长沙市一中2024届高三月考试卷（一）
语 文
本试卷共10页，时量150分钟，满分150分。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I （本题共5小题,19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 【论述类文本必备知识】见思维导图 【论述类文本常见题型】见思维导图 【论述文怎么读】 1.读论述类文本经典三问：观点是什么？运用了什么论据？如何论证？ 2.注意文本的标题，弄清文本的话题； 3.用序号标好段落；
4.围绕“是为怎”思路展开文本阅读；
5.首先找到观点句，其次找到材料句+分析句； 6.大致标一下段意，整理一下思路。
材料一: ①人类创造的文化，包括科技文化和人文文化两大部类，它们分别发展着工具理性和价值理性。科学技术作为最富革命性格的生产力，改造着世界，创造着巨大的物质财富，为人类提供日益增多的方便与享受,使人类自觉不自觉地产生了一种对科学技术的盲目崇拜。19世纪以降，尤其是20世纪，相当多的人把科学技术视作全知、全能、全在的救世主，以为所有难题，包括精神、价值、自由都可以经由科学技术获得完满解决。【1A.科学技术因具有改造世界的伟大力量而让人们盲目崇拜,在较长时间内被许多人认为是能解决所有难题的有效途径。】 【人类自觉不自觉地产生了一种对科学技术的盲目崇拜。】 ②但由于科学技术是从研究自然界（尤其是物理世界）中抽象出来的一种“物质化\" 方法，或“非人格化\"方法，其应用显然不足以解决人的精神领域的各种问题。用池田大作的语言来说,“科学之眼”自有其限定性，因为“科学的思维法产生了轻视生命的倾向，容易忽视活生生的人的真实风貌\"，因而有赖人文的思想及方法的补充与矫正。 【科学技术应用显然不足以解决人的精神领域的各种问题，因而有赖人文的思想及方法的补充与矫正。】 ③这首先表现在，对人类的生命意义而言，科学技术的健康走向，有赖人文精神指引。诚然,科技是“价值中立\"的，但是作为社会人的科学家却不应是价值中立的。二战期间，爱因斯坦与“原子弹之父”奥本海默联袂反对使用原子弹，便是从人类良知和社会责任感出发的。 ④科技需要人文文化弥补的又一理由是:科学技术可以提供日益强大、有效的工具理性，却不能满足人类对于政治理念、伦理规范和终极关怀等层面的需求，总之，无法提供人类区别于禽兽的“价值理性\"。而现代人类所面临的诸多困扰，往往发生在“价值理性”管辖的领地，发生在“意义危机”频频袭来之际。中国古代优秀的人文传统，尤其是在道德层面，有若干超越性的意义，可以成为文明人类公认的生活准则。诸如不 忍之心、羞恶之心、恻隐之心、仁爱之心，都是贯通古今、中外认可的。“人无信不立\何尝不是成熟的现代市场交易所应遵循的经济伦理？ “己所不欲，勿施于人\"，也是现代社会人际关系须臾不可脱离的黄金法则。【1B.与科学技术相比，仁爱、诚信等中国古代优秀的人文传统,能够为解决现代人类的“意义危机”提
供更大的帮助。】 ⑤人文文化的不可或缺，还在于它能够提供人类所心向往之的审美情趣，这便是中国人将其与“礼”并称的“乐”。这种功能并不能用现金额度核算,但对于人类而言是绝对需要的。 【科学需要人文文化弥补的三点理由。】 ⑥从人类整体而论，必须协调发展科学和人文。两种文化对立，是现代社会分工日益细密的产物，但二者间达成并行不悖、相得益彰的良性互动关系又是完全可能的。 费孝通借鉴科学实证主义方法论开展人类学实地调查和研究，便是人文学者借鉴科学实证原则的成功一例。 ⑦二者之中，人文文化发展尤其需要关注。科学将继续长足进步，这是可以预期的， 因为人类创造的“工具理性”已经赢得了无可阻遏的前行势能；而人类的“价值理性\"还较为脆弱，我们并未寻找到安身立命的精神家园。这便是古人所云“礼乐所由起，百年积德而后可兴也\"，而今天的中国人应当有此“百年积德\"的自觉。
（摘编自冯天瑜《两种文化协调发展的随想》）
【强调必须协调发展科学和人文，尤其需要关注人文文化发展。】 材料二: ①半个世纪前，斯诺《两种文化》一书指出，人文科学知识分子和科技知识分子以及各自代表的文化正日益分化，彼此逐渐疏远，有无法沟通之势。今天，这一隔膜却似乎变薄了。相伴科学而发展的技术已渐渐深入一般人的世界，科学似乎不再是实验室里的高深研究。与此同时,人文学界开始从哲学、文学、史学各个角度，仔细审察科学在人类世界的角色。库恩从科学发展史的角度，指陈一代又一代的科学研究经常受当时一些主题的约束。在主题转变时，科学研究的思考方式甚至表达思维的语言，也跟着转变了。于是,表面上看来是纯粹独立的科学研究，其实往往不能避免受社会的制约。【1C.科学技术渐渐从实验室深入一般人的世界，科学研究往往受到时代主题的影响和制约,这都说明科学越来越依赖人文。】 ②相对地说，人文与科学两个文化之间的樊篱必须拆除。将来的世界，文化既是多元，而文化体系与社会体系中的各个部分又会有更多的互依与纠缠。有些学者，尝试跨越人文与科学之间的鴻沟，以了解不同学科的语言观念。另一方面，科学家也正在从人文的角度，尝试说明数理科学的内容。【1D.人文学者可以从人文的角度来审视科学发展与社会的关系,而科学家也可以从人文的角度来说明科学的某些内容。】杨振宁先生在《美与物理学》中借用诗人布莱克的诗句，形容物理学的浓缩性与包罗万象的特色：
