２０１４年８月 兴义民族师范学院学报 Ａｕｇ．２０１４ 第４期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉｎｇｙｉ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ Ｎｏ．４ 高校大学生心理资本研究综述 王 荭刘耀烛杨超 （１．贵州师范大学， 贵州 贵阳 ５５０００１） 摘要：通过文献研究，回顾和总结了有关心理资本的概念界定、心理资本结构、测量，分析了国内 高校大学生心理资本的研究视角、方法与应用价值。建议应将发展与培养大学生心理资本作为高等教育 的重要目标和内容。并指出心理资本在大学生素质教育与就业能力提升等方面的重要作用。 关键词：高校大学生；心理资本；研究方法 文章编号：１００９－－０６７３（２０１４）０４－—００７９－一ｏ４ 中图分类号：Ｂ８４－－０６９ 文献标识码：Ａ Ａ Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｃａｐｉｔａｌ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ＷＡＮＧ Ｈｏｎｇ ＷＥＩ Ｐａｎ－ｓｈｉ ＬｌＵ Ｙａｏ－ｚｈｕ ＹＡＮＧ Ｃｈａｏ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｇｕｉｚｈｏｕ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｙａｎｇ，Ｇｕｉｚｈｏｕ ５５０００１，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｒｅｖｉｅｗｓ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｍｅ￣ｕｒｅｍｅｎｔ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ，ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｌ＇ｅｈ ｐｅｒｓｐｅｃ－ ｔｉｖｅｓ、ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ａｐｐｌｉｃａｔｈｉｏｎ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｃｈｉｎａ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ：ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐ－ ｍｅｎｔ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ ｏｆ ｐｓｙｃｈｄｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ ｏｆ ｃｏｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｎｄ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｔ ｈａｓ ｈｔｅ ｂｅｎｅｆｉｔ ｏｆ ｑｕａｌｉｙｔ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ，ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ，ｒｅｓｅａｒｃｈ ｍｅｔｈｄｏ， 一、引言 就是健康的身心，而心理资本的提升有助于大学 近几年，心理资本因与个体心理健康的密切 生健康心理素质的形成。大学生心理资本的相关 关系而日益受到我国高等教育科学工作者的关注 研究已经表明，心理资本与大学生就业力、心理健 与重视。教育学者因而认为心理资本是现代社会 康等有关系，因此，提升心理资本是高等教育目 公民所应具备的能力；并且认为该能力的重要性 标的一个重要组成部分；同时高等教育活动的开 日益增进，惟有具备丰富的心理资本，才能在充满 展对大学生心理资本的培育和提升具有重要的基 问题的现代社会中拥有完全的自我。将心理资本 础性作用。 引入高等教育领域的意义与价值更为突出。