插图在小学语文教学中的有效应用

插图在小学语文教学中的有效应用

朱经纬

　　近几年ꎬ随着绘本的教学功能被越来越多的教育学者重视ꎬ“字少图多”便成为小学低年级语文课本的显著特点ꎮ作为语文教师的我们ꎬ在课堂上灵活引用插图ꎬ有机结合插图进行语文知识的讲解ꎬ无论是对学生语文学习兴趣还是语文综合能力都有着极大的促进作用ꎮ

一、利用插图ꎬ有效透析古诗词内涵

古诗词是自古流传下来的一种语言表达形式ꎬ寥寥数字中所蕴含的独有的意境和韵味都非常浓郁ꎮ处于思维发展初期的小学生很难对古诗词所表达的内容ꎬ所描绘的意境ꎬ所彰显的情怀有所感悟ꎮ为了有效促进古诗词的教学ꎬ语文教师应该充分利用手边各种各样　　所以ꎬ教学过程中应以学生为主体ꎬ教师为主导ꎬ绝不能忽视学生的主体地位ꎬ教师应在学生识字发现与总结的环节上下功夫ꎮ例如形近字:请、清、情、晴、蜻、倩􀆺􀆺同偏旁字:胖、腿、脚、肥、肺􀆺􀆺象形字:日、月、云、雨、马、门􀆺􀆺形声字:珠、株、蛛、诛、茱、殊􀆺􀆺会意字:人、从、众、休、明、泪􀆺􀆺指事字:上、下、本、末、未、刃􀆺􀆺这些都具备一定的规律ꎬ学生完全可以自己思考其中的联系ꎬ适当的猜测有利于学生总结方法与规律ꎬ培养自主学习与发现学习的能力ꎮ

四、建立科学评价机制ꎬ提高识字教学效果识字教学效果评价最直观的便是课堂中的表现ꎬ新学的生字词是否能够正确流利的朗读ꎬ回答问题时词语的使用是否合理ꎮ但还应从课外阅读书目、造句、看图写话等各个方面进行评价ꎬ考察学生识字的数量与含义的掌握ꎬ是否能够正确的运用于各种语境ꎮ与家长沟通学生在家的表现也是极重要的ꎬ可以详细了解学生的识字习惯与态度ꎬ这对长时间的学

的教学资源帮助学生突破难点ꎬ课本中的插图就是非常有效的资源之一ꎮ苏教版小学语文教材中收录的古诗词都是经过沧桑历史洗礼而留下来的经典ꎬ这些经典的古诗词在创作上都有一个共同的特点ꎬ那就是“诗画同源、诗画统一”ꎬ所以语文教师可以充分去利用课本中色彩鲜明又栩栩如生的插图ꎬ带领学生揣摩诗句、品味意境ꎮ比如ꎬ苏教版四年级下册中的«江南春»中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗、寺院以及楼台等ꎬ而且课本中给予的插图很直观形象地再现了作者所描述的红绿相映、酒旗招展􀆺􀆺教师只需要充分利用插图ꎬ为学生架设古诗理解的桥梁ꎬ就能帮助他们突破理习是重要的考察指标ꎬ只有养成良好的习惯ꎬ才能更好的进行学习ꎮ

对教师而言ꎬ需要时常通过学生情况的反馈ꎬ及时反思自己的教学方法ꎬ不断调整ꎬ对自己的教学成果自我评价ꎬ多从自身找不足并不断修正ꎬ寻找最适于本地区、本阶段、本班的识字教学方法ꎬ才能够更好的为学生引路ꎬ提高教学效果ꎮ只有教师从多方面考察ꎬ建立起科学的识字教学效果评价机制ꎬ有针对性地评价ꎬ对不同学生提出不同的教学目标、制定教学计划ꎬ并随着学生的发展而发展ꎬ才有利于识字教学真正的进步ꎮ

总之ꎬ小学低年级的识字绝不是古老单一的死记硬背ꎬ而是通过丰富的活动进行的ꎬ在活动中提升合作的意识ꎻ遇到不会的生字ꎬ有办法自己解决ꎬ是对自主学习探索态度的培养ꎻ只有用自己独特的方法记住生字ꎬ才能构建创造思维的活力ꎮ

作者单位:江苏省苏州市太仓市经贸小学(２１５４１１)

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课堂教学

解的卡扣ꎬ疏通古诗大意ꎮ教师在讲解“酒旗”时ꎬ可以利用多媒体将酒店门口悬挂的布招牌放大给学生看ꎬ让学生在视觉上产生直观的认识ꎻ在讲解“楼台”时ꎬ同样可以将插图中的亭台楼阁放大给学生观察ꎬ并在学生观图的过程中给学生讲述南朝统治者笃信佛教ꎬ建立四百八十多座寺庙的史实ꎮ总之ꎬ小学语文古诗词教学的任务之一就是要学生理解古诗ꎬ而插图能直观形象的再现古诗内容ꎮ在教学时ꎬ教师若能抓住这些生动鲜明的画面ꎬ便能有效引导学生感知古诗ꎬ使古诗教学得到深化ꎮ

