中国人民公安大学学报（自然科学版） ！圭箜 期Ｎｏ．２ ２０１１ ｏｆ Ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｅｃｕｒｉｔｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎａ（Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） 总第９２期Ｓｕｍ９２ 基于Ａｎｄｒｏｉｄ系统教师用超级 课程表ＡＰＰ的研究与设计 肖 军， 李 涛 （西南政法大学刑事侦查学院，重庆高校物证技术工程研究中心，重庆４０１１２０） 摘 要基于Ａｎｄｒｏｉｄ系统的超级课程表方便了学生的学习和生活，但目前绝大多数类似ＡＰＰ忽略了教师群体，且 针对教师所设计的超级课程表显得过于简单，无法满足需要。所以，有必要单独为教师打造一款专用的课程表，并 结合现有超级课程表功能，推广应用。具体而言，“教师课堂”ＡＰＰ的“我”、“课程表”、“师生互动”、“聊天交友”、 “教育资讯”等５大板块融合了导入课表、定时提醒、上课点名、布置作业、翻转课堂、聊天话题、好友动态、经验交流 以及各类教育网资讯集锦等功能于一身，这些功能之间可以相互切换与综合运用，为促进师生关系、推进教师自身 发展、凸显学生学习主体地位奠定基础。 关键词 Ａｎｄｒｏｉｄ系统；超级课程表；ＡＰＰ；教师课堂；翻转课堂 中图分类号Ｄ０３５．３１９ ０ 引言 １超级课程表概述 学习、生活在校园中的大学生是当今时代最活 跃的主体要素之一，这一群体数量之庞大，商机无 限。据国家统计局发布的２０１６年有关数据显示，全 国共有在校大学生２ ６２５．３万人，应届大学毕业生 ７６５万，普通本专科招生７３７．８万人。 “超级课程表”是针对学生开发的ＡＰＰ，所谓 ＡＰＰ，是智能手机应用程序的简称，即手机客户端， 其安装方便、使用简单，可结合图片、文字、音频、视 频、游戏等方式生动展现品牌和产品信息，已经成为 占据手机屏幕的第一入口。目前，承载ＡＰＰ软件的 主要有Ｗｉｎｄｏｗｓ、ＩＯＳ、Ａｎｄｒｏｉｄ ３大系统平台 。其 中，Ａｎｄｒｏｉｄ系统是Ｇｏｏｇｌｅ公司于２００７年发布的一 个基于Ｌｉｎｕｘ内核的手机操作系统，目前国内外多 款手机厂商均采用该系统。 “超级课程表”自推出市场即受到大学生用户 校园信息化建设是高校投入的数字化建设项 目。校园网络媒体如雨后春笋，在各大高校蓬勃发 展。有学者将其简单地分为三代，即第一代校园网 络媒体以校园网、中华英才网为标杆，体现的是同学 录、招聘特色；第二代校园网络媒体以人人网、百度 贴吧为标杆，突出的是社交与分享功能；第三代校园 网络媒体以超级课程表等为标杆，兼具前两代校园 网络媒体特色与功能，集查询、服务、社交多重功能 于一身，应用范围十分广泛 。但是“超级课程表” 群体的关注与支持。截止２０１５年３月，“超级课程 表”已覆盖全国３ ０００多所大学，拥有１ ７００多万注 册用户，已是全国最大的校园社区。超级课程表之 所以有如此大的使用群体，是因为其功能齐全—— “中国第一校园应用，上大学一个ＡＰＰ就够了”。具 现只针对学生群体，忽略了教师群体，值得思考。我 们首先从学生使用超级课程表人手进行分析，继而 开展相关设计。 