16幼儿文学课程教案

《幼儿文学》课程教案

课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法 儿歌和幼儿诗 班级 学前1.1 1.2 所需课时 三节 知识目标：掌握儿歌、幼儿诗的概念、理解儿歌、幼儿诗的艺术特点； 能力目标：正确区分儿歌和幼儿诗； 素质目标：了解儿歌和幼儿诗的主要类别和阅读要领； 儿歌和幼儿的特点与欣赏； 了解儿歌和幼儿诗的主要类别和阅读要领； 讲授法、练习法、互动法 一、儿歌、幼儿诗的概念与特征： 1.儿歌是适合幼儿听赏念唱的歌谣。 儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授的代代相传。 2.儿歌的主要功能： ①陶冶性情：听赏念唱音韵和谐的儿歌是幼儿的天然需要。 ②开启心智： ③训练语言：念唱儿歌能帮助幼儿矫正发音、丰富词汇，有效地促进幼儿语言的发展。 二、儿歌的特征： 1.篇幅短小，内容单纯。2.语言浅显，明白易懂。3.节奏鲜明，音韵和谐。 4.闪烁着天机活泼的幼儿情趣。 总之，儿歌的动听的韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，表现孩子眼中的现实世界和心中的幻想世界。 三、儿歌的分类和特殊艺术形式： 1.分类： 儿歌按不同的标准可作如下分类： 来源：民间流传、作家创作。内容：生活儿歌、知识儿歌。 结构格式：三言、五言、七言、杂言等。 节奏：二拍、三拍、四拍、杂拍等。年龄：母歌、儿戏。 2.常见的几种特殊艺术形式： ①摇篮曲：催眠曲，摇篮歌，古称抚儿歌。 ②数数歌：培养幼儿识数能力的儿歌。 ③问答歌：问答调、对歌。 ④连锁调：连珠体、连句或衔尾式。 ⑤谜语歌：以歌谣形式作谜面的谜语。 ⑥绕口令：拗口令、急口令。 ⑦颠倒歌：错了歌、古怪歌或滑稽歌。 ⑧字头歌：是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。常见的有“子”字歌、“头”字歌和“儿”字歌等。 教学进程

四、给学生布置儿歌诵读练习。 幼 儿 诗 教学目的：使学生更深入了解幼儿诗。 教学重点、难点：幼儿诗的特征和分类 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。 教学计划： 4课时 教学内容与步骤： 一、幼儿诗概况： 1.概念：幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。 2.幼儿诗和儿歌的不同之处： 节奏、韵律： 语言： 题材：表现手法： 3.我们为什么要学习幼儿诗： ①我国历来有诗教的传统。 ②洋溢着真情美感的幼儿诗，是幼儿精神的营养品。 ③建设社会主义精神文明的需要。 二、幼儿诗的特征： 1.抒发幼儿的情感。2.鲜明可感的动态形象。3.天真活泼的奇妙想象。 4.富有情趣的巧妙构思。5.浅近凝练的语言。6.自然明快的韵律。 三、幼儿诗的分类： 按不同的标准，可以有不同的分类方法，幼儿诗一般可分为以下几类： 1.幼儿抒情诗：直接抒发幼儿内心情感。 2.幼儿叙事诗：侧重于叙事来抒发幼儿情感。 3.幼儿童话诗：诗体童话。 4.幼儿题画诗：根据图画或照片上的画面题写的抒情诗。 5.幼儿散文诗：用散文形式写的抒情诗。 第四章 幼儿童话（一） 教学目的：使幼儿把握童话的概说和特征。 教学重点、难点：幼儿童话的特征 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。 教学计划： 2课时 教学内容与步骤： 一、幼儿童话概说： 童话是具有浓厚幻想色彩的非写实性故事。最初属于民间文学，是人民的口头创作。童话中比较浅显、简短，适合幼儿听赏的作品，就是幼儿童话。 幼儿童话是童话的重要部分，一部童话史同时也是一部幼儿童话史。 二、幼儿童话的作用： 幼儿童话不仅能给孩子们带来巨大的欢乐，具有重要的娱乐功能，而且具有启蒙教育的多种功能。 1.培养美感、陶冶情操。 优秀的幼儿童话往往集思想美、形象美、意境美、语言美于一体，给幼