二、利用插图ꎬ有效分解文章字词句

提高阅读理解能力是学好现代语文的关键ꎬ而有效地使用插图能够激发学生的阅读兴趣ꎬ培养学生的阅读理解能力ꎮ而且色彩鲜艳明亮ꎬ生动活泼的课文插图非常符合小学生的认知心理ꎮ为此ꎬ语文教师在展开阅读教学时应该合理选择插图ꎬ谨慎利用插图ꎬ充分发挥插图的最大效用ꎮ我们都知道ꎬ理解字、词、句是阅读教学的基础ꎬ学生只有正确理解词语ꎬ透析这些词语在句子中、段落中的用法后ꎬ他们才能真正理解课文的内容和中心ꎮ另外ꎬ虽然小学语文教材中收录的都是浅显易懂的课文ꎬ但有些课文中的句子意思却略微有些深奥ꎬ或者是不符合学生的认知能力ꎮ面对这类句子ꎬ哪怕教师口若悬河地不停地讲ꎬ学生理解起来也比较含糊ꎮ但是小学生对于事物的理解和认知往往是需要依靠直观的形象和其他事物来帮助ꎬ所以把无形的概念陈述融于有形的图画中ꎬ就可以有效促进学生的理解和把握ꎮ所以ꎬ如果教师能够有效借助文本中的插图ꎬ让学生通过观察图片去理解句子的内容ꎬ那么将会降低讲解难度ꎬ为学生疏通理解的障碍ꎮ比如ꎬ像“小鸡画竹叶ꎬ小狗画梅花􀆺􀆺小马画月牙”ꎬ对于低年级的学生来说ꎬ他们很难理解为什么不同的动物画出的东西是不同的ꎬ它们为什么能画出月牙ꎬ画出梅花􀆺􀆺教师只要结合教材中的插画引导学生去观察ꎬ就能让学生理解到动物画出的竹叶、梅花以及月牙等ꎬ其实是与它们的脚掌有关系ꎬ继而帮助学生梳清理解上的拦路虎ꎮ

三、利用插图ꎬ有效提供写作灵感

小学语文写作教师是小学阶段语言学习的综合训练方式ꎬ是提升学生语言水平的重要教学项目ꎮ我们现在所使用的苏教版小学语文教材中ꎬ几乎每篇课文都辅以插图ꎬ这些插图不仅是课文内容的浓缩ꎬ更是语言文字的直观反映ꎮ对于尚处于具体思维阶段的小学生来说ꎬ“读”图远比读字更有趣ꎮ而且ꎬ课文插图的直观生动、鲜艳动人比较容易激发学生的说话写话欲望ꎬ学生刚开始学习写作时ꎬ教师应该充分利用课本的插图给他们提供写作的凭借物ꎬ让学生在写作时有所凭借ꎬ有所依靠ꎬ善于通过观图敞开心扉ꎬ放飞思维ꎬ激活他们写作的灵感ꎮ不过ꎬ如果课本中的插图只被当做写作的凭借ꎬ那么就有点大材小用ꎮ小学生的词汇量相对较少ꎬ语言表达的能力又相对较弱ꎬ面对图画他们只能去描写最表层的东西ꎬ这样虽然有话可写ꎬ但却浮于表层ꎬ令读者嚼之无味ꎮ所以ꎬ语文教师应该学会点拨和启发学生ꎬ带领他们走进写作的内部世界ꎬ为文章注入“酸、甜、苦、辣”ꎬ给读者带来品尝饕餮盛宴般的感受ꎮ比如ꎬ在学习苏教版四年级下册的«鸟语»时ꎬ语文教师首先让学生去观察课文第二页的插图ꎬ引导学生去说一说这幅画ꎮ大部分的学生会说:“我和爷爷在与树上的鸟儿对话ꎮ”显然ꎬ学生说得内容都不够饱满ꎬ于是教师就可以进行启发和指导:“你们觉得我和爷爷在与鸟儿说什么?”ꎬ“与爷爷对话的是什么鸟?它有什么特点?”在教师的指导下ꎬ学生进行自主思考和合作交流ꎬ一步步充实自己的语言ꎬ为自己看图说出来的话增添许多生气ꎮ

总而言之ꎬ本文从小学语文三个不同的组成部分入手ꎬ就插图在语文教学中的重要作用进行了简单的分析ꎬ得出了插图的有效运用能够激活学生的兴趣ꎬ提高学生的想象能力、理解能力、观察能力等其他多个方面的语文学习能力ꎮ为此ꎬ我们在开展语文课堂教学时务必要重视插图教学ꎬ要充分发挥插图的教育教学功能ꎬ为学生的语文学习打开全新的大门ꎮ

作者单位:江苏省南通市城中小学(２２６００１)

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