历史课堂教学活动设计有效性的初步探究

历史课堂教学活动设计有效性的初步探究

作者：翁昔滨

来源：《读与写·教师版》2018年第09期

摘要：初中历史课堂教学的活动设计，是实现初中历史教学课堂有效性，发挥教师主导作用，体现学生主体地位，调动学生学习积极性，合理开发课堂促进教学预设的生成，增进师生感情，实现教学三维目标的重要载体。基于这个目标，初中历史教学课堂的活动设计的有效性，必将决定了整个教学活动的有效性，对于构建和谐、高效课堂起到了至关重要的作用。 关键词：初中历史教学;活动设计;有效性

中图分类号：G613.4 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0204-02

新课程改革提倡“体现育人为本的教育理念，坚持正确价值观导向”，合理的活动设计能发挥教师的主导作用，活跃课堂，推进教学活动的有序进行，同时能够充分体现学生学习主体地位，激发学生思维，增强学习兴趣，培养学生情感态度价值观，构建和谐、高效课堂。随着新一轮课程改革的不断深入，初中历史课堂教学活动设计越趋多样化，现就现阶段初中历史教学课活动设计中存在的问题及解决的思路谈谈自己的看法。 1.现阶段初中历史教学课中活动设计的一些问题

在新一轮课程的改革中，我县以“先学后教，以学定教”精神为指导下以“三环一式”教学模式为抓手，进一步激发了课堂教学活动的活跃性;各式各样的活动设计都被引入到课堂上来，为学生呈现了一个精彩纷呈的课堂模式。然而纵览活动设计，我们不得不面对这样一个事实：围绕教学内容的活动设计案例太多、形式过杂、内容偏大，在新的“三环一式”课改模式下，根本无法完成预定的活动方案。我们不可否认，活动的多样性确实会激发学生的学习兴趣，然而我们也必须承认一堂课只有短短的45分钟，单薄的时空根本无法承载这么多的活动。当然我们可不能否认，活动问题的设计是为了进一步激发学生潜能，我们也必须承认在固有的教学思维惯性中，我们普通一线教师仍习惯性地举起“是什么、为什么、怎么办”这三板斧，把我们的每一个教学活动设计的初衷围绕着知识能力、情感态度价值观来展开;只是我们的教学对象还是未成年的初中学生，我们必须在课堂中给他们预留一定的时空，让他们在学中反思在、学中成长。因此，我认为初中历史教学课的活动设计可以更精炼些，在保证数量提高的同时，有效保证质量的提升，促进有效课堂的生成。

2.关于初中历史教学课堂活动设计有效性的几点看法 2.1 活动设计应本着贴近生活的原则

课堂就是生活，就学生的认知而言，只有与他们知识储备，生活阅历息息相关的，他们才会有更深的感性认识和更强的体会，所以从严格意义上而言，教育教学只有通过生活才能发出

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正能量。生活就是课堂，所以我们教师在活动设计前就把握所选取的活动都应该与生活实际密切相关，都能与学生认知密切联系起来，都能与学生生活经验紧紧相依在一起。以笔者为例，我任教于沿海农村中学，这里学生的知识、经验、阅历相对单薄，在教学中我曾积极地引用大量的历史小故事来设计、充实教学活动，却最终发现课堂成为我自己的课堂，热闹纷呈但缺乏骨感，而且在“三环一式”教学模式之下，最后连基本的课堂教学任务都无法保障完成。因此，在选材上我们首先要把握的一个原则就是尽可能从生活实际出发，汲取学生感兴趣的典型，笔者经常将本地相关的历史事物如：铜山古城、郑成功水军大寨、东山保卫战烈士陵园等本地人耳熟能详的历史信息运用到相对应的课堂活动中，从而灵活地将本地故事、文物运用到教学中来，充分融合案例，积极构建适合并贴近学生生活的活动设计，通过真实可感的案例和活动，使学生在课堂中体验生活，在平凡的活动设计中感受真实，在真实中思考、质疑，推动探究学习的生成，提高初中历史教学课活动设计的针对性和有效性。 2.2 活动设计应本着难易适度的原则