一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂， 把无穷无尽握在手掌，永恒宁非是刹那时光。
③他认为，数学与物理的关系就像是在茎处重叠的两片叶片，重叠的地方同时是二者之根，二者之源。人文与科学之间又何尝不是人类心智中分离而又叠合的两个园地呢？ ④我们注意科学各部门间的对话,也在尝试使不同学科中已经发展的一些观念彼此对比，找出跨越学科的若干观念。我们的目的，只在提示同学们，学科的界限其实是暂设的，寻求知识的过程不过在设法了解自己及观察四周的世界;许多学术的术语，也不过是我们为了方便观察而设计的视角而已。 （摘编自许倬( zhuō高大；显著)云《人文与科学之间》） 【强调人文与科学两个文化之间的樊篱必须拆除。】 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （ ） A.科学技术因具有改造世界的伟大力量而让人们盲目崇拜,在较长时间内被许多 人认为是能解决所有难题的有效途径。
B.与科学技术相比，仁爱、诚信等中国古代优秀的人文传统,能够为解决现代人类的“意义危机”提供更大的帮助。
C.科学技术渐渐从实验室深入一般人的世界，科学研究往往受到时代主题的影响和制约,这都说明科学越来越依赖人文。
D.人文学者可以从人文的角度来审视科学发展与社会的关系,而科学家也可以从人文的角度来说明科学的某些内容。 重点考查学生定位获取、分析整合信息的能力，进行正确推理判断的能力，识别选项推理谬误的能力。 C “说明科学越来越依赖人文”错误，是为了说明“今天，这一隔膜却似乎变薄了”。 读：读全文，理出论述的核心问题、基本观点态度； 找：回归文本，找出答案所在区域；
比：比对词语、句子、关系、结论和依据。
2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分） （ ） A.现代细密的社会分工造成科学与人文相对立，但文化的多元发展以及将来文化体系和社会体系之间的紧密互动,要求人们设法减少这种对立。
B.人类的“工具理性”发展迅速,“价值理性”发展则相对滞后,要求人们的关注点要从物理世界转移到精神领域上来。
C.人们只要更多地利用科学的方法来研究人文，或广泛运用人文的方法来开展科研，就能跨越人文与科学之间的鸿沟。
D.我们要注意科学各部门之间的对话，努力找出跨越学科的观念。想更好地求取知识,就要忽略学科的界限,抛开学术术语。 重点考查学生定位获取、分析整合信息的能力，进行正确推理判断的能力，识别选项推理谬误的能力 A B项,“要求人们的关注点要从物理世界转移到精神领域上来”曲解文意,是要求人们尤其需要关注人文文化的发展，“必须协调发展科学和人文”。 C项,“只要……就”错误，过于绝对。
D项,“想更好地求取知识，就要忽略学科的界限,抛开学术术语”错误，原文表达的是不同学科可能只是学术术语不同，但在观念上有共通之处,可以跨越学科, 并不是说“要忽略学科的界限，抛开学术术语”。 主要是比对关系 ： ①依据与结论的关系；
②句子内部成分的关系：即句子的主干和修饰成分的关系； ③分句间关系：因果、条件、转折、并列、递进等 3. 关于材料中所引用的论据，下列分析正确的一项是（3分） （ ） A.引用池田大作关于“科学之眼”的论述，是为了证明科学思维法不如人文的思想方法好。
B.叙述爱因斯坦与奥本海默反对使用原子弹的事例，是为了证明科学家无法保持价值中立。
C.举费孝通借鉴科学实证主义方法开展人类学实地调査和研究的例子，是为了证明 科学和人文完全可能实现良性互动。
D.杨振宁在著作中借用布莱克的诗句，是为了证明人文和科学在人类心智上是同根
同源的关系。
本题考查学生理解文中重要观点的能力，分析论据与论点关系的能力 C A项,“是为了证明科学思维法不如人文的思想方法好”错误，根据原文可知,是为了证明“科学应用不足以解决人的精神领域的各种问题”。
B项，“是为了说明科学家无法保持价值中立”错误，是为了说明科学家不应保持价值中立，应有人类良知和社会责任感。
D项，“是为了证明人文和科学在人类心智上是同根同源的关系”错误，杨振宁借用诗人布莱克的诗句，是为了“形容物理学的浓缩性与包罗万象的特色”。 找准论点；
分析论据能否证明论点。
4.同是讨论两种文化的关系，两则材料的侧重点却有明显的不同。请结合材料简要分析。（4分）
【关键能力】本题考查学生综合探究之分析材料异同点的能力。 【答题思路】 ①首先分析侧重点围绕“是什么、为什么、怎么样”哪一个或哪几个角度思考；
②然后比较不同点； ③再结合文本分析。 【参考答案】 ①材料一从科技文化自身无法克服的弊端出发,分析人文文化的补充与矫正的作用，强调两者要协调发展,特别要关注人文文化的发展;
②材料二重点梳理科学与人文从疏远到融合的趋势，强调要拆除二者之间的樊篱。 【评阅细则】 每点2分
【失分剖析】 1.整体意识、概括能力欠缺。 2.要点不全。 【改进建议】 1.强化文本意识，提升整合、概括信息的能力。 2.强化规范作答意识，要点要全。 【知识链接】 考前宝典P38
5.“科学崇拜”主要体现为:相信科学的完美,视科学为万能,只关注科学自身的发展。请结合材料,分析“科学崇拜”的危害。（6分）
