建设与发展 摘要：德育回归生命，是对学生主体的认可，是对生命的尊崇 百年名校如皋中学坚持 以“崇实求是”的办学理念，切实加强以“生命化德育”特色的学校文化建设，形成了“尊崇 生命”、“彰显个性”以及“生命与德育相融合”的生命化德育的实践理性与经验。 关键词：学校特色；生命化德育； 中图分类号：Ｇ４７文献标志码：Ａ文章编号：１６７３—９０９４（２０１０）０４—００３０—０４ ／、 ； 随着新课程的全面实施和教育改革的不断 深入，不少星级高中保持着清醒的教育自觉：学 ０‘０ 生命的尊崇。德育之“育”，当从尊崇生命开始。 “尊崇生命，彰显个性”是如皋中学基于“生命化 德育”实践的理性总结。所谓生命化德育，即依据 人的生命原理，尊重人的主体生命，把握人的生 校教育不能短视到只为眼前可见的高分而教育 学生，而要使学校教育回到教育的本体世界—— 生命世界中去寻找失落的教育的真正价值，从滋 养生命的角度去追寻学校教育的智慧价值和精 命特征，发挥人的主体生命的主动性、积极性。提 升人的生命价值，实现人的德性的完善。要求学 神价值，为保持学校办学特色，建设高品位、实验 性、示范性的一流名校而努力。作为一所百年名 校，江苏省如皋中学就是这样一所坚守着自己办 学理念与传统，不断创新办学特色、提升办学品 校在德育上体现师生间朋友般地情感交流—— 让心灵创造心灵，用尊严赢得尊严，用爱心激励 爱心，用生命呵护生命，用自由唤醒自由。并以一 颗赤诚的心去感受学生的喜怒哀乐，进而把他们 的精神生活引向美好的境界。生命化的德育。更 关注学生生活的整体性和现实性。尊重学生的天 杠 位的典型。他们坚持以“崇实求是”的办学理念。 切实加强以“生命化德育”为特色的学校文化建 设，取得良好成效。在实践中，他们逐渐认识到： 蟊 教 育 宪 学校教学取得的巨大成功来自于德育教育的成 功：学校德育的成功源自于对学生生命的尊崇和 学生个性的彰显：学校德育的价值在于点化智 慧、丰盈精神，从而达到滋养生命的终极价值；德 性和选择权利，使学生成为道德教育的真正主 体，使整个德育走向对生活的复归。 德育的阵地之一是班会课。如皋中学要求每 个班、每一节班会都是不可重复的激情与智慧综 合生成的过程。一堂班会课的丰富性大多源于它 本身的生成性，也即在班会课的进行过程中会生 育的终点是学会尊重每个生命。 ｌ ３Ｏ 譬 ｏ 一、尊崇生命——构建学校德育的“互动观” 成一些即发的、非预期的教育性因 素．学校主要 德育回归生命，是对学生主体的认可，是对 安排了“高一养成和诚信、高二生命和友爱、高三 理想和实践”的德育研究性课程，针对高一、高 收稿日期：２００９—１２一ｌＯ 作者简介：沈世红，江苏省如皋中学（江苏如皋，２２６５００）教导副主任，中学高级教师，主要研究方向为课程与学科教学。 ０一一，一。 ，．－一 ，。 ｌ ．．，ｌ＿＇，． 、 ｌ一． ／， ，．， ｒ ＿， ． 、 、＼ ＼ ，， 一 ，． 。 ，二、高三年级学生的不同心理特点和需要，开展 、 、 主题班会、辩论赛、模版展示、社会考察研究、参 观实践等形式的德育活动。 ＿ ｌ＿． ． 。＿ ｌ其实。从更广泛的角度而言，学校的每一位 、 一 ０、．０、 鼻 ．一 是生命化德育的体现，都需要老师构建尊崇生命 的课堂生态。对学生来说。课堂教学只有和谐相 ～。 ，■ 、。＿ ｌ ，０ 、一０。， ． ，１ｊ０ ，．、，． ， ●， ＿、，一， ＿—， ～ ，一 ｌ， ． ＿．、、． １ 一。一一 融，才能丰富学生个体的精神生活（包括认知、交 老师都是德育的责任人，学校的每一节课都应该 往与审美），如果课堂总是让学生生硬地、被动地 去掌握知识、认识事实，如果学生总是被动接受 知识。而没有积极的情感体验．