课堂增效减负策略

一、增效减负的几种方法

在实际的教学过程中，尽管教师的教学方式，课堂模式已经得到了很大的改善，学生也在语文课程的学习中取得了较大的进步，但是仍有一些教师的教学方式存在一些漏洞，并没有达到增效减负这一目的。实际的教学过程中还应该采用一些新颖高效的教学模式。

1.改变课堂结构，提高教学效率与质量

小学语文是一个为未来教育打基础的阶段性学科，要求学生必须要熟练掌握并使用基本的文字，音节等，这对于活泼好动的小学生来说是一项不小的负担。如果教师一直使用传统的灌输式教学模式，对于学生来说不仅接受程度低，学习效率也不高，所以必须进行课堂教学模式的改革，提高教学效率和教学质量。以人教版二年级语文课本中第一单元的识字学习为例：教学大纲要求学生需要掌握“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”等62个生字。那么教师在教学的过程中就可以改变教学模式，让学生通过课文学习生字，在课文的朗读过程中先让学生熟悉生字的读法，接着教师可以将生字的拼音写在黑板上，鼓励接受知识速度快的学生到讲台上带领大家朗读，教师把握好节奏，在大部分学生已经掌握了生字的读法之后，可以将拼音去掉，教师利用单字卡片在课堂上对学生的掌握程度进行验收。在课下教师不要过多的让学生对所学的生字进行抄写，让家长参与进来，在课下家长也可以利用生字卡片等方式让学生对所学的内容进行巩固。

2.注重引导学生主动思考

课程探讨在实际的语文教学过程中不可否认就是学生是否学会了思考，是否具有真的是许多教师还是以应试为主，这种教正的思考能力。这并不是一日之功，不学模式下，教师很容易忽略学生的能力是让学生能独立的做出一道题那样简培养。但实际上学生自主思考学习的能单。教师只是学生学习的辅助，真正的力却比考试成绩重要得多。以人教版小思考是让学生摆脱教师，有自己的想法，学语文三年级教学大纲中成语学习为实现真正的“独立”。以人教版六年级语例：教师要善于对学生进行引导，在学习文课本中课文《匆匆》的理解为例：“在逃“鸦雀无声、悄声细语、响彻云霄、震耳欲去如飞的日子里，在千门万户的世界里聋、声如洪钟、声情并茂、声色俱厉、声泪的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只俱下”这样的成语时，教师可以提前将上有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘课要学习的成语分配给学生，将学生分徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻成小组的形式，每个小组负责在课下查烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融清他们分配到的成语的意思，那么在课了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着上教师就可以让学生汇报自己的学习成像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世果，教师进行适当的补充，并且注意整体界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不课堂走向的把握，在学生汇报之后，教师能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”要引导学生对所学的成语进行总结，比对于这段课文中“赤裸裸地回去”这句话如上述成语都是描述声音的，那么通过的理解虽然是指一事无成，但若在教学教师的引导学生可以很容易地发现这一中教师直接将这一答案告诉学生那完全规律，在这样的基础上，学生可以将成语达不到学习这篇文章的意义，教师要适记得更牢固。为了丰富课堂的内容，教当地进行引导，让学生学会思考，为什么师可以组织一些小游戏，比如让学生以作者要这样写，写这句话是什么意思，只小组为单位进行成语比赛，以说出有关要教师的引导适当，学生很容易就能通声音的成语多且正确的小组获胜，并进过自己的思考理解这句话的意思。

行一些奖励。以这样的方式，学生不仅可以高效的利用课堂的时间，在课堂上二、总结

就能掌握大部分要学的知识，还能充分“增效减负”这一目标在小学语文课调动学生学习的主动性，使学生逐渐养堂上还有很长的一段路要走，教师要善成自主学习的习惯。

于挖掘学生的学习特点，因材施教，课堂3.培养学生的思考能力，课堂教学上进行结构调整，将教师的角色扮演好，要留有余地

让学生在课堂上的学习更高效，在课下“增效减负”这其实是两件事情，实注重语文的应用而不是应试，从各个不际教学过程中教师往往只能很好的落实同的方面实现“增效减负”这一目标。

“减负”这一目标，但“增效”却一直未能全面地落实。其实这一目标的具体表现

【作者单位：浦江县前陈中心小学浙江】

课堂增效减负策略

◇张小云

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