5、《世说新语》两则

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学 设 计

5《世说新语》两则

刘义庆

教学目标：

1．能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言词语。 2．整体感知课文，理解文章大意。

3．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 4．朗读背诵课文。

5．了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学重点：

1．能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言词语。

2．整体感知课文，理解文章大意。 教学难点：

结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

咏雪

课时目标：1．积累《咏雪》中常见的文言词语。

2．整体感知课文，理解文章大意。 3．赏析文中的比喻句。

课时重点：整体感知课文，理解文章大意。 课时难点：赏析文中的比喻句。 过程：

一、导入设计

多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？

学生给雪作比喻，教师导入课文：你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？ 二、作家作品

刘义庆，南朝宋彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、释题：

《世说新语》是古代笔记小说集，分德行、言语、政事、文学方正等三十六类。主要记述了东汉末年到晋代间士大夫清高放诞的言谈逸事，也记载有一些古人的正道直言，善行美德的故事。《世说新语》的语言简练含蓄而又隽永传神，对后世小品文的发展有很大影响。作者刘义庆（403~444），南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。 四、诵读课文，把握感情。

1．读音

2

要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。注意下面的读音： 谢太傅（fù）雪骤（zhòu）无奕（yì）谢道韫（yùn）尊君在不（fǒu）可拟（nǐ）柳絮（xù）

2．学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3．学生分角色朗读，注意句读、语调等。 四、疏通文意，夯实基础。

小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。 请学生展示学习成果，教师点拨明确。 注意下面词语的解释： 【内集】家庭聚会。 【讲论文义】讲解诗文。 【俄而】不久，一会儿。 【骤】急。

【差可拟】差不多可以相比。差，大致，差不多。拟，相比。

译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

五、把握内容，整体感知。

学生思考下面的问题，小组讨论交流。 1．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 2．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? 3．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好? 4．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 学生展示，教师明确。 1．融洽、欢快、轻松。 2．“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。按：“儿女”在古诗文中亦有专指子女的用法，如杜甫“遥怜小儿女，不解忆长安”(《月夜》)“昔别君未婚，儿女忽成行”(《赠卫八处士》)诸句中，“儿女”皆指子女。 3．有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

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4．文末补充交代了道韫的身份。作者虽没有直接表态，但最后这一笔是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

六、拓展延伸，联系生活。 1．你还知道哪些咏雪的诗句？

2．假如你当时正在谢太傅家做客，请你说出一句咏雪的句子。 3．两人一组，从给出的自然景物中，任选一物作诗。要求仿照“白雪纷纷何所似？”提问并对答。对答要工整，比喻要贴切。（流水、鲜花、芳草、阵雨、云雾、群山等）

布置作业： 1．背诵课文。

2．搜集整理描写“雪”的诗句。

小结：从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

反思：

第二课时

课时目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。 3、引导学生学习评价人物。

课时重点：个别重点词句的翻译。

课时难点：本故事所包含的诚信道理在今天市场经济社会中的意义。 过程：

一、组织教学 二、诵读课文

1、学生自由朗读、背诵。

2、全班齐背，再抽查个别学生背诵。 三、疏通课文大意

要求学生对照课文注解和《词语手册》，自己先把课文口译一遍，然后在班级交流，逐句请学生来翻译。必要时，教师精讲点拨。 四、合作研讨

1、文中第一句话交代了哪些内容？ 明确：时间、地点、人物、事件。

2、文中营造了怎样的家庭氛围？就此谈谈你自己的感受。 明确：融洽、欢快、轻松。后一问要学生各抒己见。 3、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？

4、文中的两个比喻，你认为哪个好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比

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喻吗？

明确：言之有理即可。如 春雪 韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 二、学习《陈太丘与友期》

五、再读课文，说大意。 （一）再分析

1、 要求学生反复朗读课文，读至熟练为止。

2、 让学生同桌合作，理解疑难词句，并口头翻译课文。 3、 请一位学生说说课文大意。

4、 之后班级交流，逐句翻译课文。疑难字词，教师加以强调。 （二）读课文，说人物。

1、 学生自由朗读课文，集体揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。 2、 试背课文中的人物对话，要求准确、流畅和有感情。

3、 从文中任选一个人物，根据其言行举止说说自己的整体感受。 如：元方——聪明、懂得为人的道理。 （三）读课文，说语言。

1、默读课文，理解一些文言词语的含义。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、则、引、顾。

2、默读课文，理解一些文言语句的含义。 （四）读课文，说看法。

1、 文中哪两个词语是全文的核心？（无礼、无信）

2、 这篇文章的写作意图是什么？（借陈记义正辞严的斥责，从反面来说明“信”和“礼”的重要性。）

3、 你认为文中的元方“入门不顾”是否失礼？ （五）当堂背诵比赛。

小结：这则小故事通过谢家儿女咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。

作业：研讨与练习 反思：

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陈太丘与友期

教学目标：

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨

能准确识别并翻译文言文中部分实词，了解古今异义词。 通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。

师生同读、同议、同讲、同评在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。 在情境中感受机智、在选择中学会做人。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。 教学难点：多角度拓展学生的思维。

通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。 教学过程：

第一课时

课时目标：1、积累“期”“舍”“否”等常见的文言词语；

2、合理补充情节，复述故事，触摸人物性格；

3、评述人物，辨别是非；认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价

值。

课时重点：合理补充情节，复述故事，触摸人物性格； 课时难点：评述人物，辨别是非；

2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 3．学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学过程 一、创设情境

