教学目标：
1.让学生通过教学的参与过程，更多的了解语言文明知识及讲文明的重要性。 2.通过此次交际活动使学生具有良好的礼仪素养，加深对语言文明礼仪的认识。通过发现身边一些不文明的现象来标准学生的行为。 教学重点：
发现生活中的不文明现象，并进行评价。 教学难点：
学会劝阻不文明现象，交流中要做到语言、行为都礼貌得体。 教学过程：
一、故事导入：张飞问路，越问越远
三国演义中有这样一个故事，张飞和刘备一起赶路，在路上迷了路，张飞就对刘备说，我到前面去问问路吧。张飞是大大咧咧的人，做事鲁莽，他走到前面，看到一个老农在田里干活，一把抓住，张飞长的又凶，力气又大，谁经得住他这么一抓。然后，凶巴巴地发问：“喂，告诉老子，到哪里哪里去，怎么走！〞那个老农吓得话都说不出来，哪还敢告诉他路怎么走？实在没方法，用手随便指了指，张飞一看。“是不是往那边走？〞“是！是！〞其实这个农民无心一指。张飞当了真！高快乐兴地回来告诉刘备，往那边走可以到达目的地。结果呢？同学们能不能猜到结果：张飞问路，越问越远！
从这个故事可以看出，文明礼貌对人的重要性。文明礼貌是人的一张通行证，是人的第一张名片。 二、议一议
师出示身边的“小事〞图片。
生交流每一幅图片所反映的内容。 第一幅：上公交车时有人插队。
第二幅：有个小朋友在别人公共场合乱涂乱画。
第三幅：有个小朋友进门之后，看见后面有人，主动扶着门，让后面的人进来。 第四幅：小朋友关心公园里的小狗。 三、指生评价图片中人物的行为，说说你的看法 四、说一说
师：我们的身边每天都在发生各种各样的“小事〞，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。你的身边还有哪些类似这样的“小事〞?
1.小组内交流身边类似的小事，记录员负责记录分类。 2.分类讨论这些小事的影响。
3.小组代表展示讨论结果。注意说清是哪一件事，是文明的还是不文明的。组内成员的看法是什么？我们应该怎么做？ 五、总结交流
学生应该具有的最根本的礼仪
1.尊重他人。对待长辈容易做到尊重，对待同辈却不容易做到。一个人与别人交往，不管别人是个什么样的人，应该发自内心地尊重别人，只有尊重别人，才能得到别人的尊重。
2.做事情要懂得适度。
〔1〕做任何事都要适度，待人接物要做到适可而止。
〔2〕与别人打个招呼，时间不能太长；人家还有别的事，你硬要拉住别人，不适宜。 〔3〕别人在做事，你硬要拉住他，跟他说话，不适宜。 〔4〕在教室说话声音太大，全班就只听见你的声音，不适宜。
〔5〕问别人问题，要适可而止，不要打破沙锅问到底，对人不礼貌。
3.学会自律。自律就是对自己要求严格，有些人对自己放松一些，对别人却严格要求，别人做了一点不好的事，他就把这当作天大的事，我们学样同学之间也是这样，经常有同学不说，打起来，到了教师那儿，教师问，怎么会打起来，“他先打我，〞“他先打我！〞“他先骂我〞“他先骂我。〞这样的话。其实，这些同学都不自律，把别人的错当作很大的错误，把自己的错当作很小的错，别人有错不饶他，自己有错尽是原谅自己。
4.学会宽容和体谅。凡事要多为别人考虑一些，不能只想着自己的得失。俗话说：己所不欲，勿施于人。还说：与人方便，自己方便。说的就是这个意思。 六、运用拓展
如果你身边出现了不文明的现象，你会怎样去劝阻他们呢？
比方：有人在公交车的抽烟，有人在大街上随地吐痰，有人在超市购物结账不排队…… 〔师注意引导学生注音语言文明。〕
板书设计：
口语交际：身边的“小事〞
文明 礼貌 尊重他人
教学反思：
针对小学生的特点，对“文明礼仪〞的良好习惯养成还需要着重培养。因此希望通过本次交际活动，使学生认识到在日常生活中要注意文明礼仪。所以本节课的设计是通过教材上的图片所反响的生活现象，让学生去说去评价，再引申到对生活中的观察，对类似事情的评价，
最后让他们去劝一劝那些做得不够文明的人，遵从学生认知开展规律，让学生有话可说。但教师评价不够大胆，对学生的鼓励不够。最后的劝说，如果能以表演的形式，会更加生动，
让人印象深刻。 第二课时
一、介绍背景，导入。
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？〔什么是搭石？搭石有什么用......〕 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：
〔1〕注意读准字音，读通课文；〔2〕标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；〔3〕思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反响，指导“惰、衡〞的写法。 三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
〔“摆放〞搭石的画面、“调整〞搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。〕 2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段，了解搭石。 1、指名读第一自然段。
孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？ 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右〞体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。 2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？ 扣住“脱鞋挽裤〞反复朗读去感受。 3、指导有感情地朗读第一自然段。 五、作业设计：
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
第三课时
一、回忆旧知，说搭石。
同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。 二、细读文本，品搭石。
〔一〕品读：搭石，构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？ 〔搭石，构成了家乡的一道风景。〕
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
〔1〕在你们的理解中，“协调有序〞是什么意思，怎样的动作才是协调有序？ 〔2〕文中的“协调有序〞又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。 〔3〕引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
〔速度渐快〕前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
〔速度再渐快〕前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。 没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？ 〔“清波漾漾，人影绰绰〞〕
〔1〕绰字在字典中有这样几种解释：
在“人影绰绰〞中，“绰〞是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余〞，“绰〞又是什么意思？
〔2〕读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？ 〔水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。〕
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳〔 〕白雪〔 〕明月〔 〕 4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？
〔学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……〕
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
〔二〕品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？ 〔1〕学生读出这样的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。
〔1〕上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？
〔学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。〕
〔2〕如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
从“总会〞这个词，你体会到了什么？
〔招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。〕
〔3〕假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏〞。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？〔尊敬老人〕你为什么要背老人过搭石？你期待老人感谢你吗？因为这是——〔理所当然的事〕
B、假设你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？ 在这里你又感受到了怎样的情感？〔尊老爱幼〕 引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果——
假设——
三、关注写法，总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。〞在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丧失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ 四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。
板书设计：
教学反思：
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面〞，即“变话为画〞的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆〞搭石、“走〞搭石和“让〞搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。
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