体而言，其覆盖范围包括社团活动、教务通知、校园 新鲜事、跳蚤市场、失物招领、自动导入课表到手机、 基金项目 重庆高校物证技术创新团队项目（ＫＪＴＤ２０１３０１）。 作者简介 肖 军（１９８４一），男，湖北咸宁人，博士，副教授。研究方向为计算机应用、侦查学等。 ・７６・ 肖 军等：基于ｌ、ｌ１ｔｈ ，ｉｄ系统教师用超级课程表Ａｌ１ＩＪ的研究与设计 点 预删ｆＩＩｌ器（ 据以 数据预测点 儿率）、课堂 灌水等等，即包 Ｊ’学ｊ］、牛活、娱乐、社交等校 力 方Ｉ 丽， 图１ 搿 蝴豫 端 …～……… 鬯 、 救窜 咖、成绩 向、㈦学 １ 传纸条、校ｌ』、Ｊ 经燃湖讯 ————— — 秣 瓣 磨 满镄ｌｉ＿蛳 嚣｝ 一… … 牲 ＿ 瓣 ； 嫠羹雾豢 撩 ！ 一 褊校撼滞大战 擞懿餐 黝 …警ｌ｝ 端 瓣｝蹙 蛩 ，学生爱器需喾樱毂 拳筒 懿鲑绺§蠡≥ ０ 女 舯蜷 ；《≯ 瓣篙 ０ 帑ｔ ｔ— ｝ ＃ 嚣０撼弹ｌ虢ｉ海ｔ鞭 ＃糖獬瘌碍；搬瓣獬禽糍一 赣静 ＿ ＂Ｔ赫§；－蒜罐趟穗ｊ 羚 葑蠹 等 下癌嚣凇帮＃瓣 Ｉ 》朝 妻ｆ攀碡‘ ｝ ∞・＾， 离校 ；鼯 睡嘲蠡攀津至 鞣～…草 黥 豢立 蓥｛鞯《 辫 元？ 溯蒋￥ 粥赫ｉ，糍强秘 《ｊ ＠ 誊荽 ＃蔓薹 Ｉ ＊ ＃嚣 破 ｉ 辨 ｛ 粥棼 ｘｌ ｌ ｛涮Ｉ曾聋知 蛭｝ ｔ氍＊ 靠｝≮辞＊ 一 黧 ０ ， 图Ｉ “超级课程表”ＡＰＰ酋页截图（２（１１６年８月５日与２０１７年３月ｌ５日） 如就以 左边战罔（２０ｌ ６年８月５ ｆ１）朱行，分 武术 会（怵台炎）、职、 发健交流 心（ 践类）、 匀３段， Ｉｎｆ一段也括饺Ｉ ＪＪ、Ｊ资讯、巾对涮、跳蚤『 场；【｛】 川一段包 ｒ，－成绩 、 笔央、最关大学、号试倒汁 演 与辩论 会（学术炎）、摄影小分队（ 践炎）、 弈生缘棋社（体育类）等等，多达数ｆ一种，这为 猝 学生必趣、 ｆ领学，卜综介发展提供ｒ Ｆ台 凡事何利则 弊 一 ．“超级 表”的 ｆＩ１ｆ、趟级礼 ；下向・段包括佼 、操场、课 表、小 纸条、我，这 Ｊ Ｊ１ｊ凸 丁上述功能 以上右边截 （２０１ ７ ３，］１ ５ ）则是改进版，将３段融合成了 设汁忽略ｒ高校乃一丰体，ｌ＝！『Ｊ教帅胖ｆ 一果将这 段： 段为 习必备、校园动念、跳蚤 场；第二 群体纳入，埘“趔级课程表”的发腱意义重人 为 段（以前界面的最卜 一段）保留为下课聊、课 教师设计的“趔级课 表”有着 能传 Ｊ、 有之功 丧、小纸条、我，殴汁也ｌ『Ｊｌ１合珊、便于操作． ２ 教师使用的超级课程表之构想 效：作川 于提供信息、产品体验、定制消费、延付１日Ｋ 务、社交服务 另一方而，随着“趟级 表”的 “趟级课程丧”的设汁初衷足为广大学生服务， 优协 ＿Ｊ ：功能定化准确、满足 卜需求、遵循智能 媒发腱 伴 以功能定 准俑为例，大学牛的主要任务足学 习，而为学 提供便利则』亡为啊嘤，“超级谍 表” 的他ｆｆＪ之处 于埘接各高校敦务系统，并没有提醒 功能，学，卜不会遗漏课徉（厄其是分为 双周的诛 囊 广泛 刖， 缺陷亦凸现 米，尤其表现为持续留住 用 面临／ｆ：确定性 实这点不难 解，对大部分 学牛来说，大学 何４年，４午后 今Ｊ 就－４－： 使川 校 ＡＰＰ 达不仪足第 校同网络媒体而临的难 题，在第一代、第二代饺 网络媒体 亦仃 ，乜几人 人网已经 临关 ，至于同学录更足尤人问津，现 常见的是用徽信联系中学、大学阶段的同学外建 交流． 然 尚未允分发 ＡＩ．】