初中历史教学的活动设计在备教材的同时，更要做好备学生的工作，因此我们的活动设计，应在充分了解学生的知识、智力、态度、个性差异等情况的基础上，去准备活动素材，挖掘素材深度，有效掌控素材，实现活动设计的有效性。因此，在初中历史教学活动设计中，我们必须考虑我们的活动设计是不是建立在学生原有的知识储备基础上，我们的问题创设与情感态度价值观的开发是否建立在学生智力、态度、个性差异等因素的基础上，我们能否通过我们设计的活动激发学生思维的兴趣，引起学生的共鸣，使活动的有效性推进高效课堂的生成，这都有赖教师在活动设计初衷。在“先学后教，以学定教”的课改精神指导下，我根据班级学生的具体情况，以我校自己设计的导学案为抓手，用“三环一式”教学模式来把握课堂教学活动进度，以学生课堂预习的情况，来掌控所要提问的问题难易程度，并在其中丰富提问技巧;使学生在教师的引导下，进入活动，融入活动，解决活动问题，实现活动有效性，使初中历史教学课堂真正做到面向全体学生，真正实现课堂活动的有效性。 2.3 活动设计应本着循序渐进的原则

初中历史教学课堂活动设计在针对学生具体情况的基础上把握难易程度的同时，也应把握知识目标实现的梯度。我们的教材选用，使很多教师在教学中感到了的困惑，那就是知识结构的跳跃性，以至在旧知识体系尚未完全形成的情况下，不得不接受一个新的知识体系;其实这也是一种契机，在我们构筑一个新的知识体系的同时，学生也在形成一个新的知识系统，以我们的知识、经验指导学生学习的过程中，也是我们教师把握教材知识梯度的过程，把这个过程的领悟具体应用于教学活动设计上，将有助于我们有效活动设计的事半功倍。我在设计导学案时，将知识要点按难易程度进行不同的情境设置，在课堂上通过小组合作学习模式，使学生通过自主学习，将课本的基本知识点掌握下来，再通过学习反馈的环节，将重难点和学生尚未掌握的知识点再进行分解，最后通过当堂训练，使学生有效地掌握本课的知识要点。做到在教学活动中我们学生对知识的把握呈现由易及難、由浅及深、由简及繁，层层递进的局面，实现初中历史教育教学目的。

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2.4 活动设计应本着简单实用的原则

根据教育心理学研究成果表明，中学生在有效的45分钟内，保持最佳的思维状态为20分钟。基于这个科学数据，我们清楚初中历史教学课活动设计的有效性的时间承受力为20分钟左右，这就要求我们的初中历史教学教师在课堂教学实施前，必须清晰地把握教学课程标准要求，深入理解、透彻分析课程标准，在明晰重难点基础上，统筹教学活动设计，本着简单实用的原则，围绕教学目标，精挑细选活动，以期在有限的45分钟内实现教学目标的有效性，促进课堂预设的生成。

笔者在上八年级下册《人民军队现代化建设》这一课时，参阅了很多教学教例，发现关于防务讲授的案例很丰富，顿时有了不知舍弃的感觉，于是精选了一些能引起学生共鸣，激发学生兴趣，利于教学目标实现的案例来应用。在备课时我先精心准备导学案，将课本中的重难点深入浅出地设计成简单明了的问题，由于课堂给我的只有45分鐘，我只能以改变知识点排序，用一、两个专题为抓手，例如用“9.3”大阅兵时，*总书记代表党中央、中国政府向全世界宣布，中国新裁军方案的相关信息为案例，向学生简单明了的展示了：“党指挥枪”的这个核心，又引申到我们中国国防的发展建设完全是自我防卫的需要，而不是要称霸世界;紧接又用中美军人救灾案例为线，展现了人民军队建设的革命化，从而构成本节课主要的课堂活动，使学生在眼花缭乱的军事故事和图片中，直接、牢固地掌握本节课的知识要点。通过这个教学活动设计，我更明白了，要实现有效课堂不能图大图丰，应以教学目标为指引，精炼活动设计，实现活动设计的有效性。

3.初中历史教学活动设计有效性实现的现实意义

总之，作为初中历史教学课的线索——活动设计是有效课堂的重要组成部分，一定要注重其有效性的实现，只有在课堂教学中切实从学生实现出发，以课程标准为基准，以“三环一式”教学模式为抓手，精简活动设计，科学规范活动设计标准，才能在教学实践中真正地面对全体学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，提高学生的学习效率，丰富课堂的学习手段，完善、提升学生的情感态度价值观，实现教师主导、学生主体的课堂，实现学生成为真正意义上的学习主人奠定基础。 参考文献：

[1]义务教育历史课程标准（2011年版）.

[2]杨霞：《浅谈历史教学的有效性》，《现代阅读（教育报）》，2011年07期. [3]冯一下：《初中历史教学改革的几个问题》，《历史教学》1997，09：31-34+2. [4]高穹：如何提高七年级初中历史教学课教学效率《华章》2010年17期.

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