我爱这土地
人教版语文九年级下册
教学目标：
1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的音韵和节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴； 2．理解诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式，体会诗人真挚深沉的情感。 2、在品读中进一步揣摩、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
教学过程：
（一） 导入：
由晋灵公重耳拜土的故事引入。土地，万物生灵的根基。有人掠夺它，百般蹂躏它，有人捍卫它，为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着太多可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着数不尽的眷恋情丝。在中华民族前进道路上，正有一位诗人吟唱着这支歌在向我们走来。（放录音并板书：我爱这土地）
（二） 简介作者及写作背景：
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河——我的保姆》、《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
这首诗作于1938年11月17日，其时正值国难当头（播放时事录象——电影片段），艾青怀着对家乡、土地、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。
（由教师完成——投影展示、多媒体课件，学生感知。）
（三） 诵读诗歌，整体感知：
第一步：再听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。学生划完之后，教师用投影展示一般的划分方法。
示例：
假如/我是一只鸟， ．．．．．
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： ．．．．．这/被暴风雨/所打击着的/土地， ．．．．．．．这/永远/汹涌着我们的悲愤的/河流， ．．．．这/无止息地/吹刮着的激怒的/风， ．．．和/那来自林间的/无比温柔的/黎明„„ ．．．．——然后/我死了， ．连羽毛/也腐烂在土地里面。 ．．．
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为什么/我的眼里常含泪水？ ．．．．因为/我对这土地/爱得深沉„„ ．．．．．．．
第二步：学生自由朗读 第三步；指名学生朗读 第四步：全班同学集体朗读
（四） 研读诗歌，理解主旨：
1．学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉„„
说明：这是文章的主旨句，学生不难找到，也能谈出诗人内心的爱国感情。采用自由回答的形式。
2．诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
说明：学生思考并讨论。诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟没有依托。学生能够说出鸟——诗人的献身精神即可。好处与作用教师适当补充。
3．诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
说明：土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
小组合作学习。要求组内有明确分工，每名同学谈出自己的看法，由专人汇报，其他人补充，可以提出疑问。
学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4．思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？
说明：集中讨论，适当引导。“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已（时间之长），哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。学生只要回答出关键内容即可。
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引导对诗歌其他语言的及韵律的理解。
5．思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
说明：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。
播放一段抗战电影资料，加深理解。 全班再次朗读、背诵。
6．思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？
说明：集中讨论。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。
（五） 拓展学习：
假如你也是一只鸟，联系我们现在的幸福生活，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例子：假如我是一只鸟/我也要欢快的歌唱 这个养育中华儿女的家园 这个有着五千年灿烂文化的土地 这个被太阳照亮的前程 和那东方雄鸡崛起的时代„„ ——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含希望 因为我对这土地爱的深沉„„
说明：学以致用。了解了本诗的抒情方法，引导学生抒写自己的生活和感情。学生读自己写的诗歌。教师鼓励赞扬。
（六） 课堂小结：
学生完成，教师适当补充，以学习方法为主。
（七） 布置作业：
修改自己写的诗，课下交流，看谁写得新颖深刻，然后编辑本班的一本小诗集，与其他班进行广泛交流。
结束语：同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代、感受到了诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是我们永远唱不尽的主题。
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我 爱 这 土 地 艾 青 土地 河流
鸟
嘶哑
风 黎明
爱
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