高职院校商务英语专业语法教学的几点思考

高职院校商务英语专业语法教学的几点思考

作者：林芸

来源：《甘肃教育》2013年第12期

〔关键词〕 商务英语；语法教学；问题；句法主体取向 〔中图分类号〕 G642.4 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2013）12—0077—01

当前，各地各校“商务英语”专业所开课程尽管不尽一致，但《综合英语》肯定是一门必开的专业主干课。因此，此课程能否教好、学好意义重大。而在此课程内容的各主要部分中，“语法”一方面是教师和学生眼中的难点、超难点，一方面又是绕不开的重要知识点。 一、当前高职院校英语语法教学存在的主要问题

根据笔者对广东省内20余所开设“商务英语”专业的高职院校所做的调查和了解，目前，绝大多数院校“商务英语”专业教学计划中都没有专设语法课程。近两年，甚至还有个别研究者建议或者以探讨的方式提出在高职高专院校以“视听说”课程替代英语基础课程的可能性。 Geoff Thompson曾指出，“学习语言必须学习语法是不言而喻的常识，这一点在前几年受到一本正经的质疑是不可思议的。”在国内，曹旭根据美国社会学家Hymes关于交际能力的观点，即交际能力包括语法性、可行性、适宜性和现实性，也郑重地指出：交际能力必须以语法性即语法能力为基础；而卢锦芍更是明确地提出：“语法课应作为高职实用英语专业的主干课程”。这一观点主要是通过对国内当下外语教学的语言环境与学习对象、认知的迁移理论以及语言能力与交际能力的关系等三方面的分析而得出的。 二、《综合英语》“句法主体取向”语法教学法

笔者认为高职院校商务英语专业《综合英语》课程的语法教学理应遵循和注重“句法主体取向”，即通过训练学生分析、归纳和总结英语句法结构、句法功能，引导和帮助他们逐步建构起一套清晰、科学而完整的英语句法体系，从而培养学生的整体句法分析思维能力。 笔者从近年来大量的课堂教学和实践体验中认识到，在具体的教学实践当中，利用《综合英语》课程教材中的大量语料，教师首先应该要求学生精准掌握现代英语的7种基本句型：SV、SVO、SVOO、SVOC、SVOA、SVA和SVC，以此为基础，再指导学生对各类句子进行综合句法分析：分析句子的句法结构——划分句子的句法层次——判断句子成分的构成——掌握句子转换的各种规则——探究句子的句法功能。

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以下，我们就以广州康大职业技术学院商务英语专业二年级《综合英语》课程使用的教材——《新视野英语教程（第二版）读写教程》（外语教学与研究出版社2009年7月第2版）第三册第七单元Text A当中的一句为例，来对 “句法主体取向”语法教学法在高职商务英语专业《综合英语》课程语法教学中的具体运用方法和课堂实际操作程序作一个演示叙述： One striking factor about the motivational speakers I interviewed is their unusual drive to be the best.

（我所采访过的那些激励他人的演说家具备的一个鲜明的特征便是，他们有着力争做到最好的超凡动力。）

首先，要求学生根据该句的语义回答以下三个问题： （1）Who did I interview？（我采访了谁？）

（2）What is “their usual drive”？（“他们的超凡动力”是什么？）

（3）What is “one striking factor about the motivational speakers”？ （“那些激励他人的演说家具备的一个鲜明的特征”是什么？）

接下来，引导学生基于对这三个问题的思考与回答，依照语义，将这个长句分解为以下三个短句：

（ⅰ） I interviewed the motivational speakers. （我采访了那些激励他人的演说家。） （ⅱ） Their usual drive is to be the best. （他们的超凡动力是力争做到最好。）

（ⅲ） One striking factor about the motivational speakers is their unusual drive.（那些激励他人的演说家具备的一个鲜明的特征是他们有着超凡的动力。）

然后，对该句进行基本的句法结构分析。最后，引导学生积极思考和开展课堂讨论，在适当提问几名学生并对学生的回答加以总结评价之后，教师再来分析该句的句法功能： 这个“SVO”句的主语部分是One striking factor about the motivational speakers I

interviewed，其中I interviewed是形容词从句（定语从句），该后置定语修饰the motivational speakers；谓语是is；宾语是their unusual drive to be the best，其中to be the best是不定式短语做后置定语。

经过这样一番思考引导和由表入里的典型例句分析，学生对英语句子“以主谓成分为主干呈现出由中心向外扩张的空间构型”的结构特征以及“通过增加结构层次，旁支延伸”的结构扩张方法就有了一个较为直观而深入的认知和掌握。

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更为重要的是，这种“句法主体取向”语法教学，还培养了学生在学习和使用英语的过程中，很自然地去运用语法知识分析疑难句子的良好学习习惯和语言应用能力。这是一个长远的效应，它更值得我们重视。