【关键能力】本题考查学生分析理解句子含义，然后在文本中筛选信息寻找论据。 【答题思路】 1.首先分析理解句子的含义； 2.然后在文中筛选对应信息； 3.再结合文本分析。 【参考答案】 ①相信科学的完美：忽视科学“非人格化”“价值中立”的特点，将加剧其轻视生命的倾向,导致其畸形发展，造成对人类的危害。
②视科学为万能：看不到科技无法提供价值理性的局限性，将导致人类意义危机的加剧。
③只关注科技自身的发展：忽略科学研究受到社会的制约、人文与科学可以沟通的
客观事实，会阻碍科学的良性发展。 每点2分，如有其他答案,言之成理即可得分。 1.没有审准题干的意思，忽略句子的含义直接寻找危害。 2.要点不全。 1. 强化文本意识，提升整合、概括信息的能力。 2. 强化审题意识。
3.强化规范作答意识，要点要全。 考前宝典P37
（二）现代文阅读II（本题共4小题,16分） 【小说必备知识】见思维导图 【小说常见题型】见思维导图 【小说阅读方法】 读小说文本经典三问： 写了什么（人物、情节、环境）？
为何写（情感）？
怎样写的（技巧+语言）？
阅读下面的文字，完成6~9题。
幸 福 陈忠实
①从外面回来，门上贴着一张小纸条儿：“叔，我爷叫你星期日到我家来。一定要来。”署名是“幸福”。 ②幸福,是房东家的孩子，我前后两次在小杨村驻队，都住在他家。 ③周日，我去了小杨村。那幢熟识的砖腿门楼下，搭着席棚，喜庆的气氛洋溢在小院的空气里，是给幸福订媳妇吧？ ④房东杨大叔跑出来，瘦长条脸上的每一条皱纹里,都流动着欢悦的浪花，说:“咱幸福考上大学①咧！\" ⑤“叔!\"幸福脸上泛着红晕，腼腆地笑着，悄声抱怨说:“你看我爷张罗……\"瞧着爷孙俩快活的神色，我却追寻起记忆中幸福的影子。
⑥四年前，我来到小杨村，队长宝全把我安顿在幸福家。前年，我又来到这里。那天,幸福奶走出来，拍打着衣襟，慈祥地笑着。
⑦“幸福呢?\"我问。
⑧“吆车送菜去了。\"大婶喜悦的眼光里掠过一丝不易察觉的难受神色。 ⑨“他怎么会吆车？\"我不由一愣。 ⑩记得我头一次住进这个家，十五六岁的幸福正读中学，长得细条条个儿，见了我，羞怯地低着头，跑到他住的厦房里去。
⑪我住在厦房南间，和幸福是隔墙邻居，住过半个多月，幸福从来没有跷过我的门槛。 ⑫一天，他却破例走进我的房子。顺炕站着，问我：“你过去念过的中学课本还在不在?\" ⑬“唔，说不定。”我毫无准备，又怕他失望，“大约还在，不会全的……” ⑭“你礼拜天回去，给我捎来。”他说，“听说老课本深，我想试试。” ⑮我找了几本残存的数理书，带给幸福。之后的夜晚,总看见邻居窗上亮着灯光。 ⑯期间，我常常听见村里人说到幸福的聪明，我半信半疑，直到看见一个景象。 ⑰是个星期天，队里要分当月的粮食,会计把幸福叫走了。仓库门口，中年会计坐在桌子旁，一手提着笔，一手打算盘。幸福坐在会计旁边，袖着的双手搭在桌沿上。会计念过一户的人数（按五级定量，人数折合后有整有零），就急忙拨拉算盘珠儿。幸福薄薄的嘴唇嚅嗫一下，侧过脸报出一个数字。会计和他算盘珠儿的数字对照，没错，就给过磅的社员大声呼报......
⑱他怎么会赶大车呢？他那细条条个头儿，比姑娘还腼腆、还柔静的样子，说话像蚊子一样的细声，怎样呵斥、驾驶那些活蹦乱跳的骡马二骡子呢？
⑲“这娃野了！谁也管不下！”大婶烦怨地说。
⑳这天晚上开完会，我和宝全队长搭伴走。半圆的月亮贴在南塬上空灰蓝的天上， 朦朦月光洒在街巷里，一股淡淡的香味弥漫在清冷的空气中。宝全蹙蹙鼻子,哈哈笑着转过头，说:“这几个崽娃子，又煮狗肉哩！你闻，多香！走!” ㉑我未必想吃狗肉，却被一种好奇心驱使着，跟着宝全走进一个独庄孤园门。瞧见靠墙的一张方桌上，摆着一只大瓷盆，几个青年围着桌子，撕嚼着狗肉，大声笑着，看见宝全，并不畏怯，嘻嘻笑着:“队长，算你运气好，还有一条腿……”我却一眼瞅见靠墙坐着的幸福，心里一震。
㉒幸福侧身对着我，低着头。我叫了一声，他“嗯”了一下，并不看我。短暂的难堪之后，幸福又伸手撕下一块狗肉，轻狂地笑着。他的眼里，腼腆、羞怯、甚至有点像女孩子般妩媚的神色早已褪净,一股野气在那长长的黑睫毛上浮游，头发蓬乱，衣裤逸遢。这哪是我记忆中的幸福！ ㉓我和幸福一路回来。一进门，他懒散地靠在被卷上，很疲惫,很烦厌，似乎希望我快点走开。我偏做出一副下榻的姿势，用时间和忍耐，终于打开了幸福的嘴巴…… ㉔幸福，出生在筹办农业社的热火年月里，受了半辈子苦的爷爷，给新生的孙子起了个带着时代色彩的名字——幸福。
㉕幸福在农业社的菜园里长大。及至坐到高中班的教室时，他对数理课发生了难以遏止的兴趣。毕业回到村里，他干活踏实，宝全队长常常指定他负责某一项少数人做的单线活路;更不用说，会计拉他去清理工分账和现金账，电工点名叫他去拉下手，幸福简直成了个小能人。不久，幸福进了科研站，他的心全被蔬菜栽培上严格的技术措施和有趣的生态现象迷住了！ ㉖眨眼到了春天，试验站采取新式育苗法取得成功，县里在小杨村召开现场会，却批评说科研站只搞业务，是修正主义的科研路线...... 出确凿的消息：不是幸福。 ㉘幸福在科研站小小的土围墙里呆不住了，赶大车去了。三挂马车，六个青年，进城送菜拉稀粪,夜晚杀狗聚餐，打拳练武……
㉙杨大叔和大婶只怕孙孙变瞎了，自己劝，把亲戚友人请来劝，全没有效果。
㉗一年一度的大学招生开始，经过繁杂的形式，定下了幸福。但是第二天又传......