教育 二、心理资本内涵的界定 是一种有目的、有计划、有组织地对受教育者的身 心理资本的概念最早出现在经济学、社会学 心施加影响的活动，其终极目标就是要培养适应 以及投资学等文献中，对于心理资本的界定目前 社会需要的全面发展的人，全面发展的人的核心 学术界主要有三种说法：一是认为心理资本更倾 收稿日期：２０１４ ７—２０ 作者简介：王荭（１９６９一），女，重庆人，贵州师范大学教育科学学院应用心理学在读硕士，研究方 向：人力资源管理。导师：韦磐石（１９５７一 ），男，河南舞人，兴义民族师范学院教授，硕士生导师，研究方 向：心理学。 ・７９・ ２０１４钷 兴义民族师范学院学报 第４期 向于一种积极心理发展状态；二是认为心理资本 织行为的研究对象设定了四条标准：以科学的理 是一种人格特质；第三种观点则认为心理资本是 论和研究为基础；可以准确测量；类状态（ｓｔａｔｅ 心理状态和人格物质的综合体。分析研究发现，学 —ｌｉｋｅ），会发展变化，可开发的；积极导向，即对绩效 者们对心理资本内涵的理解有趋同与综合的趋 和满意度有正面影响。根据这四个标准确定了心理 势。认为心理资本是指个体在成长和发展过程中 资本的四个维度：１．在面对充满挑战性的工作时，有 表现出来的一种积极心理状态，是超越人力资本 信心（自我效能）能付出必要的努力来获得成功；２． 和社会资本的一种核心心理要素。其特点是属于 对现在与未来的成功有积极的归因（乐观）；３．对目 积极心理学范畴的，是强调个人的力量和积极性 标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标 而不是纠错与试误，是反映员工的优点而不是缺 的途径（希望）；４身处逆境和被问题困扰时，能够持 点，是一种基于积极组织行为学标准的心理状态。 之以恒，迅速复原并超越（韧性），以取得成功。 它不同于人力资本与社会资本而是位于两者之 在励骅等人的研究中把大学生心理资本定义 上。人力资本强调的是“知道什么”，如知识、技能、 为：大学生在人生发展的特殊阶段所具备的积极 观点和能力。社会资本强调的是“你认识谁”，它注 能力的总和。这些积极能力可以通过有效的测量 重的是关系网络和人。而心理资本则强调：“你是 和开发来帮助大学生获得自我肯定与成就１２１。 谁”以及“你想成为什么”，如自信、希望、乐观和坚 三、大学生心理资本的结构与测量研究 韧性，关注的重点是个体的心理状态，具有投资和 对于心理资本结构维度的研究，由于研究者 收益特性，可以通过特定方式进行投资与开发将 的背景、视角差异较大，研究者所掌握资料、对象、 其潜力挖掘出来，进而使组织获得竞争优势。受积 研究结论等存在差异。因此他们所确定的心理资 极心理学运动的影响和启发，以美国著名管理学 本结构要素和所开发的测量工具也有所差异，部 家路桑斯（Ｌｕｔｈａｎｓ）为首的一批组织行为学者，将 分量表的信度与效度得到了验证，但有一些量表 积极心理学的思想引入到组织行为学领域，倡导 的科学适用性还须进一步研究。对于大学生这个 积极组织行为（ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ ｂｅｈａｖｉｏｒ） 群体而言，大多数学者都采用Ｌｕｔｈａｎｓ的ＰＣＱ量 的研究。积极组织行为学是针对那些具有积极导 表［３１。另外，柯江林等人编制的心理资本量表也使 向的、可测量的、可发的、可有效管理的人力资源 用较多州；王雁飞等在他们研究中参照Ｌｕｔｈａｎｓ 优势和心理能力所进行的研究和应用。在此基础 的量表，并结合中国的文化特点，最终修订出了适 上，Ｌｕｔｈａｎｓ等人在对传统经济物质资本、人力资 用于本土研究的心理资本量表，其中包含自信、韧 本和社会资本进行细致的分析研究后，结合积极 性、乐观和责任四个维度嘲；肖雯，李林英认为心理 心理学和积极组织行为学的观点，进一步提出了 资本应该包括自我效能、乐观、韧性、感恩、兴趣， 超越人力资本、物质资本的新资本概念，即“积极 并在此基础上编制了《大学生心理资本量表》 心理资本”（ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔ１ａ），简称心理资本， （２０１０）ｔ６１；赵丽华等人也对ＰＣＱ量表进行了修订， 并将其定义为：个体在成长和发展过程中表现出 并将大学生心理资本划分为自我效能、职业规划、 来的一种积极心理状态Ｉ１１。 