儿以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。 2.有助于发展幼儿的想象力和幻想力。 童话是最适合培养幼儿想象力和幻想力的一种文学样式。童话中的想象和幻想是自由浪漫的艺术想象、艺术幻想，它合乎幼儿的天性，对促进幼儿个性的自由、充分发挥有重要意义。 3.帮助幼儿明白事理，增长知识。 幼儿童话总是含有生活规范、道德伦理、天文地理、鸟兽虫鱼等最基本、最浅显的事理或知识。 三、布置作业：阅读所选课文。 幼儿童话（二） 教学目的：把握幼儿童话的特征和分类 教学重点、难点：幼儿童话的分类原则 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。 教学计划： 2课时 教学内容与步骤： 一、幼儿童话的特征： 1.融入幼儿心理特征的艺术幻想。 童话的基本特征是幻想。 童话借助幻想，把平凡和常见的人、事、物和现象编织成一幅幅亦虚亦实、似幻似真的奇异图景，在儿童面前展现一个超现实的奇妙世界。 2.切合幼儿审美情趣的表现手法。 童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张和象征手法来实现。此外，还可运用神化、变形、怪诞等手法。 ①拟人。拟人是幼儿童话中使用得最多的表现手法。 ②夸张。夸张可以制造浓烈的幻想氛围，使作品产生诱人的美感、新奇感和幽默感。 ③象征。象征是借助某一具体事物的形象来表现抽象的思想感情或他类事物。 3.类型化的人物性格。 幼儿文学中的人物性格，往往是一种单纯的类型化的性格，这在幼儿童话尤其是民间幼儿童话中十分突出。 4.单纯明快而富有趣味的叙事方式。 童话是一种叙事文体，它所要表达的内容都是通过讲故事即叙事表现出来的。由于幼儿的智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式一般都十分单纯明快。 下面是幼儿童话常用的几种叙述方式： ①三段式。《灰姑娘》、《金鸡冠的公鸡》 ②循环式。《萝卜回来了》 ③对照式。《仙女》、《巨人的花园》 二、幼儿童话的分类： 幼儿童话根据不同的标准进行分类。 1.从童话形成的过程和作者看，可以分成民间童话和创作童话。

2.从童话的体裁看，可以分成童话故事、童话诗和童话剧。 3.从童话人物形象看，可以分为拟人体童话、超人体童话和常人体童话。 三、幼儿童话和寓言： 寓言是含有讽喻意义的短小故事。 童话和寓言有相近之处。它们的故事都是虚构的、幻想的；都广泛采用拟人、夸张、象征手法。但童话也明显地区别于寓言。童话的内容丰富、广阔，它的内涵并不限于讽喻，即使是讽喻性的童话，也是以情动人，使思想意义自然地融合于生动的形象和情节之中。童话更注重故事的生动性，更自由运用各种各样的表现手法细致地刻画人物、描写景物，更充分地展开情节，语言更活泼生动，结构比较复杂，篇幅也较长。童话的幻想更丰富多彩，注重真幻虚实结合的自然和谐，注意幻想情节发展的逻辑。 四、幼儿童话的创作与改编： ㈠幼儿童话的创作。 就幼儿童话创作的现状和初学者的实际，以下几点值得我们思考。 1.童话人物的多样性。2.童话情节的喜剧色彩。3.童话的时代性。 ㈡幼儿童话的改编。 注意以下几个问题：1.主题单一明确。2.线索明晰清楚。3.语言浅显生动。 五、布置作业： 阅读选文，根据要求改编。 第五章 幼儿故事 教学目的： 1.了解幼儿故事的特征与分类。2.学习幼儿故事的创作原则。 教学重点、难点：幼儿故事的创作 教法、教具准备： 1.讲练、思考相结合。2.常规教具。 教学内容与步骤： 一、幼儿故事概说 幼儿故事有广义、狭义之分：广义的包括幼儿童话故事、笑话和为幼儿改写的神话、传说故事等；我们在这里所说的是狭义的幼儿故事，即内容偏重写实、适合幼儿阅读和听赏的故事作品。 二、幼儿故事的特征 ㈠主题明显，内容偏重写实 幼儿年龄小，理解和接受能力有限，是非分辩能力不强，加上故事主要付诸听觉，转瞬即逝，所以给幼儿听赏的故事篇幅不长，主题单一、浅显，幼儿听了很容易明白。 ㈡情节生动，充满幼儿情趣 幼儿注意力难以集中和持久，所以，幼儿故事的情节除了连贯、完整、，更主要的是要生动曲折，充满幼儿情趣。往往巧设悬念，情节新奇、出人意料。 ㈢结构紧凑，少有枝节藤蔓 ㈣语言明快，突出幼儿口语

三、幼儿故事的分类 幼儿故事的种类，从来源上分，有民间故事和创作故事；从表现形式上分，有文字故事和图画故事；从内容上分，有幼儿生活故事、历史故事、动物故事、人物故事、知识故事等。 四、幼儿生活故事 ㈠概述： 幼儿生活故事是以现实中的幼儿为主要角色，以其日常生活和活动为题材的幼儿故事。它在幼儿故事中数量最多，是幼儿故事的主体。现在通常所说的幼儿故事，主要就是指幼儿生活故事。 ㈡幼儿生活故事的功能： 1.是幼儿生活的一面镜子，让幼儿关注自己，正确认识自己。 2.是幼儿认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。 ㈢幼儿生活故事的特征： 1.现实针对性强。 2.幼儿生活情趣浓郁。 3.结构安排灵活。 五、幼儿生活故事的创作 创作幼儿生活故事，应当注意以下几点： 一是题材新。这有两个含义：扩大题材范围，写别人没写过的；变换写作角度，以新角度写旧题材。 二是构思巧。这是指在构思时要多向思维，务求独辟蹊径、标新立异，不落俗套，不生搬硬套；平淡无奇似曾相识的作品，读后会索然无味。 六、布置作业：熟读选文。 板书设计

