设计意图：《纲要》指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与优美，并协助幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验活动的乐趣。《小兔逃跑》是一个语言活动，故事中的小兔总是不停地变化自己来达到离家的目的，而它的妈妈也不停地变化自己去追自己的孩子。通过这个故事让孩子们感受到妈妈对孩子的深深关爱之情，感受到父母亲对自己的浓浓爱意。
活动目标：
1．理解故事内容，能根据故事情节大胆推理想象。 2．乐于表达自己的观点、想法，勇于创新，理解角色之间的关系。
活动准备：
一、猜谜导入，激发兴趣。
谜语导入后，请幼儿猜测：小兔会变什么？妈妈会变什么？
（分析：设计与幼儿生活紧密相联的问题，让幼儿有话可说，也让幼儿了解小兔逃妈妈追的阅读线索，使观察更加敏锐，也提升了活动的效能。）
二、倾听故事，进一步理解故事内容。
借助问题“小兔会怎样离开家，兔妈妈又会想什么办法找到小兔呢”让幼儿有了进一步阅读故事的欲望。一起来学一学小兔和妈妈的对话，来引发幼儿对句式的注重。在活动的中间环节中我加入了“如果老师逃跑了，你们怎么办”这个问题，进一步引导幼儿巩固句式。
（分析：利用视觉、听觉的交互式语言环境协助幼儿理
解小兔和妈妈两者变化形象之间的联系，让幼儿在看看、听听、想想、说说的过程中既感知了绘本的主题，又加深了对如果、就的句式的了解。）
三、情感教育，教育孩子爱妈妈的情感。
“读了这个故事，你有什么感觉？兔妈妈让你想到了谁？兔妈妈那么爱小兔，你们的妈妈爱你们吗？她是怎么爱你的？”等问题来让幼儿通过回忆现实生活中妈妈对自己爱的不同方式。
（分析：彼地深刻感受到妈妈对自己深深的爱，从而获得切实的情感体验。）
四、活动延伸，绘画。
孩子们都意犹未尽，于是我就让孩子们将自己想法以绘画的形式表现出来，将图片装订成册。
（分析：从幼儿的创编情况来看，他们对事物之间的依存的关系已经充分地理解了，而且能恰当地使用。）
活动反思：
一、创设宽松愉悦的活动氛围。
在语言教学活动中，提问是最常用，最直接的一种方法，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。所以，在设计提问时，要注意：多提一些启发性的问题；多提目的性强的问题；提问指向范围应扩大一些让不同水平的幼儿都能理解和回答。
二、采取多种方法整合的教学方法。
语言教育应是听、说、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和，所以在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的
意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和水平。，引导和支持幼儿在与教师的合作中实行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式实行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中实行综合性地获取与提升。
一个有效的“好问题”，能够使幼儿的学习高效，更好的促动幼儿的发展。而什么问题是“好问题”却没有固定答案和标准，教师从整体上去把握教学，只有这样，才能保证教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程，教师与幼儿才有可能真正对话。
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