顽强韧性、乐观态度等四个维度川；王海燕，吴国蔚 为了和人本主义心理学、人类潜能运动（ （２０１３）研究认为心理资本应包含乐观、自信、感 ＮＬＰ）理论相区别，积极组织行为学更关注宏观层 恩、包容、进取、韧性、担当、诚信、希望等九个方面 面因素组织绩效的影响，由此Ｌｕｔｈａｎｓ等提出了 的内容，并以此为基础编制了具有较高信度、效度 心理资本的要素选择标准。Ｌｕｔｈａｎｓ等人为积极组 的《大学生心理资本量表》。如下表： 心理资本结构及工具研究一览表 研究者 结构要素 量表名称 Ｌｕｔｈａｎｓ 自我效能感、乐观、希望、韧性 心理资本量表（ＰＣＱ） 柯江林等 事务性心理资本、人际型心理资本 本土心理资本量表 ・８０・ ２０１４年 王雁飞等 肖雯等 王 荭刘耀烛杨超 高校大学生心理资本研究综述 心理资本量表 第４期 自信、韧性、乐观、责任 自我效能、乐观、韧性、感恩、兴趣 大学生心理资本量表 赵丽华等 王海燕等 自我效能、职业规划、顽强韧性、乐观态度 乐观、自信、感恩、包容、进取、韧性、担当、诚信、希望 心理资本量表 大学生心理资本量表 四、大学生心理资本的影响因素 影响大学生心理资本形成的因素非常多，不 仅包括个体自身的生理与心理特征，而且包括环 境方面的影响因素，这些影响因素不仅存在类型 上的差异，而且在影响程度上也有所不同。同时， 这些影响因素之间可能还存在着复杂的交互作 用，因此研究起来难度较大。 通过文献研究发现，影响心理资本的因素主 要有以下几个方面： １．经济因素：心理资本是个人心理的潜能，经 济因素对它的影响不是很大。 ２．身心健康方面：积极心理学研究证明，良好 的身体平稳的心态有助于培养自信，让个体充满 希望和乐观面对未来。 ３．Ａｒｇｙｌｅ认为，良好的婚姻关系家人及亲戚的 和睦关系也可能影响到一个人的主观幸福感［８１，特 别是在培养个体的坚韧与希望方面尤其显著。 ４．社会文化方面：Ｌｕｔｈａｎｓ指出，在一个崇尚 个人主义的环境大家更看重心理资本对个体人口 统计变量的影响。Ｓｙｎｄｅｒ认为受教育程度和人生 经历的相关过程会影响心理资本状态，受教育程 度高的个体容易产生高水平的希望和乐观状态。 Ｓｎｙｄｅｒ等人进行实证研究表明，学生的希望水平 不仅与平时成绩相关，而且能很好地预测期末成 绩（Ｓｎｙｄｅｒｅｔａ．１，１９９１）。龙瑾、余鹏等人研究发现学 生的自我效能是主观幸福感的重要预测因子，自 我效能越高，心理幸福感水平越高，反之亦然。还 有一些研究表明乐观的学生较之悲观者有更少的 压力和孤独感，能感受到更多的社会支持，学习成 绩也更好。潘清泉等人将Ｌｕｔｈａｎｓ的心理资本四 因素模型运用于贫困大学生的研究，结果发现：贫 困大学生的心理资本及各个维度比非贫困大学生 均显著较低；学生的心理资本、自信、希望、坚韧性 和乐观维度对心理健康水平均有正向预测作用。 该研究在中国文化背景下验证了心理资本及其四 个维度与学生的积极心理状态存在正相关，这与 在西方文化背景下取得的结果相一致。［９１王雁飞、 李云健、费魄新的研究表明大学生心理资本、成就 目标定向均对学业成就具有显著预测作用。心理 资本对成就目标定向具有显著影响，并且成就目 标定向在大学生心理资本对学业成就的影响中， 确实存在显著的部分中介作用【１删。 就目前研究而言发现，对心理资本影响结果 变量的作用是主效应、中介效应还是调节效应模 型还没有一致的结论。同时，另有一些研究者开始 提出心理资本与其它要素相互影响效应的动态模 型。这些不一致的研究范式说明心理资本对结果 变量的影响及其作用机理还有待进一步的研究探 明。 五、大学生心理资本研究的发展与展望 大学生心理资本的研究从最初的促进大学生 心理健康价值的角度，逐步深入到挖掘心理资本 对学生发展其它领域的意义和价值。随着高等教 育规模的迅速扩大，高等教育的内涵发展越来越 关注学生个体的需要，高等教育质量也从早期的 知识学习和技能获得，转向学生的健康心理的培 养。心理资本最初引入高等教育领域，研究者首先 关心其对心理健康的重大意义。例如，陈桂兰 （２００８）就心理资本对贫困大学生心理健康的影响 研究。至２０１０年，心理资本的研究多集中在这一 层面上，研究大多得到相似结论，即：在控制了人 口学变量影响的情况下，学生心理资本能显著预 测其心理健康状况。 