课堂生活被简化 为知识的传递与接受，那么创造的智慧与激情也 就会荡然无存，这样的课堂学习毫无生气和乐 趣：对教师而言，课堂教学只有让教师进行创造 性的实践，其生命的价值才会不断得到提升。他 的自由活动才会充满“自我”的个性特色而富有 创造性。如皋中学提倡营造和ｉ皆的课堂生态。以 师生的生命活力共同构筑具有创造力的教育活 动。在课堂教学中确立生命意识，关注人的主体 地位，尊重人的生命体验。让平面式的、沉寂的课 堂教学转化为立体式的、充满生命活力的课堂 生活，让课堂成为学生展现生命价值的一片 绿洲。 如皋中学所追求的生命化德育重在挖掘知 识的精神潜质，通过启迪、熏陶、主体间交往等方 式使学生在学习知识的过程中精神逐渐丰盈起 来，唤醒了学生对生命终极价值的追求。同时，学 生在追求知识的过程中，逐渐形成了求真、向善、 审美的正义性和情感性的本质特征．学生的生命 也因而具有了动人的光彩。 二、彰显个性——为了“自由”的德育 心理学家研究表明：自由程度越高的德育活 动，往往是一种身心投入程度越高的活动。在德 育过程中。只有让学生处在一种无拘无束、自由 畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自 由参与”，才敢于和勇于自动发表见解，自由想象 和创造，从而愉快地、热情地汲取知识。发展能力 和形成人格。释放自由，包含着尊重差异、彰显个 性、使学生有差异地发展。也就是使学生的身心 得到最大程度的敞开，情感得到最大程度的释 放，这样才能满足学生个人丰富的精神需要，完 善学生独立的个性，让学生富有个性的创造能力 得到充分的张扬。 为了彰显学生的个性。如皋中学提出为了 “自由”的德育思想。积极为师生营造一个值得生 活于其中的世界．既能使教师和学生感受到生命 囊、ｌ ’ 、一＼Ｉ＿ 、、、、、 、、、， 一．＿ ｌ， 、 ｌ、、 ＼ 一００ 、、 ， ：０ 。 、、、 、＿ ÷＿ ＿ Ｉ 、、 、＿ｌ ｌｌ ｌ：０ｙｌ ｌ？ 一 ～０囊０ ｌｌ＿ ｌ 、 、ｉ ｌ ｊ ’ 一、。。 一 。■ 一 ＿ｌｌ、 ． 、：、 一一… ｌ０＿、 ＝。１÷＿ 、 ｊ ¨＿＇Ｉ｜０－ Ｌ、 ■、ｌ ◆．｜ ’一 一 ｜ ： ＿。 ｜。 ， 。 ， 一／一ｌＩ 一 ＼、 ｜ ０ 。＼一 ｌ７ 。Ｉ、＇ ｌ ０ 、＿Ｉｌ＿ ～ ０、 － －。 ０ ＇ ｌ 一． ｜｜．，。。 ０ ～ ｉ ｜＿ ０ Ｉ＿１ 、１０ ｌ ｜ ．ｌ ＇ ｌ ｌｊ ：≯＿ｌ、 办学传统．时到今日，进一步被赋予“让人人都得 是文化产物，也是文化的创造者．还是文化的载 到发展，个个都成才”的新内涵。如皋中学办学思 体。在学校中，每位老师和学生都是学校文化的 想的精髓是尽可能满足学生生动活泼、和谐发展 体现者、创造者和传承者。 的需要和社会发展需要的协调统一。学生是学校 如皋中学一直把“文化建校”作为学校发展 的主体，德育要以学生为本．把关心学生、激励学 的最高层次，引导学生树立正确的人生方向，提 生、塑造学生健全人格作为德育出发点；高扬人 高思想道德素质，帮助他们树立和形成良好的审 性、健全人格、崇尚人文的德育，把学生真正当作 美观以及和谐的人际关系．促使学生产生积极的 有血有肉的人来对待。尊重理解他们、关心爱护 情感和创造意识。经过几年的探索实践。学校形 他们，指导他们通过各种德育活动，促使他们全面 成了校园文化建设的基本思路：以“和谐校园”思 发展，为学生的一生打下坚实的基础。 想为指针，以科学的教育发展观为指导，以育人 德育过程中教师首先应具备“以人为本”的德 为宗旨，以先进的教育理念引导师生，用格调高 育理念，把生命教育贯穿于教育的全过程。尤其要 雅的校园环境熏陶师生。