㉚一阵胡弦响,我回头，和幸福赶大车、嚼狗肉的几个青年走进院子，提着板胡，拿着鞭鼓、梆子。他们看见我，嘻嘻哈哈说:“啊呀，你鼻子真灵！从城里也闻见这儿的香味咧？\"
㉛“我闻见狗肉咧！\"
㉜“你闻不见了，'狗肉铺子'关门啰!\" ㉝一庭院的男女老少哄笑起来。
㉞鞭鼓急雨般敲打起来,梆子砸出清脆的响声，二胡手在调弦…… ㉟好！听小杨村自乐班的乱弹吧！
1979年4月 （有删
改）
【注】①1977年冬，中断十年的中国高考制度恢复。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） （ ） A.文章以主人公的名字作为小说题目，又插叙了名字的由来,既有助于刻画主人公 的形象，也暗示了小说的主题。（标题和插叙的作用）
B.借助“我”的观察视角，展现分粮食时会计和幸福一个着急一个潇洒的计算姿态, 对比鲜明，突出幸福的聪明。（视角、人物形象的作用）
C.“半圆的月亮贴在南塬上空灰蓝的天上”是对南塬自然环境的描写，从侧面反映了当时小杨村人艰难的生存状况。（环境描写的作用）
D.小说结尾聚焦于和幸福一起赶大车、嚼狗肉的几个青年的群像,预示着更多的青 年将如幸福一样迎来新的希望。（结尾人物群像的作用）
本题考查学生对小说的人物形象、情节、环境、主题思想、技巧、语言的分析鉴赏能力。 C “反映了当时小杨村人艰难的生存状况”属于过度解读。 读懂小说的人物、情节、环境、主题、技巧、语言。 7.对文中不同人物的不同神态的描写，下列分析鉴赏正确的一项是（3分） （ ） A.“瘦长条脸上的每一条皱纹里,都流动着欢悦的浪花”,运用通感手法形象地表现了杨大叔发自内心的无比喜悦之情。（神态描写技巧的作用）
B.“脸上泛着红晕，腼腆地笑着”是“我”眼前和记忆中的幸福的神态，而“悄声抱怨”则隐晦地表现了他的一丝不安。（神态描写的作用）
C.“喜悦的眼光里掠过一丝不易察觉的难受神色”，看似矛盾的神态描写细腻地反映了杨大婶复杂的内心活动，引出下文。（神态描写的作用）
D.“一股野气在那长长的黑睫毛上浮游”，与“头发蓬乱，衣裤逾遢”的外貌描写相呼应，展现幸福不为人知的恶劣一面。（神态描写的作用） 本题考查学生对小说的人物神态描写的分析鉴赏能力。 C A项,把脸上的笑容比作“欢悦的浪花”是比喻,不是通感。 B项,此处是“幸福”的“抱怨”,体现的是幸福考上大学之后的喜悦，没有“不安” 。在记忆中没有对幸福“脸上泛着红晕”的描写。
D项，幸福遭遇人生的种种打击，当时有些自暴自弃，不能算是“不为人知的恶劣一
面”。
读懂小说的描写人物的技巧及作用。 8.回忆是本文最大的叙述特色，请简要分析其表达效果。（4分）
考查学生回忆叙述特色的表达效果的能力。 技巧本身+人物+情节+主题+读者 ①（技巧本身）回忆与现实交织，回忆中穿插回忆，打破常规的叙述方式;
②（对情节）有利于形成小说的波澜，使小说的情节更加紧凑, 以有限的篇幅展现更丰富的内容; ③（对人物）表现幸福在不同时期的精神风貌,少年时期的腼腆而自信、青年时期的消沉而轻狂、考上大学后变得谦和且阳光，使幸福的人物形象更为立体。
④（对主题）赞美了中国高考制度恢复使更多的青年将如幸福一样迎来新的希望。 答对一点1分，四点4分。 1. 理不清答题思路，分不清从哪几个维度解答； 2.要点不全； 3.回答肤浅化。 考前宝典P49 9.陈忠实曾就自己的创作谈到:“这个或欢乐或痛苦的一次又一次过程,铸成不同人物不同的心灵轨迹，自然就会呈现出各个人物的个性来。”请结合幸福的人生经历,谈谈你对这句话的理解。（6分） 【关键能力】考查学生结合文本中幸福的人生经历理解句子含义的能力。 【答题思路】情节+人物 【参考答案】 陈忠实这句话的主要意思是人生经历过程,铸成人物的心灵轨迹，自然就会呈现出各个人物的个性。本文幸福的人生经历，铸就了幸福的心灵轨迹，呈现出他的个性。
①过程：少年时代，农业社的热火年月给了幸福学习的机会。 心灵轨迹：他勤奋上进，初展才华。 个性：腼腆而自信。
②过程：青年时期，幸福搞科研被批评，推荐上大学被替换。 心灵轨迹：他自暴自弃， 个性：消沉而轻狂。
③过程：恢复高考后，幸福终于考上了大学。 心灵轨迹：他重拾自我。
个性：变得谦和且阳光。 【评阅细则】每点2分，必须包含心灵轨迹和个性特点。 【失分剖析】 2. 理不清答题思路，分不清从哪几个维度解答； 2.要点不全； 3.回答肤浅化。
⑤（对读者）吸引读者的阅读兴趣。
考前宝典P57——60
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题,20分） 【文言文必备知识】见思维导图
【文言文常见题型】见思维导图 【文言文阅读方法】 1.抓要点——抓住记叙文六要素：5W+1H，何时+何地+何人+何官职+干了何事+何结果
2.阅读方法：借助12题题肢倒读文本。 3.本文可以参考《种树郭橐驼传》 阅读下面的文言文，完成10〜14题。 圬①/之/为/技，贱/且/劳/者也。有/业(以......为业)/之，其/色/若/自/得/者。听/其/言，约/而/尽(详尽)。问/之，王/其/姓，承福/其/名，世/为/京兆长．．安/农夫。天宝之乱，发/人为兵，持/弓/矢/十三年，有/官勋(官阶勋位，没有实．职的荣誉官称。唐制勋官有十二级)，弃/之/来/归，丧/其/土/田，手/镘②/衣食（谋求衣食）/余/三十年。舍(居住)于市之主人/而归其屋食之当(居屋和饮食的价值。当，相当的价值)焉/视时屋食之贵贱/而上下（提高或降低）其圬之佣以偿之；有/余，则/以/与/道路/之/废/疾/饿/者/焉。 【参考译文】粉刷墙壁作为一种手艺，是卑贱而且辛苦的。有个人把这作为职业，样子却好像自在满意。听他讲的话，言词简 明，意思却很透彻。问他，他说姓王,承福是他的名，祖祖辈辈是长安的农民。天宝年间发生安史之乱，抽调百姓当兵, 他也被征入伍，手持弓箭战斗了十三年，有官家授给他的勋级。他放弃官勋回到家乡，由于丧失了田地,就靠拿着粉刷墙壁的工具维持生活过了三十多年。他寄居在街上（请他做工）的屋主家里，拿所得工钱抵付与之相当的房租和伙食费用，根据当时房租、伙食费的高低，增减他粉刷墙壁的工价来给付给主人;有钱剩，就拿去给流落在道路上的残废、贫病、饥饿的人。 曰：“粟，稼(种植)/而/生/者也；若/布/与/帛，必/蚕绩(蚕：养蚕。绩：缉．．．．．．麻)/而后/成/者也；其他/所以/养/生/之/具，皆/待/人/力(劳动)/而后/完/也；吾/皆/赖/之。