第１４卷第２期 宁波教育学院学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩＮＧＢ０ ＩＮＳＴ【ＴＵ ＩＥ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｖｏ１．１４ Ｎｏ．２ Ａｐｒ．２０１２ ２０１２年４月 培养学生信息的采集与应用能力 吴兆亮 （宁波大榭中学，浙江宁波３１５８１２） 摘 要：我们生活在一个信息的社会，到处充满着信息。在教学中注重对学生信息的采集、整理与应用能力的培养， 不仅有助于提高学生的学习能力，而且有助于提高学生的解题能力。 关键词：信息；采集；整理；应用 中图分类号：Ｇ６２３．５８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—２５６０（２０１２）０２—０１３６—０２ 现代社会关于信息的话题比较多，如信息技术，情报，数据，图形，符号，有关的消息等都涉及到信 息。信息已经进入了人类生活的方方面面，和我们的生活息息相关。不论我们在何时，何地，我们无时 无刻的不在和外界交流信息。就人类社会来说，古往今来，信息对政治、经济、军事、科技、文化、社会等 领域都产生着重大影响。 １信息的概念 关于什么是信息，不同的地方，不同的时代有不同的说法。文学上从古到今，信息就是指消息，比 如南唐李中《暮春怀故人》诗：“梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台。”宋陈亮《梅花》诗：“欲传春信息， 不怕雪埋藏。”《水浒传》第四四回：“宋江大喜，说道：‘只有贤弟去得快，旬日便知信息。”’现代人们依 然延续在使用，又如巴金《家》：“二表哥的事情怎样了？为什么连信息也不给我一个？” 在应用科学领域，信息被定义为：以适合于通信、存储或处理的形式来表示的知识或消息。如人们 利用现代工具手机、电脑来发信息就属于这类。在一切通讯和控制系统中，信息是一种普遍联系的形 式。现代科学认为信息指事物发出的消息、指令、数据、符号等所包含的内容。人通过获得、识别自然界 和社会的不同信息来区别不同事物，得以认识和改造世界。信息论中，常常把消息中有意义的内容称 为信息。１９４８年，美国数学家、信息论的创始人仙农在题为“通讯的数学理论”的论文中指出：“信息是 用来消除随机不定性的东西”。１９４８年，美国著名数学家、控制论的创始人维纳在《控制论》一书中，指 出：“信息就是信息，既非物质，也非能量。”随着时间的推移，２０１１年又出现了“信息是反映事件（现象、 确定性、属性、构成、关系和差别）的内容（东西）”的说法。 以上各种说法尽管各异，但我们发现它们都反映出信息具有传递功能、存储功能，信息具有利用 的价值，信息能够反映事物一定属性和特征。 ２采集信息 信息到处都有。在书本里，在文件里，在你我的交流中，在影视里，在收藏中，在老师的粉笔头里， 在宣传窗里，在学生的作业里，在语言里，在眼神里，在你的手势中，……。生活是一个信息源，图书是 一个信息源，大自然也是一个信息源，影视广播是一个信息源。我们知道，文字信息量很大，但文字信 息有时很隐蔽，不容易被发现。例如，在ＡＡＢＣ中，ｃｏｓＡ＝、／３ ｓｉｎＡ，则 Ａ的取值集合是——。很多同 学填成｛ＡｌＡ＝ｋ１Ｔ＋ ，ｋ∈ｚ｝，因为他们没注意Ａ是三角形的内角。又如，正弦函数的图像学生很熟悉，若 。 要求学生写出正弦函数的对称中心，很多同学写成（０，０）。主要是受到了正弦函数是奇函数，图像关于 原点对称的影响。究其原因，一方面没有体会到对称中心和原点的关系，另一方面是没有好好分析图 像，对图形信息不敏感，当受人指点后往往觉得是一件简单的事。图形中存在着大量的信息，给学生们 提供了丰富的想象空间。除此之外，在人们的语言中、动作中、眼神中等等都包含着丰富的信息．能否 收稿日期：２０１２—０３—０９ 作者简介：吴兆亮（１９６３一），男，陕西华县人，宁波大榭中学高级教师。 １３６ 吴兆亮：培养学生信息的收集与应用能力 抓住这些信息为我所用，其意义是不言而喻的。课堂上师生主要靠语言来传递信息，这包括自然语言 和体态语言。老师把自己所有的意思都用语言做载体，传达给学生，学生主要用他的回答、眼神、作业 向老师传达他对问题的感悟，这样进行师生沟通。 采集和整理信息是一种能力。这种能力的培养，一方面要靠一定的意识支配，另一方面要靠必要 的知识和方法支持。我们经常看到有的同学拿来的东西随便乱放，课桌里面是乱七八糟的。