Ｐ持续性 、成本 低、促进销僻、信息令Ｉｆ４ｆ、灵活度尚等优谤 如 “超级课氍表”针埘教师进仃没汁，便可克 服 述的弊端 ｆ Ｈ敦９巾作为其使用者有独剑的 优势 ２．１ 教帅作为超级 羁 表坎川 的优势 程）；与此Ｉ 时，新版 还增ＪＪ 『ｌ“蹭课”功能，学中町 恨 的规划选择水学院 他课程 至足本校、 就满 学牛需求而， ‘，当代大学 跨饺的 他 ，｛ｉ更多迪求的足精神ｌ史化，所以社卜州活动成为饺 活必１ Ｉ，】１少的一部分 刷ＬＩＪ“趟级｝上『才ｌ”功能 满足Ｊ 此项需求，存“趟级社网”中．分为小校热门 笫一，闻家拥有规模化的教师数 据【 家统 礼 、个 热川 …４－， 、 ｑ一可 据『１已必趣来选择参 ＪＪｕ 以 南 高校为例，其校内社团仃模拟联合阳 会（学术类）、 ：牛会艺术 （团学绀织）、学生会 实践Ｉ｛－『５（实践类）、 士 学术交流中心（学术类）、 汁ｆ｝１］ 站Ｉ 公 的数据，２０ｌ４ 个＝圈高等学校 教帅数达Ｉ５３万人（ ｒｆ１ 科院校０ ｆｔｌ敦帅数为 １０９万人，专科院饺专 教师教为４４厅人）；２０１ ３印 拿同高等学校专任教师数达ｌ ５（）万人（ 中小科院 ．７７． 肖 军等：基于Ａｎｄｒｏｉｄ系统教师用超级课程表ＡＰＰ的研究与设计 校专任教师数为１０６万人，专科院校专任教师数为 ４４万人）；２０１２年全国高等学校专任教师数达１４４ 万人（其中本科院校专任教师数为１０１万人，专科 院校专任教师数为４２万人），可见近些年来普通高 等学校专任教师呈递增状态，具体见表１。 表１ ２０１０—２０１４年全国普通高等学校教师数（单位：万人） 年份 １４ １３ １２ １１ １０ 该是为教师服务的，其专业化体现在提供的资讯 大部分都是教育类的，可搜集教师最为关注的教 育资讯进行推送，每天更新，使高校教师走在教育 信息的最前沿。 再次，可以开展师生互动。学生版的“超级课 程表”设计有树洞、跳蚤市场、超级社团等学生之间 交流的平台，但缺乏教师的参与，这不得不说是一种 缺失。教师的参与可以分为课堂上与课堂外。在课 普通高等学校教师数 本科院校教师数 １５３ １０９ １５０ １０６ １４４ １０１ １３９ ９８ １３４ ９４ 堂上，学生同样可以用手机与教师进行互动，类似于 专科院校教师数４４ ４４ ４２ ４１ ４０ 也就是说，从总数来看，教师数量相当可观，不 失为一个潜在的群体。如果加以融合，势必能够增 加客户量。 第二，教师属于固定化的群体。从变更来看， ２０１０～２０１４年的数量是增加的，而且增加的是新加 入的。也就是说，这一群体的基数是固定不变的，学 生可以毕业，但教师如无特殊情况依旧在学校，显 然，这很好地弥补了“超级课程表”用户不确定性的 缺陷，可使其拥有固定的用户群。毕竟实现用户黏 性是ＡＰＰ得以长期生存的重要因素之一。 第三，教师亦属年轻化的人群（越来越年轻 化）。有人可能会担心，高校专任教师中不是所有 人都在用智能手机，所以实际上超级课程表使用者 数量就不是总人数的１００％。的确，这种情况客观 存在。但是据考察，高校专任教师中绝大部分还是 使用智能手机的，所以这一群体还是庞大的，而且每 年增长的教师也绝大多数为高校毕业生（现在不少 学校人才引进要求为应届博士生），这些８０后、９０ 后是网络时代的消费者，从长远来看，教师是逐渐年 轻化的，使用“超级课程表”不存在难题。