学生幼儿文学示范课 多媒体设备、黑板、教具 作品 教学资源

幼儿文学课程授课，要依据理论与实践相结合、作品与技能相结合、训练与实用相结合三个原则，把幼儿文学作品演化为实用的教师技能，这样才能适应教育改革与发展的需要。 幼儿文学课是我院幼师教育系的一门专业基础课。幼儿文学课程的设置，旨在提高学生的学前幼儿文学基本素养，使学生具有幼儿文学鉴赏、创编、讲演、表演的能力，具有组织幼儿文学教学活动的能力，为将来从事幼教工作、开展幼儿园教育教学活动，特别是语言教育活动打好基础。以下是我对这门课程的几点教学反思。 幼师专业的学生将来所面对的教育对象是学龄前儿童。学龄前儿童的身心发展尚处于很幼稚的阶段，缺乏知识和生活经验，他们活泼好动、好奇心强、注意力持续时间短、自控能力较差，这些都决定了学前教育只是启蒙教育，它要求幼儿教师是通晓人文、自然知识，在音、体、美等方面具有一定特长的综合性、全能性人才。因此，在这门课程的教学中，教师必须遵循以下几个原则： 1、理论与实践相结合 现在倡导的是“自主、合作、探究”的新理念，作为教师应改变自己在课堂中单纯的讲解者身份，变身为学生学习的引领者，让学生自主参与课教学反思 堂、积极合作、主动探索、发现幼儿文学的文体规律，从而养成主动探究的学习习惯；通过对作品的诵读、剖析，让学生领悟幼儿文学创作和鉴赏的范式；给学生自主的空间，为学生提供多种服务，使他们把理论知识用于实践，再把实践结果反馈到理论中进行检测，从而更好地消化理论知识，同时创作出贴近生活、质量较高的好作品。这样一个从理论到实践再回到理论的过程，既让学生乐于接受，又能提高教学效果。 2、作品与技能相结合 对教材中大量的幼儿文学作品，作为老师应引导学生有选择地阅读、鉴赏和运用。在指导学生鉴赏作品时，我不单纯地从语文教学的角度去分析情节、语言、写作技巧等，而应该从实用出发，让学生学会吟诵、讲述、编排、表演。比如幼儿童话和幼儿生活故事，要求用幼儿喜欢的、能接受的语气、语调，借助一些肢体语言，声情并茂地讲述5～10则；我还推荐一些经典的、受幼儿喜欢的绘本，让学生阅读并讲述出来，在学生已有的美术基础上创编绘本；让学生创作和改编幼儿戏剧，以小组、班级为单位，进行不同规模的表演。通过这样的技能训练，一方面大大提高了学生对幼儿文学的兴趣，在学会鉴赏、创编的同时积累了一定数量的文学作品；另一方面加强了幼儿文学课程的实用性，锻炼了学生音乐、舞蹈、美术、表演等方面的技能。 3、训练和实用相结合 首先，在授课中，要发挥教师的主导作用，给学生必要的组

织和指导，让学生带着明确的训练目的和要求完成训练，并对学生的完成情况进行检查。 其次，要发挥学生的主体作用，让学生充分调动自己所学的幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教学法、音乐、美术、舞蹈等相关知识和技能。 另外，充分利用一切可以利用的机会，把训练和实用结合起来。比如让学生观察幼儿的语言运用方法和习惯，进行作品的创作和改编，从而高质量地完成训练任务。 只有把训练和实用结合起来，才能让学生感到幼儿文学这门课程确实有用，才能真正体现出幼儿文学这门课程的社会实用性。 依据以上三个原则开展幼儿文学课程的教学，一方面可以增强学生的学习兴趣，把枯燥的讲解变为活泼的表演，使学生情绪高涨，积极参与课堂，在实践活动中提高文化素养；另一方面，通过这样的主动探索与积极思考，学生不但可以了解幼儿文学的知识与理论，更主要的是学会相应的程序和方法。只有这样，学生才能根据教育教学活动的需要，独立选择幼儿文学作品，创造性地改编、创作幼儿文学作品，或者将幼儿文学的构思表现方法迁移到其他教育活动的设计之中去。 附件：作品考核评分表 评价内容 学生 示范课展示 考核点 配分 100分 学生课堂教学表现 扣分标准 得分 1、 课堂导入——20分 2、 时间控制——20分 3、 课堂掌控——20分 4、 课堂总结——20分 5、 教案编写——20分 合计