《赫耳墨斯和雕像者》教案设计(此课获深圳市一等奖)

《赫耳墨斯和雕像者》教案设计（此课获深圳市一等奖）

原创 2015-10-30 邓艳萍

此课由王从从执教，获深圳市一等奖。

序

有一双鞋，叫做赫耳墨斯之靴。因为赫耳墨斯身手敏捷，快到可以如思想般来去无痕，所以他负责替神传递消息。有一个徽章，是赫耳墨斯手杖，它掌管着商业和交通。有一种天使，坠入人间，便会春暖花开……神与人，总在上演着一场场引人深思的剧目。我们一起走进《赫耳墨斯和雕像者》的天上人间，去《伊索寓言》的世界里探访深意。

【第一篇章】三棱镜：三个角度说清一个故事

1、旁观者清：一读文章，从文本的角度讲故事。（讲出故事的条理性）

2、入戏者惑：再读文章，从赫耳墨斯的角度讲故事。（讲出故事的曲折性）

3、当事者迷：三读文章，从雕像者的角度讲故事。（讲出故事的讽刺性）

【教师总结】真相只有一个，但寻找真相的路径各不相同，不同的路上有不同的人，不同的视角可以看到不同的风景——做一个会讲故事的人。

【设计意图：从三个角度讲故事，简单朴实的设计里蕴含着学习语文的玄机。语文学习需要读书、概括、讲解，这个过程实际就是应用语言文字的过程。学生调动思维、驱遣语言，进行复述，从而把握寓言故事性的特点。】

【第二篇章】两相问：两次追问认清一个形象

一问：赫耳墨斯是神还是人？

学生活动：找出文章描写“神”的句子？

①赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人。

（女生读，化字要读的轻灵、神奇）——神通

②赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神。

（男生读，读出庇护的气势）——伟大

二问：赫耳墨斯真的只是神吗？

学生活动：分小组品味赫耳墨斯的“言、色、行、心。”

察其言（三问）：语言描写表现妄自尊大

观其色（一笑）：神态描写表现喜形于色

品其行（二见）：动作描写表现自信虚荣

读其心（二想）：心理描写表现自命不凡

【教师总结】观察的只是表象，洞察的才是真理。从树梢上看人，看到的是一幕幕人间闹剧；从树根底下看人，才看到人性本我。

【设计意图：本次设计两次追问，是解决寓言形象性的特点。寓言很少写人，大都用动物和神充当主要形象。从神到人层递性地分析赫耳墨斯，让平面之人逐渐立体化。为不着痕迹解决语文工具性的问题，教师巧妙设置从汉字的起源角度解读“庇护神”的“庇”，激发学生对中国汉字的热爱，从而体现语文课的第一要义是学习语言。】

【第三篇章】一言鼎：一次深掘明白一个道理

1、解读文本中“多大”一词？

2、学生观察图片，谁大谁小？（艾宾浩斯错觉图片告诉我们，人们对物体形状大小的判断有时会出现偏差；同样，人们对事物和自我的认知也容易陷入误区。）

3、图解主角性格。（赫尔墨斯虚荣心膨胀，藐视众神，心中的自我大于一切。）

4、深掘人性。（找准自己的位置很重要；人首先要认清的是自己）

【教师总结】自知者明，知人者智。认清自己需要直面的勇气，认清别人更需要接纳的智慧。

【设计意图：从文本到图片，从课内跳到课外，从个体形象到群体众生相，从寓言的故事性、形象性到哲理性，在打开一扇门呈现一片风景的课程推进中，铺展寓言辩证之妙和人性求索之美。】

【尾声】三个角度讲故事，走在故事外，看山是山，看水是水；二次追问由平面到立体，走进人物里，看山不是山，看水不是水；拨开迷雾认清自我，看山还是山，看水还是水。还原生活和人性的本色，是寓言最大的魅力！