现在的问 题就是如何让教师有意愿使用“超级课程表”，这就 关系到其意义问题。 ２．２教师使用超级课程表的意义 首先，可以提醒教师上课安排。这点与学生版 “超级课程表”使用意义类似，因为不仅是学生，教 师有时也需要被提醒。“超级课程表”的受众为学 生，是因为学生课多，且有时分单双周，容易混淆或 遗漏。但有的教师课表也安排得满满的，上的课程 多，所以设计有类似于日程安排功能的教师课程表， 也是有现实意义的。 其次，可以提供教育资讯。手机ＡＰＰ的一个 卖点就是专业化，为教师打造的“超级课程表”应 ．７８． 学生之间的“小纸条”，那种上课绝对不允许学生使 用手机的一刀切做法已经不合时宜。在课堂外，教 师可以通过查看“超级课程表”上的答疑解惑部分， 为学生作出解答，这点与全国推行高校课程中心有 相似之处。师生互动有助于增加相互问的信任与情 感，有利于学生的成长。而且这种交流是具有保密 性的，可保证学生的隐私权。 最后，可以为教师之间交流提供平台。除了师 生互动外，教师之间，尤其是不同学院甚至是不同学 校教师之间同样需要交流。而且这种交流亦可以线 上线下同步进行：交流教学、科研经验，探讨社会热 点话题，开展户外运动，等等。任何好的社会化媒体 类ＡＰＰ都会与用户互动起来，使其广泛参与。 ３教师使用的超级课程表之实现 ３．１整体规划 对于教师使用的“超级课程表”，可以有两种方 案，一种是单独为教师设计的“超级课程表”，另一 种是在现行“超级课程表”中加入教师使用部分。 两种方案我们择优选之。 ３．２设计方案 随着Ａｎｄｒｏｉｄ ６时代的到来，Ａｎｄｒｏｉｄ ＡＰＰ Ｄｅ． ｓｉｇｎ不仅仅是一套视觉效果，而是包含了视觉语言、 配色方案、图标选用／设计、交互方式、层级／导航、自 提选择色、排版等集一身的应用设计 。对ＡＰＰ设 计的总体要求是做到出色的光影效果与清晰的层级 表达，使用自制控件和自定义布局，保证在手机上一 致。更加专注拟真、更加大胆的丰富用色、更加丰富 的交互形式、更加灵活的布局形式，使其成为符合教 师身份的一款新型ＡＰＰ。 ３．２．１ 方案１ 如果单独为教师设计超级课程表，那么必须明 确哪些板块与学生版“超级课程表”中的板块类似， 哪些有所区别。 肖 军等：基于Ａｎｄｒｏｉｄ系统教师用超级课程表ＡＰＰ的研究与设计 首先，要设计一个特有的名称。例如，在Ａｎ— ｄｒｏｉｄ手机应用市场中输入“超级课程表”字样，出来 等），但在首次使用时最好不要这样设计，正确的方 式是凸显应用里面的内容，如功能板块等。与此同 时，尽量延缓用户登录操作，待用户了解并熟悉内 容和优势后，再要求进一步登录。而对于登录的 多种与课程表相关的ＡＰＰ，下载量第一为（学生用） “超级课程表”，第二为课程格子，而再往下拉的时 候发现确有专属教师使用的“教师课程表”，但是下 载打开后发现界面设计过于简单，且其功能不外乎 为提醒教师上课时间且课表还需要手动输入，显然 设计，可借鉴目前微博、百度云等应用，允许接人 第三方（微信、ＱＱ、支付宝）账号登录，避免不必要 的麻烦（如有的用户经常记不住用户名和密码）。 不能实现上述目的。总体来说，ＡＰＰ名称应该简单 明了，使用“教师课堂”即可，既区别于其他ＡＰＰ，也 便于用户搜索。 对于“教师课堂”而言，需要连接各高校教务系统， 直接输入工号和登录密码即可，便于记忆与操作。 