《思路要清晰》教学设计方案
一、教学内容分析
《思路要清晰》是教育部2016年审定义务教育教科书人教版七年级上册第四单元写作。“思路要清晰”是与第四单元阅读重点训练要求“理清作者思路”相配套的写作训练要求，又是在第一单元写作“热爱生活，热爱写作”、特别是第二单元写作“学会记事”基础上提出的新的更高的写作要求。
《思路要清晰》的教材知识结构图：
第一部分：写作指导
第二部分：写作实践 第三部分：知识补白
作文真经：朱光潜“现身说法”定了题目列提纲
二、教学目标
（一）理解“思路”的概念。
（二）掌握展开思路的具体要求，即条理清楚（平面）；层次分明（立体）。 （三）掌握作文思路清晰的三大方法：
1.整体构思——想结构；2.确定顺序——定顺序；3.拟写提纲——列提纲。 （四）学习作文思路清晰的八个招数：
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1.巧用关键词清晰化；2.巧用顺叙法清晰化；3.巧用倒叙法清晰化；4.巧用强调法清晰化；5.巧用排比段清晰化；6.巧用过渡段清晰化；7.巧用序数词清晰化；8.巧用关联词清晰化。
（五）写作实践：
1.以《今天，我回家晚了》为题，练习列作文提纲；2.以《今天，我回家晚了》为题，写一篇不少于500字的自定立意的记叙文。
三、教学重难点
（一）教学重点：
1.掌握展开思路的具体要求；2.掌握作文思路清晰的三大方法；3.写作实践。 （二）教学难点： 写作实践：
1.以《今天，我回家晚了》为题，练习列作文提纲；
2.以《今天，我回家晚了》为题，写一篇不少于500字的自定立意的记叙文。
四、学习者特征分析
七年级上期的学生刚刚接受不到一学期的初中作文教学指导，而且只进行了教材规定的《热爱生活，热爱写作》、《学会记事》、《写人要抓住特点》三个写作教学指导实践；然而，七年级的学生在小学就学习过记叙类文体的写作，基本具备了记叙生活中的人、事的能力。七年级的绝大多数学生主要是形象思路能力比较强，而抽象思维能力处于发展的“起步阶段”。可是，根据我在初中语文教研工作实践经验，绝大多数学生都没养成作文之前列提纲的习惯。因而，要顺利完成《思路要清晰》的所有教学任务，还是有一定的难度：《思路要清晰》既要解决作文“怎么写”的问题，又要解决作文“写什么”的问题。
五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
（一）请你读一读（理解思路概念）（2分钟） 1.什么叫思路？ 思路：就是思考的线索。 2.思路是看得见的吗？
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“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”（叶圣陶）
（二）请你想一想（构思全文结构）（5分钟） 思路清晰方法一：想全文结构
梳理《植树的牧羊人》的结构思路Word（点击链接的教学资源） 第一问：《植树的牧羊人》整体结构是怎样的？ 第二问：《植树的牧羊人》全文主体以啥为序？ 第三问：《植树的牧羊人》主体究竟以啥为序？ （三）请你定一定（确定写作顺序）（4分钟） 思路清晰方法二：定写作顺序 文体不同——顺序不同 1.空间 2.时间 3.逻辑
（四）请你列一列（拟写作文提纲）（8分钟） 思路清晰方法三：列文章提纲
1.微调查：我们养成了写作列提纲习惯了吗？ 2.写作为什么要列提纲？ 写作提纲——建筑设计/施工图
写文章好比建房屋，“何处建厅，何方开户，栋需何木，梁用何材”，都必须要先筹划好。
3.以“今天，我回家晚了”为题，练习列提纲（5分钟） (1)呈现习作整体结构（布局：总—分—总） (2)罗列习作内容要点（铺叙：二三件事） (3)标注习作顺序详略（标注：顺序详略） 4.学生提纲展评（3分钟）
在实物展示平台上展示部分学生所列的提纲；并请学生自评——互评。 （五）请你学一学（学清晰化招数）（5分钟）
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1.第一招 巧用关键词清晰化 2.第二招 巧用顺叙法清晰化 3.第三招 巧用倒叙法清晰化 4.第四招 巧用强调法清晰化 5.第五招 巧用排比段清晰化 6.第六招 巧用过渡段清晰化 7.第七招 巧用序数词清晰化 8.第八招 巧用关联词清晰化
（六）请你写一写（学写篇记叙文）（12分钟）
运用本堂课学到的“思路要清晰”的方法和招数，写一篇不少于500字的自定立意的记叙文。
（七）请你评一评（展评学生习作）（2分钟） 在实物展示平台上，
随机抽取部分学生的12分钟习作进行展示——自评——互评 （八）请你说一说（说本堂课收获）（2分钟）
用一两句话，说说你上了这节写作课的最大收获的什么？
六、教学策略选择与信息技术融合的设计
针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点 教师活动 预设学生活动 设计意图 理解思路概念 构思全文结构 确定写作顺序 拟写作文提纲 学清晰化招数 学写篇记叙文 展示评价提升 说本堂课收获 （一）出示思路概念（2分钟） 请你读一读 （二）设置学习任务（5分钟） 请你想一想 （三）设置学习任务（4分钟） 请你定一定 （四）设置学习任务（8分钟） 请你列一列 （五）设置学习任务（5分钟） 请你学一学 （六）提出写作任务（12分钟） 请你写一写 （七）展示学生习作（2分钟） 请你评一评 （八）总结全课内容（2分钟） 请你说一说
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七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将被何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
学生自我评价表（时间以一节课为单位） 评价内容 （一）是否理解“思路”的概念？ （二）是否掌握展开思路的具体要求？ （三）是否掌握作文思路清晰的三大方法? 1.整体构思——想结构； 2.确定顺序——定顺序； 3.拟写提纲——列提纲。 （四）是否学到作文思路清晰的八个招数？ （五）是否完成本课的写作实践任务？ 1.以《今天，我回家晚了》为题，练习列作文提纲； 2.以《今天，我回家晚了》为题，写一篇不少于500字的自定立意的记叙文。 评价等级 优（5） 良（4） 中（3） 八、教学板书（本节课的教学学板书）
思路要清晰
——以《今天，我回家晚了》为例
九、教学反思
《思路要清晰》既是写作知识丰富、写作方法丰富的作文教学指导课；又是需要学生运用所学的丰富知识、积累的充足素材、练就的较强能力、积淀的丰富
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经验才能顺利完成的写作实践课。本课的学习内容学生此前应该都有所接触，但是要写一篇不少于500字的思路清晰的、自定立意的记叙文，则需要综合运用这些丰富的知识和技能，因此必须要保证学生想结构、定顺序、列提纲的时间，必须保证学生写成篇习作的时间。
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