然/人/不/可/遍/为，宜/乎/各/致/其/能/以/相生(相互生养)/也。任/有/大/小，惟/其/所能，若/器皿/焉。夫/镘/易/能，可/力()/焉，又/诚(确实)/有/功，取/其/直(同“值”，文中指工钱)，虽/劳/无/愧，吾/心/安/焉。夫/力，易/强(勉力)/而/有/功/也，心，难/强/而/有/智/也。吾/特/择/其/易/为/无/愧/者/取/焉。 【参考译文】他说:“粮食，是人们种植才长出来的；至于布匹丝绸，一定要靠养蚕、纺织才能制成;其他用来维持生活的物品，都是人们劳动之后才完备的。我都离不开它们。但是人们不可能样样都亲手去制造，最合适的做法是各人尽他的能力相互协作来求得生存。责任有大有小，只有各尽自己的能力去做，好像器皿一样（大小虽然不一，但是各有各的用途）。粉刷墙壁是比较容易（掌握）的技能，可以通过努力做好，又确实易见成效，还能取得（应有的）报酬，虽然辛苦，却问心无愧，因此我心里十分坦然。力气是容易用劲使出来并且取得成效的，脑子却难以勉强使它获得聪明。我只是选择那种 容易做而又问心无愧的活来取得报酬罢了. “嘻！吾/操/镘/以/入/富贵/之/家/有/年/矣。有/一/至/者/焉，又/往/过/之，则/为/墟/矣；有/再至、三至/者/焉，而/往/过/之，则/为/墟/矣。问/之/其/邻，或/曰：‘噫！刑/戮/也。’或/曰：‘身/既/死，而/其/子孙/不/能/有/也。’或/曰：‘死/而/归/之/官/也。’吾/以是/观/之，非/所谓/食(取食)/焉（于某事）/怠（荒废）/其/事/而/得/天/殃/邪？非/强/心/以/智/而/不足，不/择/其/才/之/称/否/而/冒/之/者/邪？非/多/行/可/愧，知/其/不/可/而/强/为/之/者/邪？吾/之/心/悯/焉，是故/择/其/力/之/可能者/行/焉。乐/富贵/而/悲/贫贱，我/岂/异/于/人/哉？” 【参考译文】“唉！我拿着镜子到富贵人家干活有许多年了，有的人家我只去过一次,再从那里经过，当年的房屋已经成为废墟 了；有的我曾去过两三次，后来经过那里，也成为废墟了。向他们邻居打听，有的说：'唉！他家主人被判刑杀掉了。'有 的说：'主人已经死了，他们的子孙不能守住遗产。'也有的说：'人死了，财产都充公了。'我从这些情况来看，不正是光吃饭不做事遭到了天降的灾祸吗？不正是勉强自己去干才智达不到的事，不选择与自己才能相称的事却要贸然去做力不能及的事的结果吗？不正是多做了亏心事，明知不行还要勉强去做的结果吗？我的心怜悯这些人，所以选择力所能 及的事情去干。喜欢富贵并为贫贱而悲伤，我难道与一般人不同吗?\" 又/曰：“功/大/者，其/所以/自奉/也/博。妻/与/子/皆/养/于/我/者也；吾/能/薄/而/功/小，不/有/之/可/也。又/吾/所谓/劳力者，若/立/吾/家/而/力/不．．/足，则/心/又/劳/也。一/身/而/二/任/焉，虽/圣者/不/可/为/也。” 【参考译文】他还说:''贡献（事业）大的人，他用来供养自己的东西多，妻室儿女都能由自己养活;我能力小，贡献少，没有妻室 儿女是可以的。再则我是个干体力活的人,如果成家而能力不足（以养活妻室儿女），那么也够操心的了。一个人既要劳力，又要劳心，即使是圣人也不能做到啊!\" 愈/始/闻/而/惑/之，又/从/而/思/之，盖/所谓/“独善其身”/者也。然/吾/有/讥/焉，谓/其/自/为/也/过/多，其/为/人也/过/少，其/学/杨朱之道/者/邪？杨/之/道，不肯/拔/我/一/毛/而/利/天下，而/夫人/以/有家/为/劳/心，不肯/一/动/其/心/以/蓄/其/妻子，其/肯/劳/其/心/以为/人/乎/哉？虽/然，其/贤/于/世者/之/患/不/得/之/而/患/失/之/者，以/济/其/生/之/欲，贪/邪/而/亡/道/以/丧/其/身/者，其/亦/远/矣！又/其/言/有/可/以/警/余/者，故/余/为/之/传/而/自/鉴/焉。 （节选自韩愈《圬者王承福传》,有删改） 【参考译文】我听了他的话，起初还很疑惑不解，再进一步思考，他这个人大概是那种所谓“独善其身\"的人吧。但是我对他还是 有些批评，觉得他为自己打算得太多，为别人打算太少，这难道是学了杨朱的学说吗？杨朱之学，是不肯拔自己一根毫 毛去有做有利于天下的事。而王承福把有家当作劳心的事，不肯操点心来养活妻子儿女,难道会肯为其他人操劳心智 吗？尽管如此，王承福比起世上那些唯恐得不到富贵，得到后又害怕失去的人，比那些为了满足生活欲望，贪婪奸邪无 道以致丧命的人，又好太多了 ！而且他的话对我多有警醒之处，所以我替他立传，用来作为自己的借鉴。 【注】①圬wū：粉刷墙壁。②镘màn：粉刷墙壁的工具。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 舍于市A之主人 B而归其屋C食之当焉D视时屋食之贵贱E而上下 F其圬之佣以偿之 【关键能力】本题重点考查学生综合运用文言知识进行文言断句的能力 【答案】 BDE 【解析】原文：舍于市之主人，而归其屋食之当焉。视时屋食之贵贱，而上下其圬之佣以偿之。 译文：他寄居在街上（请他做工）的屋主家里，拿所得工钱抵付与之相当的房租和伙食费用,根据当时房租、伙食费的高低,增减他粉刷墙壁的工价来付给主人。 (选对一处给 1 分，选四处及以上不给分) 1.没有看清要求，没有涂黑； 2.没有适应主观题。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） A.京兆，可指京兆尹，即国都所在地区的行政长官,也可指京兆尹所管辖的地区, 本文为后者。
B.人,唐人避太宗之讳而将“民”写作“人”，与下文“其肯劳其心以为人乎哉”中用法相同。
C.稼，种植，常与表示“收割”含义的“穡”字组合使用，如《诗经•伐檀》中的“不稼不穑”。
D.劳力，指从事体力劳动，与《孟子》“劳心者治人，劳力者治于人”中的“劳力”一词同义。 本题考查学生了解并掌握古代文化常识和文言实词的能力 B “是其肯劳其心以为人乎哉”中的“人”指“他人”,不是避讳的用法。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） A.本文是人物传记，但对传主的经历叙述简约，重在引述其观点，发表议论,实际上是一篇借故事说理的杂文。
B.王承福之所以选择圬这个职业,有迫于形势的不得已的原因，也基于对自身能力的考量和对这一职业的认知。
C.王承福有自己的生存理念:每个人都有自己的职事，依靠他人、才不配位、尸位素 餐者都将受到上天的惩罚。
