文言文司马光教学设计

文言文司马光教学设计(总9页)

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文言文司马光教学设计

文言文司马光教学设计（精选3篇） 文言文司马光教学设计1 【教学要求】

1、认读生字、词语，读懂课文。

2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。 【教学重点】

让学生明白砸缸救人的前因后果。 【教学时间】3课时。 【教(学)具】 小黑板、生字卡片。 第一课时 【教学要求】 1、读通课文。 2、认读、拼读词语。 【教学过程】 1、定向

⑴读通课文，提出要求。

⑵思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。 2、自学课文

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要求划下新词，思考问题。

(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决) 3、练习 (说话练习) ⑴读通长句。

只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。 ⑵给课文标段号。

⑶理解谁砸缸救人?介绍司马光。 (清楚“复姓”两个字)

⑷说话练习：“司马光是……”。 4、词语认读

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢 5、作业 ⑴读课文1遍。

⑵认读词语，完成练习1。 ⑶抄写词语1遍。 第二课时 【教学要求】

1、复习生字、新词，训练朗读。 2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静 【教学过程】

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一、复习上节课内容： 1、填空：()砸缸救人。 2、介绍司马光。 3、复习生字、新词。 二、读讲1～2段：

1、读读划划：为什么要砸缸救人? 2、填空：这是一只()缸。(大、厚、重) 3、思维训练：师：为什么要砸缸为什么会来不及 4、读1、2段。 三、读讲3～4段：

1、自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)

2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3、思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。 ⑴师：没有慌神，说明他怎么样( 很镇定)

⑵急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智( 砸)

4、说话训练，说清楚司马光救人的原因。 5、读读演演第四段。

6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?

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思考原因：缸大，人小，力气小) 四、词语训练：

1、师：水多吗哪个词说明水多(哗哗)

2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。 五、说话训练：

夸夸司马光。(你真是个好孩子!) 六、小结：

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。 七、作业： 有表情地朗读课文。 第三课时 【教学要求】

复习词语，朗读课文，听写生词。 【教学过程】 1、复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。 2、朗读课文。 3、听写词语：

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。

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文言文司马光教学设计2 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点、难点：

1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。

3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。 课时划分：两课时 第一课时 教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确书写。 教具准备：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。 简介司马光。

二、范读课文。初步了解课文内容

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1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？ 三、看图回答，出示生字词

1、图上画的是什么时候的事你是怎么知道的（出示：古时候） 2、图上画的是什么地方花园是个什么样儿的（出示：一口水缸）

3、图上画了哪些人他们在干什么这时候发生了什么事（出示：都找大人砸那口缸） 四、教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字 1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字？ 3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。 文言文司马光教学设计3 学习目标

认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

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朗读课文，背诵课文。 了解司马光的沉着、机智。 想出新办法，发展创新思维。 课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。 第一课时

谈话引入，揭题激趣

今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢（ 板书：司马光）

认读生字“司”。齐读课题。 简介司马光。 整体感知，认识生字。

老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。 小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。 出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读） 图文结合，朗读感悟

学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？ 指导朗读2、3自然段。

引导看图（或用多媒体演示当时的`情形）。

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自由朗读，体会课文中小朋友的心情。 指名读第3自然段，感受情况的紧急。

小伙伴们是怎么做的司马光又是怎么做的（学生自读课文，画出有关句子）

大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢… …最后……。

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？ 第二课时 讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办法最好。 学生自己想办法。

分组交流，推选出好的办法到全班交流。

全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

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识记生字，积累词汇

复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。 朗读背诵，积累巩固 自由朗读课文，练习背诵。

根据故事发展的顺序，教师引导背诵。 指导生字书写

认读“别”“到”等6个字。

引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。 学生描红，书写生字。 展示学生作品，进行评议。

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