美育学概论[1].

的《对于教育方针的意见》和《以美育代宗教说》。美育不同于艺术教育，但艺术教育是美育的重要组成部分。

美育学的学科特点？①人文性。人文性是指美育学的价值追求，它始终围绕人这个中心，始终贯穿着对人的成长和培养的关切，体现出以人性完善为内在目的精神态度。②应用性。美育学的应用性是指学科对美育的实际操作提供原则 性的指导。③边缘性美育学不是一门边界分明的独立学科，而是一个多学科探讨的领域，涉及教育学、没学、伦理学、社会学等。 美育学的学科基础？ ①马克思主义关于人的全面发展学说是美育学的哲学基础②作为生存范畴的审美价值论是美育学的美学基础③素质教育思想是美育学的教育学基础。 素质教育思想与美育学的关系？①两者相互关联，互为基础不可分割②素质教育思想是适应我国全面开展现代化建设、提高整个民族素质的历史性任务而提出的③素质教育把全面提高受教育者的综合性与全面性素质作为教育的最基本的任务④我们对美育的认识和理解首先要结合我国教育改革的大背景，重视美育、实施美育是全面

贯彻我国教育方针的基本内容之一

孔子审美化生存的境界有哪些？

①是从艺术欣赏中得之②是从自然，游历中得之③是从日常生活中得之。

审美教育思想有哪些？ ①孔子曾说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。注重个体的兴趣爱好②孔子要求把道德内化为个体的自发要求，使人从内心深处向往仁义，自发地实践伦理原则，并以此为乐，达到“从心所欲不逾矩”的地步。“乐”又不仅仅对社会而言，它同时也具有个体生存的意义。③孔子又说：兴于诗，立于礼，成于乐。强调艺术在人生中的基础与贯穿作用。④孔子还说：志于道，据于德，依于仁，游于艺。强调善美结合。 美育 的本来含义是感性、 情感的 教育。

美育与感性：①作为感性教育，美育既是对人的感性方面进行教育，是理性教育不可缺少的补充②它又是运用形象化的手段来对人进行教育，始终保持着感性的生动性和直接性，③更为重要的是，美育是一种通过解放和提升人的感性来塑造健康人格，改善人们的生存质量。 为什么美育是一种趣味教育？①我们把趣味看做是人在审美活动中表现出来的心理定势，它以喜爱和不喜爱的情感评价形式，决定对事物的取舍。②所谓趣味教育就是指对人的趣味所作的引导工作，即将人的趣味从低级引向高级③美育作为一种感性教育，同时也就是一种趣味教育。具有引导，修养提升的现实意义。

健康人格及其特点？

①．人格．．主要是指人的各种心理特征的综合。②健康人格是一个统一的，和谐的，具有协调能力，富有创造性和丰富情感内涵的自我有机体，③特点：整体性、协调性、创造性、情感性。 健康人格．．．．

：它是一种感性和理性相协调、相统一的完整人格。 美育概念：它既是感性教育，是趣味教育，又是人格教育，旨在通过它提高修养完善人格，提升人生境界。

美育与德育的关系？ ①由于美育包含审美理想和人生态度的教育，培养个体关于审美价值的自觉意识。②在人的理想教育和人生观的形成方面，它与德育有着相同的价值内涵③美育过程所内涵的道德修养和理想教育的功能，对新的历史时期的德育实施来说，具有深刻的启发性和特殊的促进作用。 美育与个体发展之间的关系？ ①促进审美情感自我的成长 ②美育通过个体情感的解放拘谨情感自我的成长③美育的另一种基本功能是促进个性生存与发展的协调平衡④促进个体创造性的发展也是美育的一大基本功能。

如何理解美育的审美目标？ ①满足和提高人的审美需要②发展人的审美能力③塑造人的审美意识④促进审美创造的展开以及具体引导人的审美生活来加以落实

审美需要的性质和表现形式？ ①审美需要是人的潜在审美欲望和追求②是人类表现自己生命力、发展自我并从中获得积极享受的精神性需要③也是实现人的审美发展的基本动力④审美需要从生存需要发展而来，又

超越它 发展审美能力

①审美能力是人的多种心理要素的综合，是人们从事具体审美活动所必需的心理特征②它是人的审美需要的实现手段，直接联系着审美意识的活动③审美能力包括了审美感知力、审美记忆力、审美想象力、审美理解力、审美情感力等诸多方面。④发展人的审美能力在美育任务中占有关键性的地位。

