一、说教材： 1、教材位置和作用
本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识停止定量剖析。知识自身并不难，关键是使先生自己思索、探求由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在消费生活中的重要作用。在计算进程中，对解题格式、步骤严厉要求，培育他们一丝不苟的迷信态度。
2、教学目的剖析
1、 学会应用化学方程式的复杂计算，正确掌握计算的格式和步骤。 2、 在正确书写化学方程式的基础上，停止复杂的计算。
3、
经过对化学方程式中物质间质量比，初步了解反响物和生成物之间的
质和量的关系。培育先生依照化学特点去停止思想的良好习气和熟练的计算技艺。 3、教学重点和难点
〔1〕、重点：依据化学方程式计算的步骤； 〔2〕、难点：物质之间量的关系。 二、说教法
本节课自己所采用的教法是：
(1.)
以先生的自动探求为主，教员的引导点拨为辅，让先生在对标题停止自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使先生在整个教学进程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技艺.
〔2.〕应用多媒体展现出详细的真实情形素材激起先生的求知欲，再用先
生竞赛课后习题的方式来充沛调动先生的学习积极性，能学致运用，表达学习的快乐。
三、说学法
教学矛盾的主要方面是先生的学，学是中心，会学是目的。教会先生如何学，是我们教员的职责，是培育先生才干的关键。本节课应充沛地让先生入手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比拟、剖析、表达、交流、反思等，培育其自主学习才干和勇于探求、
创新的肉体。这样既添加了先生的参与时机，增强了先生的参 与看法，又同时教给先生获取知识的途径和思索效果的方法，让先消费生一种成功感，从而提高先生学习化学的兴味。
四、说教学顺序
1、情境激趣，展现应用方程式计算的实践意义和价值。
应用大家熟习的电解水的实例来引入新课，在强调资源和动力，以及对环境友好的前提下停止研讨，既可提高先生的学习兴味，同时又可增强先生的爱国情感，发生自豪感。
2、强调规范，解说应用化学方程式计算的书写格式。 〔师〕：电解18克的水会发生多少克氧气？ 〔生〕：思索、讨论、交流、表达。
〔说明：依据情境素材提出相关效果，能使先生体验到知识与技艺的适用性，同时很好地激起先生的求知欲；并且应用下面化学方程式信息过渡到应用化学方程式停止计算，顺理成章，先生易于接受，同时培育先生的自动探求才干。〕
3、阅读比拟，自主探求。
〔师〕：如何完整地表达你的解题进程？并引导先生阅读课本P102例题1和例题2，再比拟你下面解题的思绪、进程跟例题1能否分歧？有哪些缺乏之处？请矫正并按例题2的格式书写出来。
〔生〕：分组讨论，停止交流，并矫正解题进程及格式。
〔师〕：你清楚了解题步骤和要求，能否就能将标题解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么中央？如何做到？
〔生〕：讨论、回答。
〔说明：充沛发扬先生的主体位置和作用，让先生经过自己入手动脑去探求学习获取知识会比教员的说教式的教学愈加深入和结实，对知识的了解、掌握得愈加片面。〕
4、改错辨析，加深看法。
〔师〕：〔多媒体显示〕：中国登山协会为纪念我国初次攀爬珠穆朗玛峰成功50周年，再次组织攀爬珠峰活动，阿旺扎西等一行登山运发动冲顶时消耗自带的液氧4.8kg。求：假定这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需多少千克高锰酸钾？
解：制取4.8kg O2，需求完全分解xkg KMnO4。
2KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑ 158 32 xkg 4.8 36/xkg=32/4.8 x=79
答：需求79kgKMnO4。
〔生〕：组间竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正得快。 5、实际反应，增强运用。 6、小结评价，提高看法。
请先生谈一谈学完本节课后的收获和启示。 7、拓展创新，稳固新知。〔多媒体显示：〕
8、作业布置，自我评价。完成课本P103习题中的练习。 五、说板书〔略〕
六 、练习与运用参考答案及说明〔略〕
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