我给大家讲一个故事：从前，在项羽的麾下有个将军叫季布，因为他多次围困刘邦，在项羽兵败后，刘邦便出千金捉拿他。由于季布平时重承诺，深得人心，所以人们冒着诛九族的危险来藏匿他。当时楚国流传着这样一句话：\"得黄金百两，不如得季布一诺\"最后刘邦只好特赦了季布，并升他为江东太宗。这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。可见，诚信是多么重要啊！今天就来认识一个不守信用的人，让我们来看看我们的小元方是怎样对待他的吧！ 二、探索新知 （一）整体感知

1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不”中的“不”读音） 2、学生齐读已划出节奏的课文。（出示课件） 3、理解重点词语（出示课件）

4、对照重点词语及工具书理解全文意思。

（学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意） 5、师生交流，共同把课文译成现代汉语（出示课件） （二）合作探究

1、分角色朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

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2、同学互相评价。

3、四人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。 归纳问题：（1）元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说服力吗？ （2）你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么样的人？ 明确：（1）元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”，义正辞严，使得“友人”“惭”最后“下车引之”。

（2）元方是机智聪敏，善辩，懂礼识仪的人； 友人是无信、无礼但却知错能改的人。

4、多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。

明确：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方的父亲。

B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）（围绕AB中的任何一点回答，言之成理即可）

5、按着这个多角度的思路思考下去，你来给故事重新安排情节。 a、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是‘非人’，你与我父亲为友人，那你也是‘非人’啊！”

b、元方原谅了友人，带着友人去找他父亲去了。

三、尝试反馈

1积累成语：你能说出包含有以下字的成语吗？

2积累名言。你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗？ 示例：只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

（波斯）昂苏尔·玛阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

（英）赫伯特

履行诺言是名誉的标志。 （法）谚语 礼貌无需花费一文，却能赢得一切。

（英）玛·沃·蒙塔古 四、归纳总结：谈一谈你这堂课的最大收获？

中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！

五、布置作业：字词的积累 反思：

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第二课时

课时目标

1.借助注释，疏通文意，积累文言词汇。 2.通过有感情的朗读课文，体味人物情感。 3.学习古人诚实、守信、尊重 他人的美德 。

课时重点：诵读课文，积累文言词语。借助工具书理解内容。 课时难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 一、组织教学

二、朗读课文，把握感情。 1．注音

要求学生注音，把握感情基调，体会语感。

太丘舍去（shě）尊君在不（fǒu） 2．学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

客人的两处语言应该分别用怎样的语气读？(提示关键的语气词:不,哉) 一处:询问,很客气。 二处:愤怒,音调很高。

(2)元方会用怎样的语气说话呢？(提示关键词:信,礼) 一处:有礼貌,客气的说。

二处:声调不高,但义正辞严。 3．学生分角色朗读。

三、疏通文意，夯实基础。

1．小组内合作疏通文意，不理解的请教老师。 2．请学生展示学习成果，教师点拨明确。 注意下面词语的解释：

【期行】相约同行。期，约定。

【期日中】约定的时间是中午。日中，正午时分。 【舍去】不再等候就走了。 【乃至】友人才到。乃，才。

【尊君在不】你爸爸在吗？尊君，对别人父亲的一种尊称。“不”通“否”。【相委而去】丢下我就走了。委，丢下，舍弃。去，离开。 【家君】谦辞，对人称自己的父亲。 【引】拉。

【顾】回头看。

（1）通假字尊君在不（“不”通”否”，可译为“没有”。） （2）古今异义

陈太丘与友期 古：约定 今：日期

太丘舍去 古：离开 今：前去，前往

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下车引之 古：拉 今：引用

元方入门不顾 古：回头看 今：照顾或顾客 （3）词类活用

陈太丘与友期名词活用作动词日期(名词)——约定(动词)

3．文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案） 译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

四、合作探究，把握内容。 学生小组讨论下面的问题： 1.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? 2．元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？友人到底是一个怎样的人？ 3．元方是个什么样的孩子？你的理由是什么？ 4．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。 学生展示成果，教师明确： 1．“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”对别人父亲的一种尊称。“家君”谦辞，对人称自己的父亲。

2．无信、无礼。课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

3．（1）他认为客人“无信”“无礼”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。（2）对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。

4．这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便

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彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 阅读《世说新语》，把其中的故事讲给同学听。 五、课堂检测

阅读下列三篇文言，回答文后问题。

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1、解释下列加点字的词。

①期行（ ） ②尊君在不（ ） ③相委而去（ ） ④下车引之（ ） ⑤尊君（ ） ⑥家君（ ）

2、下列各句中加点的“之”与“下车引之”的“之”用法相同的一项是（ ） A、君子之学必好问 B、子将安之 C、良愕然，欲殴之 D、投诸渤海之尾

3、这则故事告诉我们一个什么道理？ 4、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 5、假如你独自在家，你父亲的同事有要事来找他，你会怎么回答呢？ 1.《世说新语笺疏》 刘义庆 南朝宋 2.①约定 ②通“否” ③丢下、丢弃 ④拉 ⑤对别人父亲的一种尊称 ⑥对人称自己的父亲 3.C 4.做人要重礼守信

小结：我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。我们要学会聪明地应对他人， 强调礼信的重要。 作业：背诵课文。

反思：

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