NEWCURRICULUM
教材研究
浅谈牛津高中英语教材教学
张
燕
（江苏省海安高级中学）
摘
要：现代教育理念和方法的不断更新促进了《牛津高中英语》教材的改革。旨在探讨改革后的牛津高中英语教材给高中的英语
学生的学习策略的改变。教学所带来的教育教学理念、教师的教学方法、
学生；老师关键词：高中牛津英语；
对比改革前后的课本，我们不难发现不仅高中英语教材内容发生了变化，而且课本内容排版与教学方法上也有了改进。相对于以往的教材，新的教材可以让教师的课堂教学更自由轻松，学生更有兴趣去学习新的高中牛津英语。下面就来讨论具体的改革后的牛津高中英语课本的特点。
一、教学课本的安排使学生更具有自主性
学生的内心世界无限精彩，学生的求知欲也是无止境的，可教材的内容却是相对固定的。在英语学习过程中，教师应该创设贴近学生生活的英语情景，比如情景游戏、演讲、表演、辩论等，让学生真正做英语学习的主人。牛津英语新课本比以往课本在这方面有了较大的改革。例如，在每一个单元project结束的时候都加这一环节，分工合作、调查访入了“输出”学生可以通过小组讨论、谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事，最后在课堂上呈现学习成果，创造性地完成学习任务，这不仅培养了学生综合运用语言的能力，也使他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。例如，高一学生在学习了M1U1Project一位学生创办广播俱乐部的文章之后，要求笔者让他们也创办属于他们自己的俱乐部。于是，经过一个周末的准备，在周一的英语课上，每个学生跃跃欲试，有的做了精美的海报，有的做了详实的PPT，有的干脆准（她）备了激情洋溢的演讲稿，游说同学参加他的俱乐部。令笔者印象深刻的是有位女生准备筹备足球俱乐部，做了PPT，从足球的历史、现在，谈到参加足球俱乐部的优势，甚至提高到国家层面。最后使得平时很多不爱足球的女生都纷纷举手表示要参加。这样的安排有利于学生对单元话题进行深入的思考，使学生在“活动，中学英语”达到课本教学设计的目标。使学生能够轻松地学习英语，并将学习状态发挥到最佳。
二、教学课本的安排使教师更具有主观能动性
新教材提倡以人为本，强调教师教学时应该结合学生实际情况，充分利用教材，但又不能仅仅依赖于教材，教师应该创造性地、个性化地运用教材，以便生成出更具有个性化的教学内容。例
三、英语知识的网络化
在牛津英语的教学过程中教师可以根据课本的改革方向获趣味、实践于一体。取有用的教学理念，《牛津高中英语》教材集知识、教材编排按照welcome，reading，wordpower，grammar，task，project在每个的顺序，对学生的听、说、读、写进行全方位的训练。例如，阅读板块后面都有明确的学习策略指导，让学生学会如何阅读各种类型的文章，如何快速掌握高效地略读文章找大意、查读文章论说文、信件等。在学找细节的技巧，如何阅读戏剧、新闻报道、生学习全部模块的过程中，逐渐实现英语网络化的学习。他们自己就学会了学习（learnhowtolearn），并且在以后的学习中会有计划地、有目的地去合理安排未来的英语学习，这样我们就实现了学习《牛津高中英语》的最终目标。
四、课堂教学方法
实践是检验真理的唯一标准。既然教材通过了改革，那么教育方法也应该进行改革。在课堂上教师应该多让学生实践，在英语教学中该如何实践呢？教师应该在提高学生积极性的前提下，选取一些符合教育实践的例子，这些例子一定要结合实际符合学生对生活经验的理解，具备时代潮流气息，引发学生的注意力，适应学生对知识渴望的心理，例如，在教学M1U2Wordpower英语俗语中时，笔者设计了一组对话A:Yousee，Billspendsmostofthemoneyparentsgivehimoncomputergames.B:Heistheyoungestandtheappleofourparents’eye.Butactuallyheistheblacksheepofourfamily.让学生猜猜blacksheep，theappleofourparents’eye让学生在快乐中丰富知识的积累度，在趣学中喜欢英语，接受一名老师的授课方式，从而提高英语学习的效率。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。随着新课程教学理念我们英语教师应的不断深入人心和新的教学方法的推广和运用，
该在英语教学的探索、研究和实践中找到更加实用、更加有效的教学方法和途径，使学生在英语的学习和运用中不断提高学习兴趣和跨文化交际能力，把握良好的学习策略和学习方法，真正成的含义，在语境的暗示下，学生不难猜出两个俗语的含义。因此，
如，《牛津高中英语》M2U1ReadingBoyMissing，PolicePuzzled，为优秀的英语学习者和运用者。
介绍一位名叫JustinFoster的高中生神秘失踪，经过多方努力查参考文献：询，失踪原因仍然成迷的一篇新闻报道。笔者利用这个未解之谜，去拓展、去运用：引导学生去想象、去延伸、Whereonearthistheboy？一石激起千层浪，教室里面炸开了锅，有学生说，可能因为和
［员］陆晶晶.以核心话题创设情境教育：普教，2013（03）.
［2］詹静.基于语料库的高中与大学英语教材文体和话题衔接
开展互动式教学［J］.北京
［J］.佳木斯教育学院学报，2012（11）.家长发生口角，离家出走；也有的学生说，可能被不法分子拐走；问题研究
［3］王锦霞.结合教材单元话题开展听说实践［J］.山东师范大也有的说可能被外星人带走了，答案五花八门。本来枯燥乏味的阅读课因为教师充分挖掘教材潜在的趣味性，使得这节课的教学内容变得丰满而有趣。
基础英语教育，学外国语学院学报：2012（05）.
誗编辑董慧红
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