，树立正确的世界观和方法 论。学生能积极主动地参与到教学的全过程中 去，实现了学生主体的凸显、个性的表现、创造 系实际。同时，又促成学生的养成教育，在将来 交流、讨论中，诱导学生质疑，充当一场精彩比 性的解放。 的学习和生活中，能够举一反三，达到学以致 赛的场外“教练”。案例的讨论可以培养学生自 其次，教师方面。教师角色实现转换，教师 用。 ＝、实施案例教学的方法 （一）设置情景。有效导入 有效导入新课是课堂教学中的一个重要环 节。学起于思，思源于疑。～堂成功的课，往往离 不开好的开头。用案例导人新课，能起到“一石 主学习与合作意识，淡化教师的权威性，转变角 色，增强学生主体性。例如，在《心理健康》第二 单元第九课“将爱进行到底”在分析青春期的心 理特点，我引用了美国著名作家马克・吐温的案 例，让学生讨论案例中马克・吐温的经典回忆： “当我７岁时，我感到父亲是天底下最聪明的 成功地由教学的主角转向“平等的首席”，由传 统的知识传授者转向为学生成长的引导者和知 识构建的促进者。并且，由于案例教学贴近教育 教学实际，大大地激发教师关注教学、研究教 学、改进教学的动机和兴趣，成为教师专业成长 的一个新的平台。 激起千层浪”的效果。教师在上课伊始巧设案 例，创设情景，提出问题，就能有效地集中学生 人；当我ｌ４岁时，我感到父亲是天底下最不通 情达理的人；当我２１岁时，我忽然发现父亲还 （二）实施案例教学法的启发 首先，要求教师要不断提高自己的实践智 的注意力，使学生产生期待心理，处于爱听乐听 的最佳心理状态。起到致趣、动情、引思的境界。 学生带着兴趣或解疑的需求，探索问题的思考， 是挺聪明的。”教师进一步质疑：“马克・吐温这 些话反映了马克・吐温的什么心理？”学生讨论， 师生互动，得出结论：爱是永恒的，冲突是短暂 慧。结合自己的工作实践，对发生在社会、学校、 学生身边的故事，乃至国内外的重大事件、现象 和问题进行深入的研究与探讨，平时应注意收 很快就会进入新课的学习中。 笔者在讲《经济与政治基础知识》，“和平与 发展是当今世界的主题”时，就用案例导人法， 设置情景，导入新课。首先，用多媒体显示图文 资料：美国“９．１１”事件，伊拉克战争，联合国“全 球反恐战略”。接着，引导学生思考：从图文资料 中，你看到什么政治现象？从而点题：和平与发 展是当今世界的主题。学生与教师同步思维进 入本节课的学习。 的。紧接着，以两个案例小品——《“爱唠叨”的 妈妈》、《望子成龙的父母》，教师提问，学生即席 发言，师生互动主题，分享感悟。从而自然切人 知识要点：与亲人沟通的基本原则。 （四）分析点评，意味深长 案例教学作为情境教学能激发学生独立的 思维，在师生间建立了沟通的桥梁。在学生讨论 结束后，教师必须对案例进行总结性的点评，归 纳学生发表的各种见解、观点，抓住重点，把有 集与教材紧密结合的好的典型的案例，养成实 践反思的习惯。其次，在德育课教学中，要始终 如一地贯彻实施素质教育。教学中善于捕捉教 育细节，善于揭示每一案例背后蕴涵的深刻哲 理，努力寻找适合学生发展的教育教学的基本 规律。第三，德育课教师应加强了教师间的集体 备课、听课、评课，及资源共享的活动。同时，要 增加校际间的教研、交流与合作的机会，以便更 好地探讨与总结教育经验与成果。 （二）案例佐证。旁敲侧击 教师在讲授教学内容的过程中，为了释疑、 说理，引用有关案例进行分析、论证，从而，使复 杂的问题简单化，枯燥的知识趣味化，抽象的道 理具体化。在授课中，适当应用案例例证，能使 学生在获得丰富感性知识的基础上，上升为理 性思维。典型、有代表性的案例，往往容易打开 学生思维的闸门，使教师的授课就水到渠成。 笔者在讲《法律基础知识》“犯罪的基本特 征”时，为了说明犯罪的社会危害性、刑事违法 性、应受刑罚惩罚性三个基本特征。根据中学生 自控力弱易受诱惑，缺乏自我保护意识和能力 …关知识内容统一到教材上来。同时，还要把案例 分析中暴露的问题有针对性的指导。并且要注 意点评不能成为标准答案的宣布，或者是学生 分析的简单罗列，而是师生共同得出的结论，或 有待进一步探讨的问题。 笔者在讲《经济与政治基础知识》第十一章 第二节“我国的外交政策”时，我向学生提供这 样的时事案例：２００３年以来，美、日、欧盟等国频 频向我国施加政治和舆论压力，要求中国的人 总之，案例教学法对从事德育课教学的教 师来说，是值得提倡和研究的教育教学方法。只 要我们教师能不断地充实自己，不断学习，不断 实践，不断积累，努力提高自身研究能力和设计 能力，积极探索，勇于挑战，案例教学法一定会 让德育课教学充满生机与活力，让我们德育课 教师充满智慧与挑战，让我们的学生充满激情 与希望！ （作者单位：漳州市职教中心） ……～… 一… … 一 …ｍ…々… — …Ｊ … 一Ｆ 一一●＾ 鏊 壤 鏊 嚣 蠡蘩ｌ囊 爨 萋霪鬻 磷鞣秘 鬻 蘩篓萋一。职业仗 ｏｏ