发展审美能力的途径包括（有效的提高人的审美感知力、记忆力、想象力、理解力、和情感力，使之协调作用于审美活动之中。）第一鼓励人们经常去亲身体验、感受现实世界，不断提高对于对象世界的对称、节奏、均衡、统一等美得形式的敏锐选择能力和同情能力第二对感知材料进行充分加工并不断激发和持守一定得审美兴趣，是培养和提高人的审美记忆力的有效途径第三在美育过程中，有意识的保障和引发审美想象，是培养审美想象力的关键。第四，审美理解力的发展，首先在于通过一定的教育方式培养人对一般知识的掌握。第五内在情感的炽烈、活跃，构成了人的生命发展的最基本成分。

审美意识：是人对审美活动的自觉意识，并以观念反应与评价形态存在于审美过程之中，具有意义规范和价值标准的意义。 审美创造：是人的审美经验的对象化活动，极人们遵循“美的规律”，按照一定的审美意识而进行的一种主动、自觉地审美造形活动、审美经验的形式化过程。 促进审美创造的意义？ ①有助于具体落实人的审美能力的发展、全面满足人的审美需

要②有助于真正实现审美意识的积极功能③同时也是磨练人们审美观察力、审美传达力、审美构思力等的过程 审美创造的培养方式？ ①培养人的强烈的审美创造动机②培养卓越的审美创造能力③创造健康的审美意识，发展人的丰富个性。

怎样引导审美生活的方式？ ①树立美好的生活观②从小培养人对自然地亲近态度③在日常生活中引导人们养成良好的审美习惯。

审美体验：是一种综合性的心理反应。特点：直觉性、意象性、个体性、创造性。 审美体验的美育意义？ ①积累审美经验②能直接锻炼学生的各种心智能力③也是个体内部状态与外部环境之间的整合过程④审美体验也具有保持心理健康，促进人格完善的作用

如何引导学生的审美体验？ ①让学生直接参与审美活动②鼓励学生的创造与想象③激发学生的审美动机④传授必要的美学和艺术知识

创设情感交流场的方法？ ①首先要建立一种平等开放的气氛②其次要培养情感的审美表达能力③再次，创设审美心理场和物理场

审美个性发展的认识？ ①审美个性的发展包含许多方面，如审美需要、审美态度、审美直觉、想象、审美动机和理想②审美个性发展的最重要方面是个体审美创造能力和审美趣味的发展。

审美个性发展的途径 ①应遵循个性化教学原则②要提供一个安全自由的心理环境

③要提高学生对自己审美活动的批评能力

美育适合年龄特征的意义？ ①审美过程与个体的情感、体验能力、感知运动能力等密切相关，它们都有其所能把握的心理限度，因而美育过程是无法超越个体身心发展的阶段的②美育适合年龄特征也是满足个体审美需要，促进个体审美发展的只要阶段③对于个体年龄特征的理解不能过于抽象或完全等同于发展心理学的特点 不同审美形态的美誉

①通过优美、崇高、悲剧、喜剧、丑和荒诞等形态的多样性②优美是以和谐为基本特征的审美形态。它单纯统一，平衡稳定，比例匀称，给人以赏心悦目的审美快感③崇高是侧重人与自然、个体与课题矛盾对立的审美形态，具有冲突、无限、模糊、神秘、粗粝、动荡等特征④悲剧（具有悲剧性的审美形态，包括戏剧形式的悲剧和其他种类的悲剧艺术）是以具有正面价值的人的不幸，毁灭为特征的审美形态⑤喜剧（具有喜剧性的审美形态，包括戏剧形式的喜剧、笑话、相声、漫画等）以本质与现象、内容与形式、现实与理想、目的与手段等的不协调为主要特征，唤

起欣赏者笑的审美反应。喜剧．．的主要特征是其不协调性．．．．⑥．丑的本质是不和谐，荒诞是丑的极端化，是理性协调的颠倒，表现为极度的不合理、不正常、无意义 艺术是人类审美意识的集中体现和物态画形式

艺术教育与美育的关系？ ①目的、功能不同②对象、媒介不同③方法手段不同 艺术教育在美育中的地位？ ①艺术教育史美育的基本途径

①艺术教育是美育的最佳方式③艺术教育是美育的有效手段 音乐美育：它是美育的重要内容之一，以听觉形象传达情感。 音乐美育的审美特征 ①间接性与概括性②表现性与非语义性③流动性与序列性 绘画的审美特征