近两年研究学者们开始挖掘心理资本的其它 价值功能，研究主题逐步渗透到与大学生的就业 （生涯规划）、主观幸福感、学业任务选择、创新能 力及学业成就等层面的关系。同时在大学生心理 资本的生成机制、本土化测量问卷的编制层面开 展的研究较多。由此可以看出：心理资本在高等教 育领域的价值与功能逐步得到了研究者的重视， 研究范围不断扩展，研究的内容逐步深入。从论文 研究的数量上看，在中国知网上以“大学生心理资 ・８１・ ２０１４钲 兴义民族师范学院学报 第４期 本”作为关键词检索发现，心理资本引入高等教育 领域的研究最早开始于２００８年。至２０１ １年数量 比前一年增长将近４倍，２０１２年比２０１１年增长 将近ｌ倍。研究角度从简单模仿到本土化创新，也 有部分学者尝试开展了与我国大学生的心理发展 阶段与特征相吻合的团体干预研究，如方必基的 研究就提出了较为详尽、系统的干预方式，并在实 践中取得了较满意的提升心理资本的效果。 大学生心理资本研究已经被提升到与人力资 本研究同等重要的位置。任何一个新的理论研究 的引入，都需要在实践或政策层面寻求落脚之处， 只有将理论和国家需要、社会需求相结合，才能为 社会公众认可并得到迅速发展。心理资本是人力 资源的内在表现。大学生作为我国人力资源的一 个重要组成部分，对其心理资本的培育是建设人 力资源强国的一个重要途径。因此，对大学生心理 资本的研究应当给予高度的关注，其在高等教育 领域的研究价值与人力资本的价值同等重要，应 深入挖掘大学生心理资本的重大社会效益和经济 效益，推动个体健全身心的发展，推进我国大学生 人力资源的整体水平的提升。 未来的研究应该注重以下几个方面的问题： １．加强大学生心理资本内涵与结构选择标准 的研究； ２．大学生心理资本维度的扩展： ３．加强大学生心理资本理论的跨行业和本土 化研究； ４．心理资本在团队干预、群体和组织层次的 研究基本还是空白，因此如何在不同层次上开拓、 探究； ５．在研究方法上，大学生心理资本实证研究 中广泛采用的横向研究范式，今后也应该强化纵 向研究及多质、多法的研究范式，才能真正揭示心 理资本影响效应的本质。 心理资本的开发与提升既是高等教育追求的 一个目标，同时又是高等教育活动的重要内容。对 ・８２・ 于大学生群体而言，他们正处于成人化的关键时 期，对于心理资本的投资将在高等教育领域里产 生两个方面的深远意义：首先是有助于大学生乐 观品质的形成，自信心、受挫能力的提升，从而推 动大学生健康心理素质的形成；其实是有助于大 学生学业成就的进步和综合素质的全面提升。 参考文献： ｆ１１都丽萍．高校学生心理资本研究述评ⅡＪ．中 国特殊教育杂志，２０１３． 【２】励骅，曹杏田，大学生心理资本与就业能力 关系研究［『】．中国高教研究杂志，２０１１． ［３］Ｌｕｔｈａｎｓ Ｆ，Ａｖｏｆｉｏ Ｂ Ｊ，Ｗａｌｕｍｂｗａ Ｆ ０， ａｎｄ Ｌｉ Ｗ．Ｔｈｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃａｐｉｔａｌ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｗｏｒｋｅｒｓ： Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ｔｈｅ ｒｅｌａ—— ｔｉｏｎｓｈｉｐ ｗｉｔｈ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ． Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ Ｒｅｖｉｅｗ，２００５，１：２４７～２６９． 【４】柯江林，孙健敏，李永瑞．心理资本：本土量 表的开发及中西比较Ｕ］．心理学报，２００９． 【５】王雁飞，李云健，黄悦新．大学生心理资本 成就目标定向与学业成就关系研究Ｕ】．高教探索 ２０１１． 【６】肖雯，李林英．大学生心理资本问卷的初步 修订卟中国临床心理学杂志，２０１０． 【７】赵丽华，张再生．高校毕业生心理资本、工 作嵌入与离职倾向关系的实证研究［１１．统计与决 策。２０１１． 【８】唐家林，李祚山，张小艳．大学生积极心理 资本与主观幸福感的关系Ｕ】．中国健康心理学杂 志．２０１２． 【９】饶丛权，大学生心理资本现状调查Ⅱ】．社科 纵横杂志，２０１１（９）． 【ｌＯ］ｔ Ｊ，￣强，张焱．心理资本研究综述Ｕ】．科技 创业杂志，２０１４． 责任编辑：张军