D.作者给王承福作传，既表达了对他本人行事方式的鲜明态度，也借此警醒自己并委婉表达对某些世人的批评。
本题重点考查学生从文本中获取和加工的能力，综合运用文中信息和文言文基础知识对选项进行分析判断的能力 C
“依靠他人”错误，从原文\"吾皆赖之。然人不可遍为，宜乎各致其能以相生也\"中可以看出，王承福认为人与人是需要相互依靠、协作来求得生存的。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 翻译文言文语句的能力。 翻译原则：直译为主，意译为辅。 翻译方法：字字落实“留扩换选”；文从句顺“删补调套”。 三个意识：语境意识、语法意识、采点意识； 翻译五步曲：切、译、审、连、誊； 检查标准：信、达、雅 （1） 夫/镘/易/能，可/力/焉，又/诚(确实)/有/功，取/其/直(同“值”，文中指工钱)。（4分） (1)粉刷墙壁是比较容易（掌握）的技能，可以通过努力做好，又确实有成效，还能取得（应有的）报酬。
夫馒易能, 判断句式,1分。功，成效,1分。直，价值、报酬,1分。句
意1分。
（2） 功/大/者，其/所以/自奉/也/博。妻/与/子/皆/养/于/我/者也。（4分）
（2）贡献（事业）大的人，他用来供养自己的东西多。妻子儿女都能由自己养活。
所以，用来……的东西,1分。自奉，供养（供给）自己，1分。养于我，由自己供养,1分。句意1分 14.韩愈对王承福的评价具有辩证性，请简要分析。（3分）
考查学生根据辩证性筛选文本信息的能力。
先找到评价王承福的信息区，然后运用辩证的观点也就是一分为二的观点整合信息。
①批评他为自己打算多,为他人打算少，缺少担当。（1分） ②赞扬他独善其身，自食其力，远胜奸邪无道者。（1分）
③肯定他对生存之道有清醒的认识，不患得患失。（1分） 答对一点给1分，答对三点给3分。言之有理，酌情给分。 1.答题不规范，没有分条答题的习惯。 2.答题区间不准确，要点不全。 3.个别学生照抄原文，没有分析。
1.训练学生分条作答的习惯。
2.加强审题训练，强调对题干中核心词的重视和解释。 3.强调文言文不要照抄原文，要有分析，有概括。
4.强调要尊重文本，从文本中找答案，不要把自己的理解当成答案，节外生枝。 5.加强文言文翻译训练，强调对重点实词、虚词、句式的准确理解。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题,9分） 【古代诗歌鉴赏必备知识】见思维导图 【古代诗歌鉴赏常见题型】见思维导图 【古代诗歌鉴赏阅读方法】 四看清：标题、作者、注释、题干； 四读懂：内容、情感、技巧、语言。
阅读下面这首明诗，完成15〜16题。
诸门人/送/至/龙里道中①（其一）
王守仁
蹊/路/高低/入/乱山，诸/贤/相/送/愧/间关(形容鸟鸣声宛转，形容旅途艰辛，语言艰涩)。
溪/云/压/帽/兼/愁/重，风/雪/吹/衣/着/鬓斑。 花烛/夜/堂/还/共/语,桂枝/秋殿/听/跻攀②。 相/思/不/作/勤/书/礼,别/后/吾/言/在/订顽③。
【注】①明武宗正德元年（1506年）冬，王守仁谪贵州龙场驿驿丞，与诸生讲学不辍, 三年期满离开。②桂枝句：秋殿，朝廷在秋天举行的殿试。跻攀:上升。旧时把登科及第喻为折桂。③订顽:订正愚顽。
高低不平的小路穿行于乱山之间，诸位贤人相送这么远旅途艰辛真令我不安。
小溪上空乌云压头更增添了离别的愁绪,风吹动着衣服雪花沾满了鬓发。
什么时候还能在燃着花烛的草堂上共叙情谊，我呀等着听你们登科及第的喜讯。 只要互相思念也用不着太多的书信问侯，分别之后我希望你们更深入的研究学问。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （ ） A.首联写“蹊路高低”“乱山”“间关”等，形象表现门人送行道路的崎岖和漫长，自然照应标题。（赏析首联的关键词语的作用）
B.颔联写溪云压帽，大风吹衣，雪落双鬓,营造苍凉氛围，渲染诗人谪居边地、壮志未酬的苦闷心情。（赏析颔联内容、情感）
C.颈联写诗人希望能再与门人畅谈于“花烛夜堂”，这份情谊在尾联“相思不作勤书礼”中也有体现。（赏析颈联内容）
D.由描写分别时的情景到想象离别后的情况,全诗虚实结合,层次分明，意境开阔, 又情意绵长。（赏析是个内容、技巧、意境、情感）
本题重点考查学生对诗歌的思想内容、诗句含义、表达技巧和语言风格的理解赏析能力。
B “渲染诗人谪居边地、壮志未酬的苦闷心情”错误，是渲染离别伤感之情。 16.这首诗展现出诗人怎样的形象特征？请结合全诗进行分析。（6分） 考查学生分析人物形象的能力。 外在形象：身份、职业、习惯、相貌、年龄等；
内在形象①（对家人）品质：例句+结合刻画人物手法+个性；
②（在工作上）品质：例句+刻画人物手法+个性； ③（在生活上）品质：例句+刻画人物手法+个性；
④（对朋友、上级、下属等）品质：例句+刻画人物手法+个性； ⑤（对国家）品质：例句+刻画人物手法+个性。
①（对学生）重情重义:山路不平，溪云重重，风雪凛冽，学生们却相送很远。诗人对学生们饱含感激、难舍之情,展现诗人重情重义的一面。
②（对工作）重学善教:诗人叮嘱学生们以后要戒除愚顽,勤勉钻研学问，期盼听到
他们蟾宫折桂的好消息，展现了他重学善教的师者形象。 每点3分，答其他内容，酌情给分，只要言之有理，可酌情给分。 1.学会读懂诗
能够借助所给注释、选择项等理解支架，大体读懂诗歌内容，理解作者思想情感。
2.注意审清题
避免因审题不清或题型答题方法不明，缺少答题要点，偏离了答题方向。 3.培养规范答题意识
按照题目所问有步骤答题，怎么写、写什么、为什么写，答题思路要清晰。 考前宝典P98
（三）名篇名句默写（本题共1小题,6分）
本题重点考查学生在具体情境中默写古代诗文名句名篇的能力 ①审语境（篇目+内容 + 主题 + 技巧 + 语言） ②写答案 ③检查 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）在《项脊轩志》中（篇目），作者修缮项脊轩（内容），他动手“ , ”，使得项脊轩内一改之前的昏暗，亮度大增。（内容）
（2）在《种树郭橐驼传》中（篇目），郭橐驼认为，为了保持树的天性,（内容）种树人应该“ , ” ,比喻恰当,对比鲜明。（技巧）
（3）在《石钟山记》中（篇目），苏轼夜游石钟山，（内容）通过听觉写栖鹘“ ”和鹳鹤 “ ”不同的叫声，（技巧）以渲染阴森气氛。（内容） 【参考答案】 （1）前辟四窗 垣墙周庭
