探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用

探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用

邢艺馨 刘 洋

（吉林市吉化六中 吉林 吉林 132000）

【摘要】 随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，当前在初中英语教学工作中更加注重采用多样化手段提升教学质量。落实在初中英语阅读教学工作中采用分层教学模式，将会促进学生的共同进步，让学生获得良好的学习体验。对于初中生来说，英语学科本身就具有一定抽象性、系统性，学生在学习中难免存在各种问题，这就促使学生自身存在差异性，而教师要想提升整体英语阅读教学质量，就要落实转型开展分层教学工作，关注学生的差异性。因此，本文将围绕初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用为主题来展开分析，再提出有利于在初中英语阅读教学过程中应用分层教学策略的可行性对策。

【关键词】 初中英语阅读教学；分层教学策略；运用

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A   【文章编号】1003-9619（2019）36-0098-01

1 针对于初中英语阅读教学任务分层的探究良好的英语学习环境，可达到提升教学效果的目的。而教师在设首先，在初中英语阅读教学工作中教师应落实任务分层。教计课后作业时，应落实分层设计，实现课后作业设计形式适应学生师自身的专业素质以及职业素养将影响整体教学质量，而且在教学学习英语的情况，确保每一位学生在完成英语作业的同时，获得良过程中教师要注重多层次讲解以及多方面引导，落实对学生的个性好学习效果。例如，在开展对“ If you go to the party，you'll have a 化教学，实现将阅读教学任务根据难易程度有效分层，让所有学生great time！”这一阅读内容教学时，教师应先对这一节内容给做出都能够学习具有针对性的内容，提升整体教学质量。例如，当教师科学规划，实现在完成教学环节后，进行课后作业安排，安排作业在为学生讲解“Where did you go on vacation”这一英语短文教学时，时要具备多维度以及依据学生的实际学习情况，也可以根据当前本身这一节内容所需要学习的任务是具有多样化的，由于学生自身社会热点来拓展学生阅读范围。像对于A层次学生来说，应引导学习能力存在差异性，不可能完成所有学习任务，而教师在这一教其深层阅读，像对当前的报纸和新闻等，拓展视野和知识面;B层次学中应实现对教学任务合理分层以及分类，还要对学生的学习情况的学生要根据英语教材中的内容，实现拓展学习巩固重点知识;而全面了解，合理将难易程度不同的任务分配给学生，确保能够在学C层次的学生要根据教材中自身感兴趣的内容来开展针对性训练，

。生能力接受的范围内完成更多学习任务，也可以尽可能的让学生们提升阅读水平［3］

除此之外，评价工作也需要落实分层。教师在对学生开展指开展小组讨论，共同分析，产生思维上的碰撞，提升初中英语阅读教

［1］

导时，应始终坚持遵循客观综合性评价的基本原则，避免单纯以成学的效率和质量。

2 针对于构建学习小组开展分层教学的探究绩来决定学生的好坏，避免打击学生学习英语的自信心和主动性。对班级中的学生实现分组是至关重要的，而教师在分组时要因此，在进行学习水平评价时，要实现制定分层次的评定标准，不依据学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯进行分组，根据学生各项仅要考虑学生的实际阅读水平、作业完成情况、表现，同时还要融能力的不同分为A层次、B层次以及C层次，让学生在各小组中入学生的学习态度、实际课堂学习情况等，开展全面性评价。相互交流讨论，不仅能够加强同学之间的友谊，还能产生思维上的4 总结碰撞，拓展学习途径。在完成分组之后要对不同层次的小组安排任通过上述问题分析，我们充分地意识到在初中英语阅读教学工务，确保每一位同学都接触类型差异的学习任务，而这也是促进初作中落实采用分层教学策略的重要性和必要性，教师应改变传统的中英语阅读教学工作有序开展的前提保障。例如，当教师在为学生教学理念、教学手段，发挥出分层教学模式的应用优势，要求教师加讲解“How often do you exercie？”这一英语内容时，教师要在实际强和学生的沟通和了解，对其学习能力全面掌握，实现为各个同学制授课之前先为学生进行科学分组，实现在分组的前提下完成教学工定了具有针对性的教学方式，帮助其查缺补漏，提升学习效果。与此作。对于A层次的小组来说，又能要求这一类学生能够在掌握阅同时，还要在初中英语阅读教学工作中对学习任务分层以及课后作读文本内容的前提下再开展和“运动”有关的写作训练，达到巩固业分层，实现提高不同层次学生的英语学习能力，为发挥出分层教学知识的目的;B层次的小组，要求其能在掌握阅读文本重点内容的模式的应用优势以及促进学生的共同发展奠定坚实的基础。前提下，依据文本开展短句仿写，通过这种手段提升B层次小组学参 考 文 献生的写作能力;而C层次小组的学生由于学习能力较为薄弱，所以

  杨雪花.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用［J］.在学习时以阅读文本内容为主，并根据自身阅读来选择出感兴趣的［1］

［2］内江科技，2018，39（10）.句子，开展仿写，巩固基础知识，提升掌握程度。

［2］  么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用［J］.3 针对于合理设计课后作业进行教学的探究

教育教学论坛，2015（11）.定期为学生布置课后作业是提升初中英语阅读教学质量的途

  陈永向.探究初中英语分层教学新模式的构建途径［J］.课径之一，英语教学工作本就具有较高的难度，因为学生在日常生活［3］

程研究，2016（10）中缺乏英語交流环境，会影响其学习情况，而通过适当引入并构建（上接第215页）

此次研究常规同步放化疗方式和铂类新辅助化疗联合同步放化疗方式，通过治疗评价、肿瘤最大直径、病灶缩小率、并发症、复发率、分期上升和总有效率来判断治疗效果，治疗组的治疗效果显著高于对照组，并且通过三年的随访记录，能看出两组病人肿瘤直径都明显缩小，且治疗组的最大肿瘤直径显著小于对照组，说明铂类新辅助化疗联合同步放化疗更优于治疗中晚期宫颈鳞癌病人。

综上所述，对中晚期宫颈鳞癌病人对比同步化放疗，采取铂类新辅助化疗联合同步放化疗的治疗效果更具优势，对病人治疗和预后都有积极效果，值得临床推广。

参 考 文 献

［1］  张颖，莫安薇.铂类新辅助化疗联合同步放化疗治疗中晚期

宫颈鳞癌的临床疗效分析［J］.新疆医科大学学报，2019，

42（04）：484-488.［2］  李凌，曾四元，江维，吴云燕，刘毅.同步放化疗中多烯紫杉醇

联合铂类单周和三周疗法治疗宫颈鳞癌疗效比较［J］.山东医药，2017，51（01）：57-58.［3］  廖丹，尤共平，吴进盛.80例Ⅰb2~Ⅳa期宫颈鳞癌患者两种

含铂化疗方案的疗效和安全性分析［J］.中国性科学，2016，24（08）：16-18.［4］  张新恒，朱前勇.宫颈癌不同途径新辅助化疗近期疗效观察

［J］.实用妇科内分泌杂志（电子版），2019，6（07）：112-114.

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