这点在目前大多高校推广应用智慧校园平台（一 站式服务门户）的基础上容易实现，即改变了过去 教务系统、科研系统、财务系统分开设立登录账号 和密码的做法，使用同一账号（一般为工号）和密 码登录全部系统。 其次，要设计一个代表性的图标，因为对于使用 者而言，这会给他们留下第一印象。以Ａｎｄｒｏｉｄ手 机为例，图标设计需要遵循一些规范：启动器图标是 ４８ ｄｐ大小的方形，并且需要提供ＭＤＰＩ、ＨＤＰＩ、 ＸＨＤＰＩ、ＸＸＨＤＰＩ的分辨率大小的图标；主屏图标应 当有鲜明的轮廓且尽量简洁明了，并含有０～３ ｄｐ 的边距，可以用不同的边距来达到光学校准以及图 最后，设计界面友好的使用画面。从形式上看， 应巧妙地将列表、框格和错落集合搭配使用，这样既 能充分展示更多空间，也具有极佳的排版效果。一 标视觉重量的正常化。除此之外，图标代表着一种 文化，应该充分体现应用的用途，如现有的“课程 表”、“简易课程表”体现了课程安排（日历格子）这 一般的导航方式可分为Ｓｉｘ．ｐａｃｋ、下拉栏式、Ｔａｂ、 Ｄｒａｗｅｒ等，而如今推荐使用Ｄｒａｗｅｒ，因其可以在非 顶级视图之间来回切换，如图２，功能１．２、２．２、３．２、 功能。 ３．３、４．３（深黑色方框）之间的视窗可以自由切换 （虚线＋箭头表示）。主界面可采用帧布局、Ｇｒｉｄ． 再次，设计启动画面需要抓住使用者心理。在 启动画面上，微博、微信、ＱＱ等都使用了各自的特 Ｖｉｅｗ、ＩｍａｇｅＶｉｅｗ、ＬｉｓｔＶｉｅｗ、ＴａｂＷｉｄｇｅｔ等各种控件 实现。 聊 友色（如微信是一个人站在地球一端，ＱＱ是企鹅标志 １ 我 课程表 师生互动 Ｈ教 讯Ｉ． ５．１ １．１ ２．１ ３．１ ４．１ 我的设置 导入课表 上课点名 聊天话题 各类教育网 资讯集锦 １．２ 我的主题 定 醒１．一．｛布 业 、、 ４．２ 好友动态 ｌ 一Ｉ ◆Ｉ ４．３ 图２ 非顶级视图应用之间任意切换及栏目安排示意图 从内容上看，为实现教师用课表之目的，其功能 区应分为：我、课程表、师生互动、聊天交友、教育资 讯等５大板块，对应图２中１、２、３、４、５。针对教师 详言之，根据以上要求，应当设计多个模块，先 单独来看：就课程表板块而言，分为２．１“导入课表” 和２．２“定时提醒”功能，其中“导人课表”应对接高 校教务系统，在教师输入工号和密码后可自动导入 自己需要教授的课程名、课程编号、课程时间、课程 地点、选课学生等，便于查询；“定时提醒”即教师在 ・应用的一款ＡＰＰ，其可以利用校园网提供的Ｗｅｂ Ｓｅｒｖｉｃｅ接口将内容采用Ｊｓｏｎ格式传送到手机端再 解析为合适的数据格式 。 ７９・ 肖 军等：基于Ａｔｌｄｒｏｉｄ系统教师用超级课程表ＡＰＰ的研究与设计 导入自己所教课程后，激活提醒功能，在课程的前一 ３．２．２方案２ 天中，ｆ 提醒第二天的课程，这不同于学生上课提醒 时问（学生Ｌ课提醒功能在当天提醒），因为教师上 课需要提前备课，所以提醒时间要提前 。对师生 动板块来说，由于导入了选课学生，所以可以进行 ３．１“【 课点名”（学尘签到）、３．２“布置作业”（线上 如果在现行学生用“超级课程表”中加入教师 使用部分，即必须整合现有功能，作出学生版与教师 版的区分。一方面，增加单方功能：对照图１，校内 资讯部分增加与教师有关资讯，同时下课聊、小纸 条、超级社团等融人教师元素， 这一部分可以单独 设置教师版，亦可以融合原有的学生版。