（2）其莳也若子 其置也若弃
（3）磔磔云霄间 （又有）若老人咳且笑于山谷中者
【评阅细则】 每空1分，多字、错字、漏字该空都不给分。 三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用（本题共2小题,9分） 阅读下面的文字，完成18〜19题。 【议论性语段】 ①在原始社会，物质生活极度贫乏，人们往往食不果腹、衣不蔽体，常常要和野兽争夺食物和生存的空间。与野兽的抗争问题可以依靠武器和集体的力量慢慢解决，但是面对一望无际、神秘莫测的大海，①人们束手无策 ,不知道应该用什么样的方法来解决。人类始终怀着一种矛盾的心情看待海洋，海洋的浩瀚无垠使人类感到自身的渺小，海洋的奇幻神秘又激发了人类征服它的欲望。
②船的发明开启了人类探索大海的新局面。人们从河姆渡古人类遗址厚达2米的海生贝壳层中发现的一把小型木桨证实了船的历史距今至少有7000年之久。而且在夏商周时期也曾出现过“东狩于海，获大鱼\"的文字记载。在 ②船的助力下 ,人们的视线逐渐延伸到了海的那一边，他们发现了新的大陆，感受到了不同的文化。再然后，人们将目光由海洋表面投向大海深处。 18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密, 每处不超过10个字。（4分） 【关键能力】本题主要考查学生补写句子的综合能力。 【答题思路】1.根据文体特点，把握语段中心； 2.分层次，定类型（总起句+过渡句+总结句+照应句）；
3.筛选整合信息（注意标点、关联词语、提示性词语等），遣词造句； 4.再读原文，查漏补缺。
【参考答案】 示例：①人们束手无策
②船的助力下 【解析】 从上下文来看，第①空处于一个转折复句中，前面是“可以......慢慢解决”，因此推出“束手无策”，后面的内容可以印证这一推断，同时从首句可以推出主语“人们\"。
第②空要填的内容与\"在\"构成一个状语，从前文可知，是“船\"“开启了人类探索大海的新局面\"，据此可以推知答案。
每处2分,意思对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理,可酌情给分。 考前宝典P113 19.文中画波浪线处是个长句，请改写成几个短句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（5分） 【关键能力】 本题重点考查学生变换句式之长句改短句的能力。 【答题思路】 找主干+把枝叶变成句子+根据逻辑排序。 【参考答案】 原句：（人们从河姆渡古人类遗址厚达2米的海生贝壳层中发现的一把小型)木桨证实了船的历史距今至少有7000年之久。
示例：人们从海生贝壳层中发现了一把小型木桨，这海生贝壳层厚达2米，属于河
姆渡古人类遗址，这把木浆证实了船的历史距今至少有7000年之久。 【评阅细则】写成两个短句，给2分;写成三个短句，给3分;写成四个及以上的，给4分;表达流畅，给1分。如有其他答案,符合原意可酌情给分。改变原句意思，该句不给分。
（二）语言文字运用II（本题共3小题,11分）
阅读下面的文字，完成20〜22题。 【描写性语段】 ①由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒tóng”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。
②小溪流下去，绕山岨（qū、jū）流，约三里便汇入茶峒的大河。人若过溪越小山走去，则只一里路就到了茶峒城边。溪流如弓背，山路如弓弦，故远近有了小小差异。小溪宽约廿丈,河床为大片石头作成。静静的河水即或深到一篙不能落底,却
‧‧依然清澈透明，河中游鱼来去皆可以计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方头渡船。这渡船一次连人带马，约可以载二十位搭客过河,人数多时则反复来去。渡船头竖了一枝小小竹竿，挂着一个可以活动的铁环，溪岸两端水面横牵了一段废缆，有人过渡时，把铁环挂在废缆上，船上人就引手攀缘那条缆索，慢慢的牵船过对岸去。船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着“慢点慢点\"，自己霍的跃上了岸，拉着铁环，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。渡头为公家所有，故过渡人不必出钱。有人心中不安，抓了一把钱掷到船板上‧‧时，管渡船的必为一一拾起,依然塞到那人手心里去，俨然吵嘴时的认真神气:“我有了口粮,三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”
（摘自《边城》开头两段）
20.解释下面两个词语在文中的含义。（3分）
‧‧（1）小溪既为川湘来往孔道 孔道：
．．
（2）俨然吵嘴时的认真神气 俨然：
本题重点考查学生理解词语含义的能力。 表层意+深层意
示例：（1）交通要道;必经之路。
（2）好像;特别像。 【评阅细则】答对一个得1分，答对两个得3分。 21.文中画横线句可以改写成:“这人家有爷孙二人和一只黄狗。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分） 【关键能力】本题主要考查学生比较改句的表达效果能力。 【答题思路】①通读语段，把握中心； 根据不同文体特征。 ②读透原句，找出其美； 语言（词语+句子+语言风格）
技巧（修辞+表达方式+结构+表现手法）
内容
③比较句子，找出不同； 语言（词语+句子+语言风格）
技巧（修辞+表达方式+结构+表现手法）
内容
④根据规律，答出妙处。 内容+情感+读者
【参考答案】 示例： ①从修辞上看：原句“只一个老人，一个女孩子，一只黄狗\"形成排比和反复,强调了\"一个”，还能与前文中的“一户\"等用词形成呼应，突出了人少，体现了女孩的孤单。 ②从内容和情感上看：这一交代为后文女孩的情感变化作了铺垫，也为小说奠定了一个较为悲凉的情感基调。 【评阅细则】答对一点给2分。 【知识链接】 考前宝典P128 22.结合两处画波浪线内容，简析“过渡人”与“管渡船的”的心理。（4分） 【关键能力】考查学生分析人物心理的能力 【答题思路】抓住描写人物形象的技巧，分析人物形象，然后根据人物形象推测人物心理。
【参考答案】 过渡人:有意酬谢管渡船的，知道交给他不会收，所以就掷到船板上,是真心想感谢他。
