《诗》体与教学

《诗》体与教学

《诗经》产生于先秦时期,《诗经》中绝大部分诗歌都是以四言为主,因此可以称其为四言体诗歌。于中国诗,体制的问题具有关键的性质,因为诗歌的体制不同,其艺术手法、句式、篇章形式、用语等方面也会有不一样的特点。《诗经》作为四言体诗歌,自然和后世的五言诗、七言诗有很大的区别。本文将以《诗经》四言体的教学为研究对象,通过文献研究法和理论联系实际法这两种方法,针对当前《诗经》教学中存在的不足,并根据所学相关诗学理论来分析《诗经》四言体的一些特征,结合人教版中学语文教材所选《诗经》中的一些经典篇目,论述《诗经》四言体的特征,并落实于教学中。《诗经》以赋比兴表现手法为主。对《关雎》《蒹葭》《采薇》《氓》中赋比兴手法进行教学设计,学生将了解赋比兴手法在《诗经》中的运用;比兴手法的类比思维,比兴手法和近体诗中情景交融的区别;赋比兴表现手法对风雅颂“美刺”的内容的委婉表现。由于《诗经》分章合乐的特点,《诗经》中运用了大量的重章叠句,重章叠句有两种结构形式。对《关雎》《式微》和《蒹葭》《采薇》进行教学设计,学生将了解重章叠句的静态回环和动态层进两种结构形式,并且感受这两种结构形式对诗歌情感的表达效果。《诗经》四言句式存在“足四”现象,和五言、七言有很大区别。对《关雎》《氓》进行教学设计,学生将了解《诗经》四言句式的“足四”现象,并和五、七言作比较,体会到四言句式总体上优婉简质的特点。《诗经》在用语方面,多用虚字、叠字、叠语、联绵字。对《关雎》《蒹葭》《氓》《采薇》《式微》《子衿》6首诗歌中虚字、叠字、叠语、联绵字的学习,学生将了解它们的凑句作用,及其破除《诗经》四言简质板滞的作用,并感受诗歌语势的优游不迫。在教学中突出《诗经》四言体制的特点,有利于学生更好的鉴赏《诗经》里其他诗歌篇目,也有利于培养学生的体制意识,使学生能够鉴赏不同体制诗歌的特点,获得不一样的审美体验。