①是美育的重要组成部分②绘画是运用色彩、线条、明暗等造型手段，在二度空间塑造视觉形象，具体直观地反应生活，表达画家审美感受和审美理想的艺术形式。③直观性与暗示性，寓动于静、以静写动③材料语言的形式感

书法是以点画线条的组合运动与空间构造，不摹写具体物象而致力于传达人的精神蕴意和生命青丝的表现型造型

影视艺术：电影和电视是各种艺术中最年轻的艺术，是以镜头、蒙太奇、音响、色彩等表现手段，改变现实时空，表现运动影像的特殊综合艺术

如何理解自然景观美景？ ①自然景观：指的是自然界中具有审美价值的景色和某些人造建筑的景物②自然景观的美育价值是潜隐式的人们一般不容易直接从自然现象上得到直接的启发和感召③自然景观的美育价值在于向人展示自然界的伟大和人与自然的关系 人文景观指的是那些具有人文学科知识内涵和审美价值的景观，一般来说，人文景观不是独立生存的景观，它往往附属于一定得自然景观，是景观美育的重要组成部分

审美态度：是人们进行审美活动时所持有的一种不同于实用功利和科学认识的欣赏态度，或者说是人们在观照审美对象时所

采用的一种自由心态。

人文学科：又称人文学，在西方，它是人类社会三大学科类型（自然科学、社会科学、人文学科）之一的综合性学科，主要以人类的信仰、情感、道德和审美等为研究对象。

人文学科中的审美因素 ①理论性②艺术性③人性美 自然学科所传授的只要是真 科学美美在哪？

①主要体现在科学理论形态及探索过程之中②严谨之美、深刻之美③技术没也是科学美得重要组成部分 校园文化的认识？

①校园文化在本质上是一种具有鲜明审美特征的精神文化②充分利用与发掘校园文化的审美育人功能是学校美育的一项重要工作

校园文化：广义的理解是校园内影响学生的所有文化因素的统称，狭义的理解，即把校园文化视为相对于课堂文化而言的一种课外文化

校园文化作为精神文化有哪些特点？

①校园文化属于一种精神文化②中介性，是介于物质文化与精神文化之间的中介性文化③渗透性，校园文化作为一种审美情感文化，具有情感的弥散性 校园人际关系的审美化： ①校园人际关系是指校园内师生之间、教书之间、学生之间、学校行政管理人员与师生之间的思想、学习、工作、生活等方面的交往、联系的关系②建立审美化的校园人际关系是整个校园文化建设的中心任务，是学校美育的重要环节

校园人际关系审美化的原则 ①应遵循审美交流的原则②应

遵循彼此间理解的原则③应遵循彼此信任的原则

青少年发展阶段的特殊性是审美？

①从生理上来看，青少年正处在青春期，性机能逐渐苏醒并趋于完善，从而奠定从儿童向承认转化的基本条件②自我意识的角度来看，儿童期建立起来的自我为中心的思维习惯随着交往和思维深刻性的提高而肢解了，这种自我意识和角色上的摇摆使青少年的心理活动呈现出不稳定及动荡的特征③青少年与社会的联系日渐紧凑，不再局限于家庭圈子里，这在青少年个体发展中是个极为重要的转变 青少年审美发展的规律？ ①青少年审美发展所呈现的特征有深刻的内部原因和外部条件，它们构成青少年审美发展的基本趋势和规律②个体心理发展的动力来源于个体心理的内部矛盾③心理和个性的变化对审美发展的影响更大，它常常会影响到个体的审美选择④青少年的审美发展绝对不是个孤立的过程，受外部条件的制约 教师是一个特殊的主体，教师的素质结构主要包括知识、品德、审美修养三个要素 教师的审美修养原则？ ①教师的审美修养，其实质在于教师个体审美心理结构的自我塑造、自我完善②教师的审美修养既是一种行为过程又是一种行为效应③教师的审美修养注重个体审美技能的自我锻炼、培养和提高④自觉原则、内外兼顾原则、持久原则 教师审美修养的方法？ 理论学习、经验积累、审美实践 教师的审美修养是教师素质结构中一个机器重要的内容