简述小学语文阅读教学

一、以读为本阅读训练的优势

以读为本阅读训练是对传统讲读式教学方法的更新，要求教师下狠功夫，深层次挖掘教材内容，充分发挥出教材内容的重要作用。利用这种阅读方法开展阅读活动，可以更好的培养学生自学能力，由学生自主阅读、主动思考解决问题，对提高学生阅读水平具有十分重要的作用。

以读为本阅读训练方法，强调课本教材的重要作用。以快乐为核心开展小学语文阅读教学，需要教师从教材内容中挖掘快乐因子，让学生从阅读中得到快乐的感受。例如小学语文教材内容选取了《西游记》中一个片段“猪八戒吃西瓜”，小学生基本都看过西游记，非常喜欢孙悟空，对猪八戒也非常熟悉。在进行课文阅读时，教师就可以让学生自主阅读，并要求学生根据自己的了解补充课文内容，以自己喜欢的话题融入教材教学活动中，就可以营造出一种快乐的阅读氛围，对实现快乐阅读目标具有十分重要的意义。

二、開放阅读使学生体会读书乐趣

课堂教学时间有限，教师也不可能将有限的课堂时间都花费在学生阅读上，而对学生阅读能力的培养是一个长期持续的过程，这就要求教师将课堂内外时间进行有效结合，利用开放的阅读环境，最大限度激发出小学生的阅读兴趣。在课堂有限的教学时间内，开展阅读教学活动，教师一般会以教材选取课文为主，课文内容多样化、无法对学生形成吸引力，而在开放阅读中，学生会根据自己的喜好选择阅读内容，这对增加学生的阅读乐趣具有重要作用。例如，小学生年龄小，对童话故事的世界非常向往，在开放阅读中，他们就可以选择带有通话色彩的阅读内容，在开放阅读环境中，阅读内容不受约束，学生根据自己的喜好选择阅读内容，就可以使小学生从阅读中体会到乐趣，对实现小学语文快乐阅读目标具有非常重要的作用。

所以，在小学语文教学中，以快乐为核心开展阅读活动，让学生从读书中体会到乐趣，激发出小学生的阅读兴趣，就必须为学生营造开放阅读的环境，避免固定阅读内容模式对学生阅读热情形成打击。

三、以尊重学生为前提

每个学生都存在个体差异，学习水平、理解能力、喜好度不同等，这些差异的存在使得语文阅读教学存在很多困难，对开展高效阅读教学活动形成了极为不利的影响作用。以快乐为核心开展小学阅读教学活动，教师必须尊重学生个体差异，促进小学生全面发展，在选择阅读内容和设置阅读目标的时候，需要满足不同学生的不同阅读需求，只有这样才能真正实现快乐阅读的重要目标。

在小学语文快乐阅读教学中，教师全面了解学生的阅读兴趣、阅读能力，对学生进行了合理的分类，对于喜欢故事性阅读内容的学生，教师为他们推荐适合的阅读内容，对于阅读兴趣不高的学生，教师对他们设置的阅读目标就稍低，在阅读内容选择上也需要极富吸引力，让这些学生可以真正参与到阅读活动中，从阅读中体会到乐趣，为快乐阅读教学目标的实现提供充分的保障。

四、发挥小组合作学习优势

培养小学生良好的团队合作能力和自主学习能力，是小学语文教学目标之一。在小学语文阅读教学活动中，遵循快乐阅读的原则，可以发挥出小组合作学习的优势，组织小学生进行小组阅读，让小学生在小组阅读中学会分享自己的阅读经验、阅读故事等，通过小组分享沟通，激发小学生的阅读兴趣，让小学生感受到阅读的快乐。小组阅读的优势在于学生根据自己的喜好选择阅读内容，在阅读之后，将自己的感想和阅读内容中有趣的片段与其他学生分享，从分享中感受到快乐，这种快乐的感受不是直接从阅读中得到的，而是从他人的倾听中获得的快乐感受，对实现快乐阅读目标具有重要作用。

五、在阅读教学中渗透美的教育

在阅读中得到美的感受，也可以让阅读者得到快乐的感受。所以，在小学语文阅读教学中，开展快乐阅读活，就需要教师结合阅读目标，在阅读教学中渗透美的教育，引导学生仔细领略阅读内容中的形式美和语言美，接受美的熏陶。

例如，教师在引导小学生阅读分析《望天山门》一诗的时候，李白的这首诗主要描写了望天门的壮美景色，学生仔细揣摩用词用句，从语言中得到美的感受，就可以为快乐阅读目标的实现提供充分的保障。

六、结论

总之，小学语文阅读教学中，为了激发小学生的阅读兴趣，就必须以快乐为核心，开展快乐阅读活动，只有这样才能为语文阅读教学目标的实现奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈涓.新课标小学语文教科书练习题设计特点的比较研究——以人教版、苏教版第三学段识读练习为例[J].教育学术月刊，2011，（5）：99-104.