而最为重 要的是“添加课程”部分，需要后台识别教师注册用 户，便于自动导入课程，这就需要在融合学生教务系 统的基础上，扩展至教师用教务系统。 另一方面，增加双方功能：如利用“超级课程 作业）、３．３“翻转课堂”设置，尤其是最新的“翻转课 堂”能极大发挥师生互动效果，线上操作极为便利。 至于聊天交友板块，主要是 ‘对教师之间的交流，设 置４．１‘．聊天话题”、４．２“好友动态”、４．３“经验交 流”部分，如针对“聊天活题”呵推荐工作、生活、学 习力‘面的话题增加参与度，“经验交流”则为广大教 表”点名。在打通了师生教务系统的基础上，可采 取ＡＰＰ Ｉｎｖｅｎｔｏｒ图形化编程环境下设计。该板块 师提供课堂教学、课题申报、与学生互动等方面交流 的平台，相互学习、互相促进。教育资讯板块则是收 集符类教育网资讯，教师可以订阅浏览，： 省教师上 需要具备教师端和学生端两部分：教师端完成教 师位置共享与到勤学生位置信息提取，学生端完 成双方距离计算与比较，实现课堂点名应用的自 网查询教育类新闻的时间。当然，“我”是指登录、 没 、更新、我的主题、我的内容、我的收藏、我的相 册等没计，即』二述内容的痕迹可以在“我”中查到， 相当于汇总。 动化 。这可能比指纹识别系统点名 更有优 势。 ３．３ 具体实践 再综合来看，图２中的Ｉ、２、３、４、５级板块下的 各子 目是并列的，可以点击进入。对于加重线条 的黑框内、虚线条连接的栏目有两层含义：一为这些 子 可以相互切换，应作出如此设计（形式上）； 二为这些栏日本身就有联系（内容上），如２．２“定时 提 ”既町以是提醒教师上课，也可以提醒教师已 经布置作业到期时问，督促学生线上完成并查看学 习进度，还可以提醒翻转课堂的讨论时间、见面课时 相比于第２种方案，笔者更倾向采取第１种方 案付诸实践。以内容观之，第一种方案的我、课程 表、师生互动、聊天交友、教育资讯等５大板块更符 合教师使用方式与习惯，而第２种方案需要区分教 师用、学生用、师生共用部分，技术是否能够解决暂 且不论，单就板块设置就显得较为复杂，让使用者一 时难以适应。 当然，在确定选择第１种方案后，第２种方案中 的设计同样可以视情况应用到采纳的方案中。如利 用超级课程表点名的技术可以运用到第一种方案 ３．１“上课点名”当中。 以形式观之，在设汁教师用“教师课常”时不要 盲目遵循Ａｎｄｌ‘ｏｉｄ Ｄｅｓｉｇｎ规范．加入更多自己的思 问、慕课学习时间，图３即为笔者教授治安学专业本 科课程《涉外警务》中关于“涉外警务法律依据”话 题翻转课堂的情况（试运行）。翻转课堂与作业的 差别在于前者自动将学生分组相互讨论，以发言、辩 论等多种形成体现，增加了学生自主学习的积极性， 使之成为真正意义上学习的主体；后者一般为线上 作业，然后教师批改，形式单一。又如４．３“经验交 流”町以是教师们对翻转课堂应用与效果的探讨， 考。根据反馈实施改进，推出新版本。同时，在设计 时要避免以下错误：过小的触摸区域、贫弱的首屏交 互、自制的非Ａｎｄｒｏｉｄ风格分享、Ａｎｄｒｏｉｄ≠竖屏 手机。 ４ 结语 助于提升教学水平。所以，对于翻转课堂的构思在 教师课堂ＡＰＰ设计中应重点考虑。 ２０１７年１月中国互联网络信息中心发布的《中 毂霉 ：１４， ：４４Ａ， 巾翅黎 ５蛆 懑嚣 ：Ｏ簿 姆沦鼗：０４， 国互联网络发展状况统计报告》（第３９次）表明，台 式电脑、笔记本的使用率均出现下降，手机不断挤占 １）０￡、溅ｌ 绺赞熬 ｌ 嗽 其他个人上网设备的使用。