显然产生 这种现象并不是他缺乏整理课桌这方面的知识，而是意愿决定了他的行为。从内心深处看是主观上没 有要求，没有想做好的意愿。从行为准则看是没养成良好的习惯，对什么也元所谓。久而久之，习惯成 自然，缺乏条理，思维混乱。整理内务和整理信息有着同样的道理，想要获得信息，就得去做事情，就要 去发现信息，并有条理地记录下来。数学中经常有大量的数据，这些数据怎么来处理？在统计学中常采 用定组距、分组统计法，在函数中常画散点图来拟合函数。在其他地方，也要根据一定的知识背景，采 取适当的方法，合理地把数据融人题目当中，也就是说在不同的领域有不同的方法。 ３应用信息 培养学生采集和整理信息是学习的一种手段，引导学生应用信息解决问题才是我们的最终目的。 学生的学习过程是一个信息的摄取、储存、提取和加工的过程。因此，教师要注重对学生使用信息流程 的指导，逐步提高他们输人、输出信息的能力。学生为什么有时听不懂课，题不会做。经过仔细分析，问 题出现在信息的流通上。具体就是信息不对称，信息不对接这两个问题上。（１）信息不对称。就是学生 知道的信息，少于问题要求的信息，或者说，题目要求的信息多，而学生知道的信息少，产生了知识间 的不对称，不平衡。这个时候就要采取补救的办法，如查资料，向别人请教，问老师。但不是所有的学生 知道发生了生么，依然苦思冥想。（２）信息不对接。就是学生头脑中储存的信息和问题中的信息接不上 头，流人的和流出的不在一条道上，出现了偏差，当然问题就解决不了。 实现信息的有效利用，首先培养学生的自信心，遇到问题要敢想、敢问。教师可经常鼓励学生，让 他们遇到不会的题给自己鼓鼓劲，说“我会做，一定会，只是我还没有发现其中的关系和秘密，我有能 力”。一旦当学生发现了其中的关系时，问题就解决了，难题就变简单了。这样难变易，积少成多，日积 月累，有助于提高解题能力。其次，要做必要的练习，只有理论和实践相结合才能做到融会贯通。知识 的积累和方法的落实在实践中相互促进，能使个体的实力变得越来越雄厚，才能取得更大的进步，才 能在问题之中发现新问题。教师可引导学生做题前先自己给自己说题，自己给自己提问题。问问题目 是什么意思，每一句话还有没有别的说法，把题目中的信息彻底搞清楚，做到知己知彼，才能百战不 殆。时间长了，熟练了，形成了习惯就能运用自如。引导学生做题要量力而行，不做或少做超出自己能 力以外的题，形成在做题中找乐趣的习惯，提高自己的学习兴趣，才能更有效的利用信息。要尽量不做 重复的题，每做一个题都要彻底的把条件弄个透彻，做完后一定要知道题中关系的来龙去脉。认识到 信息在什么地方对接了，从而使自己更自信，使储存在头脑中的知识变得更加厚实。 学习的过程，就是信息的应用过程。主要是把头脑中已经储存的信息和问题中的信息对接起来。 形成新的信息储存起来，就是用已有的知识解决新问题，形成新知识，这就是进步。因此．平时要盘活 头脑中已有的信息，多用，多复习，养成爱思考的习惯。 Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｃｔｉｎｇ ａｎｄ Ａｐｐｌｙｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｙ ＷＵ Ｚｈａｏ—ｌｉａｎｇ ， ｆ［）ａｘｉｅ Ｍｉｄｇｅ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｎｉｎｇｂｏ ３１５８１２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｅ ｌｉｖｅ ｉｎ ａｎ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｓｏｃｉｅｔｙ ｆｕｌｌ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｃｏｌｌｅｃｔ，ｓｏｒｔ ａｎｄ ａｐｐｌｙ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｈｅｌｐｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｓｏｌｖｅ ｍａｔｈ ｐｒｏｂｌｅｍｓ． ’ Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ；ｃｏｌｌｅｃｔｉｎｇ；ｓｏｒｔｉｎｇ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ （责任编辑陈咸存） １３７