管渡船的:不收钱不是客气，是真心不想要也没必要接受，因为自己确实有钱有粮，够用了。 【评阅细则】答对一点给2分。 四、写作（60分） 【写作必备知识】见考前宝典
【写作常见题型】见考前宝典
【关键能力】本题考查学生信息获取与加工，逻辑推理与判断，语言建构与运用的能力。
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
【材料语】阅读《跑步圣经》，可以获得锻炼的科学方法，从而强身健体；阅读《平凡的世界》，可以感受奋斗的力量，从而突破困境；阅读《论语》，可以学习人生智慧，从而提 升自己的人生境界……一本好书，可以为我们的成长赋能。 【提示语】以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
【要求语】要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 信息获取与加工 阅读《跑审【材料语】，可以获得材步圣经》锻炼的科学方法，料 从而强身健体；阅读《平凡的世界》，可以感受奋斗的力量，从而突破困境；阅读《论语》，可以学习人生智慧，从而提 升自己的人生境界……一本好书，可以为我们的成长赋能。 逻辑推理与判断 材料分为两个部分，第一部分为举例，指出阅读书籍对阅读者的作用，其作用解读有三，从强身健体到突破困境再到提升人生境界，后有省略号,表示举例未尽，尚有其他,写作者可以联想展开。 第二部分为材料关键句, 为上文举例得出的结论“一本好书，可以为我们的成长赋能”，这应该是审题立意的核心。 定【提示语】以上任材料引发了你怎样务 的联想和思考？请写一篇文章。 上述材料：表明不可脱离材料的含义行文； 你：我们新时代青年 联想：不拘泥于材料； 思考：则要求必须写出自己的独特思考。 选准角度：一本好书 赋能； 确定立意：好书赋能 文体：议论文；围绕\"好书助人成长“展开论述。 标题：自拟，点击观点， 字数：850字左右。 语言建构与运用 里面有三个关键词“一本好书”“我们的成长”“赋能”。因此,写作时用到的材料要能体现“好书”的特质，要结合青年一代的成长，写“好书”于“成长”的作用。“赋能”在此可理解为“赋予能量”“有助于”。 明【要求语】要求:要选准角度,确定立求 意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。 分类 立意 （为何写） 提纲 作 文 常 见 考 点 思 路 注意正能量 一本好书 赋能 标题 开头 观点：点击观点；技巧：对偶 引+评+点 主体 拓展 结尾 事实论据 理论论据 论证类型 论据 （写什么） 论证 （怎么写 论证结构 论证方法 论证语言 新时代青年+百年未有之大变局+责任使命担当+人类命运共同体等 未来的展望，号召 典型性 鲜明性 新颖度 与论点保持一致 立论文 驳论文 立驳结合 层进式 并列式 对比式 总分式 比喻论证 对比论证 假设论证 因果论证 举例论证 道理论证 类比论证 词 句 短句、整句、反问句等 修辞 【评阅细则】 一等（20~16分） 切合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 深刻 丰富 有文采 有创意 二等（15~11分） 符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 三等（10~6分） 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 四等（5~0分） 基础等级 内容 20分 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 表达 20分 特征 20分 发展等级 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看选题角度是否符合材料内容及含意涉及的范围，选题角度符合材料内容及含 意范围的属于“符合题意”,与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。“文体要 求”主要着眼于内容方面，如写作者要有身份意识。
(二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等级评分。
1.深刻：透过现象看本质；揭示事物内在因果关系；观点具有启发作用。 2.丰富：材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远。
3.有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有启发作用。
(三)扣分项评定，缺标题的，扣2分；出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处 以上错误的，酌情扣分；不足字数的，每少50字扣1分；确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。 (四)残篇评定
1.400字以上的作文，按评分标准评分，扣字数分，每少50字扣1分； 2.400字以下的作文，20分以下评分，不再扣字数分； 3.200字以下的作文，10分以下评分，不再扣字数分； 4.只写一两句话的作文，给1分或2分，不给0分； 5.只写标题的，给1分或2分，不给0分； 6.完全空白的，评0分。 1.直接抄题干内容，没有深度加工与思考。 2.以事例代替论证，没有对事例论证分析。 3.关系欠缺思辨性，没有思想深度与格局。
4.素材选用不恰当，没有恰当论据与引证。 1.要以训练学生思维能力为核心。 （1）作文提升的关键点是思维。
（2）要以模仿为途径，但是不能抄袭、套作。要从优秀文中看到思维路径，提升思辨能力。
2.要以提升学生思想认识为根本。
（1）要避免简单模板的作文，要多元化思辨。 （2）要选多角度分析的材料，提升思维深度。 （3）要对生活进行深度思考，有独到的见解。 3.要以欣赏的眼光发现学生的闪光点。
（1）要储备新事例，修改论证逻辑，增强信心。 （2）要个性化辅导，指导学生修改自己的作文。 （3）要允许个性化，要肯定学生思想的闪光点。 考前宝典P129
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