小学语文教学中重难点问题的解决与战略之巴公井开创作
创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日 教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的 愉快，就要解决好教学中的重点和难点。何谓教学重点？就是学生必须掌握的基本技能。应该说小学语文每册教材的知识结构是相同的，概括地说都包含：识字与写字；阅读；习作；口语交际；综合性学习五大内容。只是学段分歧，知识点的要求与落实不尽相同。随着年级的增高，知识点的掌握要求是：循序渐进，逐渐提高的。至于哪个学段落实到什么程度才算到位而不越位，我们的课程尺度都有具体要求，不再赘述。
我想根据学段要求，选择我认为该段的重点难点: 1、汉语拼音教学----帮忙学说普通话
“汉语拼音”是一二年级教材内容的一个重要部分。也就是说，我们新教材对汉语拼音要求降低了，新教材没有直呼音节的内容，也没有要求学生掌握音节的分解与组成。防止了教师在教学过程中教学发音知识，以至于花费了很多时间而收效甚微，事倍功半；这样安插，使教师教得轻松，学生学得轻松、愉快。
“汉语拼音”部分一般安插6周左右的教学时间。“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容
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可包含拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。
2、识字---最好的老师是兴趣
识字、写字应该是第一学段的又一个教学重点，课程总目标要求，小学阶段认识经常使用汉字3500个左右，而在第一学段就要认识1600-1800个，从数量上，我们可以感受到第一学段的识字量达到了一半还要多一点。
识字的安插，教材采纳了根据汉字特点归类识字和随课文分散识字等多种方法，体现认写分开，多认少写的原则。
3、阅读教学---就是教会学生读书
低年段重朗读，学语感；中年段重感悟，学积累；高年段重理解，学运用。重是偏重，不是忽略。 4、习作--- 《课程尺度》的分歧要求： 一、二年级 对写话有兴趣，写自己想说的话。
三、四年级 乐于书面表达，愿意将自己的习作读给他人听，学习修改习作中有明显错误的词句。
五、六年级 懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受；修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 5、口语交际---在生活中学习
也是我们新《课程尺度》，新教材努力体现的语文知识内容。我们要求学生能在在分歧场合与人主动地交流。
6、综合性学习---关注个性与创造
综合性学习不是尺度化的学习，它是个性化的、创造性的学
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习活动。对于综合性学习的安插，教材不但提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。
如何在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不竭地学习、总结、摸索。我认为应该做到这几点： 一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。 小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不但长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。我们要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的法子就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安插，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。 二、发挥优势突破重难点 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个惯例问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操纵、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使惯例的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
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绌。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着此外手段无法实现的优势。 三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点 语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的贵重时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的缺乏之处，体验到成功与进步的喜悦。 创作时间：贰零贰壹年柒月贰叁拾日
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