浅析插图在小学语文教学中的有效运用

浅析插图在小学语文教学中的有效运用

作者：方静

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第18期

摘要：插图作为语文教学中的一种课程资源，理应得到重视。因此，在语文教学中，教师要具备课程开发的意识，立足文本，充分挖掘插图中的有效因素，使插图在教学中的作用发挥最大化，只有这样，才能在不断提高学生各种能力的同时提高课堂教学效益。 关键词：小学语文教学；插图应用；高效课堂

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-089-1语文新课程标准中指出：教师应充分利用课程资源，拓宽学生语文教育渠道。插图作为语文教学中的一种课程资源，理应得到重视，但是在实际课堂教学过程中，插图被忽视的现象屡见不鲜，多数教师总是认为插图不过是一张图画，在教学时对插图就是轻描淡写，一句话带过就算完事，那么在当今各种媒体飞速发展的背景下，怎样才能使插图的运用更有效呢？ 一、借助插图，激发学生学习兴趣

对于小学生来说，形象思维占主导，更容易被直观形象的事物所吸引，苏教版语文教材中的插图图文并茂，趣味性强，内容丰富多彩，更容易激发学生的阅读兴趣，因此，教师要找准引入插图教学的切入点，因势利导，通过对插图产生的表象认识，激发学生的阅读兴趣，从而把学生带入到新课的学习中去。

如在教学苏教版第七册《泉城》这篇课文时，由于文中有个别句子较长，学生在读课文时对这些长句子的处理会影响学生阅读的兴趣，有的同学简单读两遍就不想再读了，针对学生阅读中出现的现象，于是我选择了从学生感兴趣的插图入手的教学方法，先让学生观察文中共有几幅插图，你最喜欢哪副插图上的泉水，能不能从文章中找出作者是怎样描写这处景物的，在教师的启发引导下，学生纷纷去观察插图，并且经过思考找出文中与插图对应的段落进行阅读，在这种情况下，因为有了插图的吸引，教师语言的引导，学生学习起来兴趣浓厚。这种教学方式既让学生充分享受到了自主看图阅读的快乐，又在润物细无声中使学生获得了语言实践，提高了学生的阅读期待，有效激发了学生的阅读兴趣。 二、借助插图，培养学生观察能力

教材中的插图不同于教材中的文字，与文字相比，它更具有形象性的特点，在语文教学中，借助插图不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且可以有效培养学生的观察能力。因此，在借助插图进行教学时，教师要教给学生观察的方法，并且有意识地培养学生的观察兴趣，使学生养成良好的观察习惯和观察方法，逐渐形成能力。

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如在教学苏教版第五册《山行》这首诗的时候，为了有效运用插图培养学生的观察能力，在学生初读古诗的基础上，我着重引导学生观察插图，在学生观察时，首先让学生学会按照一定的顺序来观察，先从整体入手，让学生说说图上画的是什么季节，自己是从什么地方看出来的，自己印象最深的是什么，然后再让学生按照从远到近的顺序说一说图上都画了哪些景物，最后在学生仔细观察的基础上和诗句结合起来进行教学，这样处理，不仅加深了学生对诗句的理解，而且有效培养了学生的观察能力。 三、借助插图，培养学生想象能力

心理学研究表明，想象在儿童的学习和思维的发展中具有重要作用。想象是学生创新能力形成的重要因素，语文教材中的许多插图，只有让学生展开想象才能明白编者的意图以及文章中蕴含着作者的深切情感，因此，在结合插图进行教学时，教师要引导学生通过插图想象插图背后的故事，从而使画中的人物活起来，学生的头脑动起来。

如在教学苏教版语文第三册《再见了，北京！》一课时，文章主要写了2008年北京奥运会结束以后北京的欢腾场面，相应的，在文中配了几幅插图，但是这些插图大都是关于礼花和北京绚丽夜景的画面，而对于人们的高兴，欢呼情境在插图中并没有体现，因此，在教学时结合教材插图和文中语言的描述让学生想象“人们不同肤色，不分年龄，唱啊，跳啊，欢呼啊，拥抱啊的热烈场面。”结合插图让学生想象可以使学生透过插图看到插图背后奥运会的许多故事，不仅使学生明白了编者的意图，激发了学生想象力，而且使学生深深明白了作者在文章中蕴含的深厚感情：热爱背景，全世界人民心连心，在一起，以及人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。

四、借助插图，培养学生表达能力

小学生由于阅历不丰富，知识面狭窄，语言表达能力较差，而借助教材中的插图不仅可以培养学生的口头表达能力，而且也可以培养学生的书面表达能力，因此，在语文教学中，教师要充分利用教材插图这个媒介，有效培养学生的语言表达能力，为学生习作时的有话可说，有内容可写奠定基础。

如在教学苏教版第四册《识字6》时，文中有这样一组词语“狮子，大象，老虎，仙鹤，孔雀……”等一些词语，除此之外，教材还配备了与这些动物有关的插图，主要目的是让学生把识字和认识动物结合起来，这些动物的插图神态逼真，活灵活现，在教学时，如果仅仅让学生结合插图认识这几个生字，那么势必是对语文课程资源的极大浪费，因此，我在教学时，在学生识字的基础上，让学生仔细观察插图，想想图上画的是什么地方？都有哪些小动物，他们在干什么？说些什么？选一种自己喜欢的动物说一说，有能力的同学还可以把它写下来。在这种在教学情境下，学生纷纷发言，就自己喜欢的动物进行说话练习，这样教学，不仅帮助学生把识字和认识事物结合起来，而且有效培养了学生的语言表达能力，课堂教学更具活力。

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