移动互联网与线下经济 图３ “翻转课堂”设计片段截图 ・联系日益紧密，并推动消费模式向资源共享化、设备 ８０・ 肖 军等：基于Ａｎｄｒｏｉｄ系统教师用超级课程表ＡＰＰ的研究与设计 智能化和场景多元化发展。截止２０１６年１２月，我 国网民使用手机上网的比例为９５．１％，较２０１５年 底提升了５．０个百分点；使用台式电脑、笔记本电脑 上网的比例分别为６０．１％、３６．８％，较２０１５年底均 有所下降。手机网络“即时通信”类ＡＰＰ成为了网 民交流工具，青少年手机上网比例显著增加。而对 于教师用的超级课程表——“教师课堂”而言，这一 结论显然有利于该ＡＰＰ的推广。 现在的问题在于，如何设计才能使包括课程表、 师生互动、聊天交友、教育资讯在内的各功能板块效 用发挥最佳，并且如何才能在使用过程中根据用户 的反馈进行适时调整（类似于本文前述的学生用超 级课程表），这不仅是研发人员需要考虑的，更是教 师应当重视的，尤其是如何将手机“即时通信”模式 的翻转课堂改革进行下去，是摆在相关人员面前的 难题，不同职业主体需要相互沟通。相信解决好这 些问题，就能对教师的教学工作、科研工作、交流工 作质量提升有明显的帮助，真正做到“教学互动”， 亦能凸显学生主体地位，为推进世界一流大学和一 流学科建设添砖加瓦。 参 考 文 献 ［１］ 梁梦璇．移动互联网时代如何赢得大学生受众—— “新华湖北”微信公众号和“超级课程表”ＡＰＰ运营经 验剖析［Ｊ］．中国报业，２０１５（６）：ｌ４一ｌ５． ［２］ 海天理财．一本书读懂ＡＰＰ营销［Ｍ］．北京：清华大学 出版社，２０１５． ［３］ 胡宝坤．ＡＰＰ营销实战：抢占移动互联网第一入口 ［Ｍ］．北京：人民邮电出版社，２０１５． ［４］ 程成，曾永红，王宪伟，等．ＡＰＰ营销解密：移动互联网 时代的营销革命［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２０１４． ［５］徐梓桁，高星．Ａｎｄｒｏｉｄ ＡＰＰ视觉与体验设计指南［Ｍ］． 厦门：厦门大学出版社，２０１４． ［６］ 苏博妮，邓哲武，化希耀．基于Ａｎｄｒｏｉｄ系统的移动校 园ＡＰＰ的研究与设计［Ｊ］．电脑编程技巧与维护，２０１６ （１１）：２７—２８． ［７］ 胡忠义，支颖，杨晓天，等．基于Ａｎｄｒｏｉｄ的智能课表的 设计与实现［Ｊ］．数字技术与应用，２０１４（３）：１２０． ［８］ 贺甘芹，卢国庆．基于Ａｐｐ Ｉｎｖｅｎｔｏｒ的ＧＰＳ课堂点名应 用系统设计与实现［Ｊ］．中国教育信息化，２０１６（８）：８７ —８９． ［９］ ＳＡＲＡＳＷＡＴ Ｃ，ＫＵＭＡＲ Ａ．Ａｎ Ｅｆｉｆｃｉｅｎｔ Ａｕｔｏｍａｔｉｃ Ａｔ— ｔｅｎｄａｎｃｅ Ｓｙｓｔｅｍ ｕｓｉｎｇ Ｆｉｎｇｅｒｐｒｉｎｔ Ｖｅｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ ［Ｊ］．Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｎ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｅｎｇｉ— ｎｅｅｒｉｎｇ，２０１０（２）：２６４—２６９． （责任编辑陈小明） ・８ｌ・