谈谈小学中段语文阅读教学

谈谈小学中段语文阅读教学

作者：张碧华

来源：《读写算》2010年第05期

阅读是人类求知的重要形式，阅读开始于阅读需求。中年级学生在自主学习、主动积累、留心观察、读书看报等发面已经形成一定的学习能力。我所执教的四年级语文使用的是语文出版社的S版教材。本年级的语文教材加强了导学功能，在课文中或课文后，以学习伙伴的口吻，泡泡图的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考、逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎么想，这样既养成边读边思，学思结合的良好的阅读习惯，又是学习方法的引导，使学生从中学会阅读。《语文课程标准》指出：中年级学生应该具备的阅读能力包括“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。…‘能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”联系教学实际，我总结了以下几点关于小学中段阅读教学的浅见

1、立足教材。活教活学

1.1教师可以根据需要对教科书进行整合，有效的选择与安排。在语文教学中，教材的作用从某种意义上来说是不可替代的，因为它为不系统的语文学习提供了一个相对系统的教学依据，对教师的教和学生的学习有强有力的指导作用。这是教材的确定性。但是教材的不确定性更决定了教师决不能匍匐在教材面前。教师在使用教材中不能也无法照本宣科，教师具有整合教材的义务和责任。教材提供的是一个范本。一个思路和一种参考，或者说，因为语文教学的特殊性，教材仅仅只是教学的一个起点和一个跳板。教什么，是由课程目标规定了的，但怎么教，却是无法限定的。一个有创造性的教师，必须是积极地主动地面对教材，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造，从而充分展示教师的个性和教学的个性。例如：《火烧云》是著名女作家肖红写的一篇观察作文。课文写了火烧云上来时，火烧云变化着，火烧云变化着，重点部分是火烧云的变化。课文写火烧云上来了颜色变化极多，五彩缤纷，样子变化极快，千奇百怪。《庐山的云雾》是第五册中的一篇课文，课文重点写了庐山的云雾千姿百态，庐山的云雾瞬息万变。这两篇课文写的都是云雾的变化，它们在写法上也极其相似，因此在教学完火烧云这篇课文时，我要求学生对照这两篇课文作进一步的对照学习，以这两篇课文为范文，写一写你所观察的火烧云。学生兴致勃勃，很快就把自己眼中的火烧云描写出来了。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

1.2教师应该联系学生实际，有效地拓展教材。教师可以根据课文的特点，把类似的课文整合一起学习。在新课标理念的指导下，阅读教学特别强调对教材进行创造性地使用。适时适量地进行教材的拓展和延伸，通过对教材深度与广度的挖掘拓展语文学习的渠道，充分利用丰富的课程资源，加深学生对教材的渠道，充分利用丰富的课程资源，加深学生对教材的理解，开拓学生的思维，培养学生的迁移能力，有效地实现三维目标。如，《钓鱼》一课，作者说“自己不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼”’，这句话需要学生理解，泡泡框的内容“我要想想‘鱼’指的是什么”，就是引导学生理解课文的重要内容，同时联系自己的生活实际，谈出自己的感受。又如，《地震中的父与子》一课，“用自己的话简要说说课文讲了一件什么事。把课文中让你深受感动的地方多读几遍，说说你体会到了什么。”这些都是在引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

2、以人为本。尊重学生

从某种意义上讲，教育的意义就是充分满足人的探求本能和求知的需求。语文教育担负着培养学生阅读能力和习惯的任务，首先是满足学生的阅读需求。语文课程标准》指出：“谙文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程总目标中规定：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教学建议中强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 2.1让学生在探究中发现。探究即探索追究，追问根由，多方寻求答案，解决疑问。疑问是探究的起点，探究是人与生俱有的心理。学生在阅读一篇新课文时，总是带着各种各样的疑问，我们的教学就要满足学生的心理需求，引发学生的疑问，激发学生的探究欲望，鼓励学生提出问题、自主探究，获得成功的体验，从而强化学生的探究意识，提高学生的探究能力。如学习《滥竽充数》一课，在学生理解寓意后，我让学生展开想象，说说南郭先生逃走后会怎样。学生有的说南郭先生害怕齐王抓他，躲进了深山老林；有的说南郭先生逃走后，看平安无事。又“旧病复发”，换一个地方继续“滥竽充数”；有的说南郭先生痛改前非，寻访名师，勤学苦练，成为一名吹竽高手，再度入宫吹竽，受到齐王的赏识……学生们尽情地发挥着自己的创新智慧，探究潜能得到了很好地挖掘。

2.2让学生在赏析中品味。小学语文教材中人选的课文几乎是寓世界万物之真善美，集中华语言文字之精华，融感人催泪之真情的美文、哲文，引导学生自主赏析，不仅能让学生感受到世界的美丽，语言的精粹，提高学生的文学素养，更能使学生得到人格的锤炼和心灵的净化，提升人的价值品位。赏析式解读，正是基于对这一类文学性味浓厚的作品价值的开发的一种解读方式。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn