部编本人教版六年级语文下册《泊船瓜洲》教案教学设计

检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 课 题 教学内容 教学目标 教学重点及难点 第六单元 古诗词诵读 总（19 ）课时 第（15）课时 《泊船瓜洲》 1. 理解诗歌大意，走进诗歌意境，品味诗中意象，体会作者情感，能够有感情地朗读诗作。 2.通过自主阅读，知人论世，触摸王安石的家国情怀。 3.背诵古诗 1.品味诗歌意境，品味诗中意象，体会作者情感，能够有感情地朗读诗作。 2.通过组合阅读，知人论世，触摸王安石的家国情怀。 教学准备、字卡 资源 教学过程 一、初步走进诗作，理解诗作大意。 （一）自读诗句：读准字音、读通诗句。 （二）借助平仄，读出古诗的节奏与韵味。 （三）理解诗句意思。 教师在黑板上画地理简图，帮助学生了解王安石作诗时所处的地理环境，尤其引导学生关注“瓜洲”所在的位置——长江与京杭大运河的交汇处。 二、初次自主阅读，聚焦诗作意象。 （一）调动学生积累，形成组合阅读。 1. “春风又绿江南岸，明月何时照我还”——此时，王安石站在船头，眼前看到了一幅怎样的画面？会有哪些古人的诗句涌上王安石的心头？ 2. 引导学生在《泊船瓜洲》与学生积累的诗句之间构建联系，理解诗句中的“景象”无不与蕴含着诗人浓浓的思乡之情，它们已不是简单的景象，而是一种诗歌 （二）聚焦“春天”意象，初悟家国情怀。 1. 自主阅读王安石的《忆昨诗》，体会作家笔下的“春天”意象所包含的少年壮志与家国情怀。 师：泊船瓜洲时的王安石还会想到什么呢？或许会想起自己十六岁那年的春天，独自登上钟山，遥望江南春色时写下的诗句。我们都来读读这首诗，想一想，面对着江南的春色，王安石还会想到二次备课 （个性化修改） 什么？ 教师相机引导学生再次关注“瓜洲渡”的特殊地理位置——离开瓜洲渡：王安石就将离开自己的家乡故土，进入京杭大运河，此后一路北上前往京师。此时的王安石，向前看——是“国”，向后看——是“家”，前面是天下兴亡，身后是个人荣辱。 三、再次自主阅读，触摸王安石心路历程。 （一）教师简单介绍王安石变法所面对的阻力，组合阅读王安石《本朝百年无事札子》、《答司马谏议书》中的文字片段，了解王安石的变法决心与忧国之情。 （二）自主阅读王安石在不同历史时期创作的三首诗作，理解王安石蕴含在诗歌意象中的家国情怀。 师：面对朝廷中强大的反对势力，王安石或许会想起自己年轻时的诗作—— 师：此时，你对《登飞来峰》又有了怎样的理解？（生表达） 当变法事业轰轰烈烈开展的时候，王安石又写下了这样的诗句 师：在《元日》中你又读出了怎样的意涵？（生表达） 由于皇帝的动摇、守旧势力的绞杀、各级官员的贪墨，王安石变法最终以失败告终，“明月何时照我还”——十年后，王安石作为政治斗争的失败者，孤独地回到了故乡，在这里度过了自己的晚年。他把自己的心志写入了这首诗中—— 师：你读懂这首诗了吗？（生表达） （三）聚焦“明月”意象，触摸作者诗心 十年之后，回到家乡的王安石，再次回想起那个泊船瓜洲的夜晚，写下了这样的诗句—— 师：王安石笔下那依然不变的明月指的是什么呢？（生表达） 四、再读诗作、记忆积累。 让我们再来读一读《泊船瓜洲》，记住这首诗、记住王安石、记住一千年前这个宁静的夜晚。 五、布置作业： A（尖子生）搜集有关王安石的古诗积累。 B（中等生）用自己的话讲讲古诗的意思。 C（潜能生）背诵古诗 一分钟安全教育：下课与同学保持距离。 泊船瓜洲：一水间、只隔、照我还—思乡 板书设计 教学反思 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。