以丰富多彩的校园文化 渗透于课堂教学活动之中。因为在课堂中，学生不 活动塑造师生。 仅是学习的主体，更是一个个鲜活的生命体，获取 如皋中学校园文化的载体主要是各种各样 知识只是实现生命发展的一部分，而不是全部内 的集体活动，这既是德育的延伸。也是德育的载 容。因此，教师应提升自己的人文情怀，关爱自己 体。因此，学校会有计划地开展一些丰富多彩的 的学生，并用自己的爱心激发学生对教师的爱，同 常规德育活动，通过活动教育和影响学生。每周 时能够把这种爱“扩散”到亲人、同学、朋友以至 一早晨的升旗仪式，学校都要选出优秀同学的代 社会当中去。因此教师在教学过程中要强化生命 表做升旗手、护旗手，参加升旗仪式，还有国旗下 意识、尊重学生的自由与个性，重视学生的情怀与 讲话，培养学生的爱国主义、集体主义精神；增强 体验，使学生在一个民主、和谐的环境中快乐地学 同学的荣誉感、责任感；学校每年都要组织一次 习，健康地成长，引发学生对生命的热爱。 学生成人仪式，利用这些特殊的活动，教育学生 “以人为本、以生为本”的德育不是对学生的 树立正确的人生观、世界观、价值观。校园文化是 禁锢，而是要给他们以适当的闲暇。“闲暇出智 学校教育的一个重要组成部分，是素质教育的重 慧”这是古希腊的格言，其实这也是如皋中学所 要载体。它像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”， 追求的一种德育境界，从生命化的德育观来看， 更像清新的空气，让人心旷神怡，精神振奋。 只有给“尊崇生命”以更多的自由空间，才能彰显 ３．强调自主体验。自我教育，让德育彰显个性 学生的个性。如皋中学拥有自身的教学常规和德 尊崇生命的德育就是注重挖掘知识和环境 育管理规范。但强调学生的外在行为规范也是有 的精神潜质，通过启迪、熏陶、主体间交往等方式 度的，过分的对外在行为规范的强调，往往导致 使学生在学习知识的过程中精神逐渐丰盈起来， 学生的生命活力、激情的压抑。其实生命化的德 唤醒人对生命终极价值的追求。德育内在于一个 育也必须站在“人”的高度，关注生命，以自己的 情感的世界。在这个世界中，德育的方向和效果 生命催生学生的生命，以自己的生命温暖学生的 更多地取决于我们的信念和期待。良好的德育必 生命，以自己的生命滋润学生的生命。这样，在德 定有一个价值预设：人性向善。基于这一价值预 育中，学生的思维方能显现出灵动和自由，方能 设，生命化德育更多的是尊重和信任，而不是肪 达到“闲暇出智慧”的教学境界。 范与责罚。回顾这几年来如皋中学的德育，一个 ２．构建和完善创新、多元、人性化的校园文化 显著特点就是学校非常注重学生的自主体验和 学校是一种社会机构。任何机构都有其文 自我教育，尽可能合乎高中学生的身心特点。“以 化。作为学校文化，有三个基本元素：使命、愿景 生为本，为学生成长搭建平台。”学校先后成立了 和核心价值。所谓“使命”就是学校要为一个什么 “环保协会”等学生社团，每周一次的主题班会也 样的社会培养什么样的人、这背后就蕴涵着社会 大多由学生根据政教处、团委的统一布置。自己 理想，特别是政治信念。“愿景”就是一个团队的 设计、自找材料、自己主持，老师主要是做参谋长 成员共同认可的，并愿意为之付出努力的富有感 和评论员。主题班会分三种类型，按三步走。从全 召力的前景和目标。为了培育学校的“愿景”，就 校“班会平行课”到年级“观摩课”再到“学校公开 需要系统地规划学校的“核心价值”．如皋中学的 课”，形成了以学生的自我实践、自我教育为主 核心价值不仅体现在校训中，更体现在学校全体 体，不断提升质量的主题班会模式。 师生的思想和行为中。体现在教风和学风中。人 因为生命化德育的主体是学生，因此，主题