自主阅读兴趣
摘要：阅读学习活动的有效开展，能够帮助学生进一步获取信息知识、开阔视野，同时，又能够培养其形成积极的学习态度，激活思维。“快乐读书吧”，作为新课程改革的理念下，教科书当中所添加的一项全新教学栏目，能够有效实现课内与课外教学的相互融合，使语文阅读课程逐渐走向系统化。进而有效帮助学生培养自主阅读的兴趣，搭建课内阅读与课外阅读之间的桥梁，使学生深入领略到阅读世界当中所蕴含的无限乐趣与无限魅力。
关键词：快乐读书吧；小学低年级；自主阅读兴趣
引言：随着近年来教育教学的不断改革，对于小学低年级阶段的学生，应当进一步开展阅读学习的内容，有助于培养学生的学习能力，同时也可以借助丰富的阅读资料，为学生进一步激发想象力，促进理解能力的提高。然而，在对教材内容进行改革的过程当中，针对学生所感兴趣的阅读内容，在每学期都设置了“快乐读书吧”的一项主题栏目。这样一来，能够有效帮助学生在对课内的阅读知识进行学习的基础之上，有效对课外阅读进行扩展，引导学生多读书、读好书、好读书。
一、激发阅读兴趣，引领阅读方向
在针对小学低年级的语文课堂开展教育教学过程当中，教师应当围绕着学生所感兴趣的方式来进一步激发和调动学生的阅读兴趣，引领阅读方向。使学生能够通过对各类型读物的阅读，从中感受阅读的快乐，从低年级开始，帮助学生开阔视野，积累更为丰富的阅读知识。教师可以结合“快乐读书吧”的相关的栏目主题来进一步帮助学生利用导语以及图片上的相关内容，激发学生对于课内外的阅读兴趣，从而引领阅读方向，使学生对阅读旅程饱含期待。
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例如，学习部编版一年级语文上册的《快乐读书吧：读书真快乐》这一栏目活动中，教师可以组织学生观看教材内所呈现的情境图和提示语，结合师生共读或生生共读来激发学生的阅读兴趣。引导学生能够通过图片内容，进一步了解在家中也可以与家长共同进行阅读，进而也能够体验到图片中所描绘的温馨和快乐。并根据本次的“快乐学习吧”活动，进一步推进学生与学生之间的阅读感受交流和分享，进而有效引导了阅读方向同时，又能够促进激发学生的自主阅读兴趣，增进阅读交流感受，从中体会到阅读的快乐。
二、创设阅读氛围，营造读书环境
小学低年级的学生在进入到校园生活之前，一直所受到的都是学前教育及家庭的教育，但是由这两条途径为学生提供的阅读条件相对较为有限，这样一来，对于学生的自主阅读能力以及自主阅读兴趣无法有效起到促进的作用。因此，小学的语文教师应当结合所要讲授的相关内容，进一步帮助学生创设阅读的氛围，从而能够在提供的读书环境当中，有助于学生对于课内教材内容以及课外的阅读资源进行充分地浏览学习。
例如，在对于部编版一年级语文下册的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》这一主题栏目进行教学过程中，可以结合主题帮助学生提供童谣和儿歌，进而激发学生的阅读欲望同时，又有助于创设阅读氛围，营造良好的读书环境。在“快乐读书吧”这一主题学习中，进一步展开教学活动，通过设立读书小组或开展读书评比活动等。让学生对教师提供的童谣儿歌《小刺猬理发》《摇摇船》等，借助多媒体播放示范朗读内容，进一步为学生提供读书环境，使其能够感受节奏和趣味，进而有助于激发学生的自主阅读兴趣。
三、运用阅读策略，促进深度阅读
对于低年级阶段的教材设计当中，相应的课文内容都是较为简易化的，易于学生进行理解和学习。因此，教师可以结合多样化的阅读策略，通过自读或共读来促进学生进行深度阅读，这样一来，无论是学生通过自主阅读，还是通过共同阅读，都可以有效促进对文章内容的理解和体会。通过自主阅读来从中激发阅读兴趣、培养阅读习惯，并加之与同学之间的相互沟通、相互分享的多样化阅读方
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法与阅读策略，有效激发学生的自主阅读兴趣，同时，又能够进一步提升学生的阅读品质，促进深度阅读。
例如，对于部编版二年级语文上册的《快乐读书吧：读读童话故事》这一主题活动的教学过程中，鼓励学生阅读童话故事并交流阅读感受。为学生通过多媒体播放经典的童话故事电影片段，或展示童话图片，激发学生的阅读兴趣。并提供更为丰富的阅读资料，以课件形式出示《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》等童话故事，引导学生运用多样化的自读、共读等阅读策略，进一步激发阅读兴趣，促进深度阅读，提高“快乐读书吧”主题活动的开展效率。
四、提供阅读材料，创造阅读条件
小学的阅读教材内容相对较为有限，因此，教师可以结合学生的学习需求以及阅读能力，进一步提供易于理解的阅读材料，并且能够为其创造良好的阅读条件，提高学习效果，激发自主阅读兴趣。小学低年级阶段的学生相对来讲，还不能够完全融入和参与到课堂的学习当中，这样一来，就需要教师可以结合教学内容，为学生提供具有趣味性的阅读材料。一方面，能够激发学生的自主阅读兴趣，使其对语文学科产生学习热情和积极性；另一方面，又有助于搭建课内与课外阅读的桥梁，使学生能够结合充足的阅读资源，为其创造良好的阅读条件，进而有效为其培养良好的阅读习惯，帮助学生开阔视野。
例如，在部编版一年级语文下册的《快乐读书吧：读读儿童故事》这一主题教学的教学活动中，教师可以为学生推荐并提供阅读材料。如：《神笔马良》《一起长大的玩具》《愿望的实现》《七色花》，供学生进行挑选阅读，进而有效创造了阅读条件同时，又能够进一步激发学生浓厚的阅读学习兴趣。使学生通过阅读儿童故事，从故事主人公身上找寻自己的影子，回忆生活中的点滴，进而获得了更为丰富的感受，体验不同的快乐。
结束语：综上可知，帮助学生培养自主阅读兴趣和自主阅读能力，并非一朝一夕可以完成的。因此，在小学低年级阶段，就需要帮助学生进一步结合“快乐读书吧”的教学栏目，为其激发自主阅读的兴趣。通过多样化的教学方法来提高学生的阅读兴趣，使学生能够每日通过自主对课内与课外的资料进行阅读，提高
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自身综合学习能力和综合素养。进而在新形式的教育改革背景下，有效促进激发学生的自主阅读兴趣，使自主阅读的观念能够逐渐深入人心。
参考文献：
[1]闫秀芳.如何提高小学语文课程中低年级学生的阅读兴趣[J].新智慧,2020(32):115-116.
[2]方保梅.小学语文“快乐读书吧”的教学价值与有效运用[J].读写算,2020(22):97+99.
[3]陈惠蓉.部编版小学语文“快乐读书吧”有效教学策略研究[J].试题与研究,2020(13):79.
本文系兰州市教育科学“十四五”规划2021年度课题《利用“快乐读书吧”培养低年段学生阅读兴趣提高阅读能力的实施策略研究》的阶段性研究成果之一，课题编号：LZ［2021］GR00XXX0597
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