24时计时法教案及反思

《24时计时法》教学设计改进案例

教学目标：

1、初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

2、经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。

3、在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：会用24时记时法表示时刻。

教学难点：掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。

教学具准备：

教师准备：多媒体课件。学生：每人一个小钟表。

教学过程：

一、 猜谜激趣。

师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。

师：老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。

课件出示：

短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上，肚里声声滴嗒响，提醒我们起早床。

生：钟表。

师：同学们的能力可真强，（课件出示：钟表9时）现在钟面上是几时，你

可能在做什么事情？

生1：上午9时，我在上课。

生2：晚上9时，我在睡觉。

师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时 时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。

师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。

生：凌晨3时 早上6时 中午12时 下午4时 晚上11时

师：同学们对普通计时法已经掌握了。

二、认识24时计时法

9 晚上

1、师:老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。

课件出示：中央台节目单。

师：观察这个节目单，你发现了什么？

学生获取信息，发言。

师：同学们的眼睛可真亮，你有问题要问吗？

生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？

生2：16时是几时？

生3：美术星空和七巧板间隔多长时间？

师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几时？（课件出示）

生1：4时。

师：是4时吗？ 生：下午4时。

追问：16:00为什么是下午4时？

生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。

师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来研究这种新的计时法。（板书：24时

计时法）

2、感知24时计时法。

师：课件出示（晚上12时）这是几时？生：晚上12时

师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。

（课件演示：0时）

师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱看哪个小组的研究最深入，发现最多！

学生汇报研究结果。

师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。

开始一天的旅程吧！（课件出示）

师：可以跟着数。一天结束了吗？生：没有

师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？

生：1圈，12小时。

师：时针继续转动，现在是几时？生：13时。

追问：为什么是13时？

生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。

师：说得真好，掌声送给他。老师希望其他同学也能像他一样认真听讲，积极思考。

师：继续，现在是几时？生：17时，我正在写作业。

师：时间一分一秒的过去了，现在是几时？生：24时。 （0时）我们正在睡觉。

师：一天结束了吗？（结束了）

师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？

生：1圈，12小时。

课件出示：一天的时间。

师：小博士告诉大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。（

师：根据刚才的研究探索，课件出示：钟表。

想一想：外圈数和内圈数有什么关系？

生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。

生2：外圈数比内圈数多12。

3、普通计时法和24时几时法的互换。

师：同学们已经会用24时记时法记时了，想不想做小主持人预报节目？正好红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！

课件出示：红领巾广播站节目预报。

学生自己练习播报。

师：谁第一个来应聘？

指名播报。

生生互评、学生自评、根据学生表现师小结。

师：现在我们来思考一下：普通计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好办法？

生：如果是第一圈的时间，直接把前面的词语去掉。

如果是第二圈的时间，把前面的词语去掉，还要在几时的基础上再加12。

师：24时计时法又是怎样转化成普通计时法？

生：如果是第一圈的时间，直接加上前面的词语。

如果是第二圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。

师：同学们已经掌握了这两种计时法之间的转化。24时计时法因为使用方便，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？

生：电话、万年历、手机、电视……

师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不起。那赶紧来挑战 “智慧岛”吧。

三、解决实际问题。

1、请把下面的时刻用24时计时法表示。

师：这是明明一天的作息时间，你能用24时计时法表示吗？

课件出示：

指名回答。

2、各种标志牌的时间？

师：观察是什么标志牌？用的什么计时法？

指名回答。

3、取信时间。

师：认真读题，你能写出第2、3次取信的时间吗？

学生回答，说说为什么？

4、火车站。

师：为什么会来晚了呢？

三、 总结收获。

师：同学们，一节课40分钟就在我们的研究、讨论、交流中，不知不觉地过去了。通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

学生谈收获，评价自己的表现。

师：只有自己真正成为学习的主人，才会越学越快乐。课下请同学们用24时计时法，制定自己一天的作息时间表，下节课我们交流，看谁制定的最科学。

最后老师把鲁迅先生的一句话送给同学们，希望你们珍惜时间、合理安排时间，做时间的小主人。

反思

24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课的教学，从以下几方面展开教学。

1、创设生动有趣的情境，激发学生的主体意识。

课前猜谜，激发学生的学习兴趣。通过观察钟面，说说你可能在做什么事情？通过对普通记时法

的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为24时计时法的互换做铺垫。从学生的生活经验和已有知识出发，创设了中央台精彩的电视节目，提高了学生学习的积极性。

2、充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。

三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动。以小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻。使学生经历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。

总之，本节课的教学感触极深，我想，作为孩子的领航人，应在新课程标准理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。