南京中医药大学

简 报

）期 第（ 2

教务处编

2010年5月30日

【编者按】近期，我校各教学单位按照《南京中医药大学开展教育思想和教育观念大讨论活动的实施方案》第一阶段的工作要求，制定了本单位实施方案，并作了动员布署，同时结合本单位开展丰富多彩的学习研讨活动，以实际行动投入到教育思想大讨论的活动中。 【学院动态】

基础医学院开展教育思想大讨论党员学习动员大会

4月28日下午，基础医学院在B5-301举行教育思想和教育观念大讨论党员学习动员大会。全体院领导、各学科党员教师代表共72人参加了大会。会议由院党委书记唐德才主持。马健院长就如何 “转变教育思想观念，创新人才培养模式”为主题开展教育思想和教育观念大讨论工作进行动员，传达了教务处关于《南京中医药大学开展教育思想和教育观念大讨论活动的实施方案》通知的重要精神，布臵了《基础医学院教育思想和教育观念大讨论活动实施方案》和《基础医学院教育思想大讨论参考主题》，要求各学科的党员同志认真发挥党员先锋模范带头作用，在此次大讨论中积极献言献策。

（基础医学院 王毛妮）

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基础医学院领导班子举办教育思想大讨论专题会议

5月4日上午，基础医学院领导班子在学院会议室B8319召开教育思想大讨论主题会议，会议内容主要围绕落实《基础医学院教育思想和教育观念大讨论活动实施方案》和《基础医学院教育思想大讨论参考主题》进行。院长马健针对近期教育部要求的质量工程检查，对加强学院特色专业、实验教学示范中心、大学生创新性实验计划、人才培养模式创新实验区、精品课程、教学团队等质量工程建设提出要求及建议，并布臵了下一步的工作计划。 （基础医学院 王毛妮）

第一临床医学院

开展教育思想和教育观念大讨论启动大会

4月7日下午，第一临床医学院在B13-411召开全院教育思想和教育观念大讨论启动大会。全体院领导、各学科负责人、各学科教师代表近100人参加了大会。会议由教学院长汪悦同志主持。会上，汪院长及各学科负责人就如何“转变教育思想观念，创新人才培养模式”为主题开展教育思想和教育观念大讨论工作进行了交流发言。

汪悦院长传达了教务处关于《南京中医药大学开展教育思想和教育观念大讨论活动的实施方案》通知的重要精神。部署了各学科关于围绕教育思想和教育观念以学科为单位展开讨论的工作任务，并提出了参考讨论主题：（1）教育思想与观念 （2）专业、课程、教材建设 （3）教学内容、教学方法、教学手段、考试方式改革 （4）教学质量监控。汪院长要求各学科必要高度重视，学科负责人组织本学科开展讨论，制定适合本学科的实施方案，

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转变教育思想，更新教育观念，不断深化教育教学改革，优化人才培养模式，切实提高教育教学质量。

（第一临床医学院 马顾全）

第一临床医学院西医诊断教研室教育思想讨论会

4月21日下午，在参加学院组织的教育思想大讨论会议后，西医诊断教研室在杨继兵主任主持下全体老师进行了一次教育思想讨论会。

杨主任首先发言，肯定了各位老师的爱岗敬业的精神和认真负责的工作态度，表扬了青年教师在教学上取得的进步，也提出了目前教学过程中不足之处，鼓励各位老师在教学、科研、临床工作中不断提高个人综合素质，更好地服务于教学。

各位老师积极发言，普遍认为：学校管理、学校教育应以本科生为中心，学生应该是教育的受益者，各项政策措施的制定应考虑到学生的实际情况；培养学生不仅仅注重培养专业技能，也应注重学生个人素质的培养，加强学生的心理教育，防止问题学生的出现；教师在教学过程中应对学生负责，关心学生学习；学校管理模式的转变，不应该是学校管理者和各位老师的事情，也是学生的事情，管理模式转变最终目的是为了更好地培养学生，应该让学生参与，多听听学生的意见。

姜宏副主任认为，学生应以鼓励为主，充分调动每个学生的积极性；作为教师，本身的工作态度及做人的原则，对学生影响很大，应该注意自身的修养；学生管理方面，应发挥学生主观能动性，强调班级自理，能自己解决的问题自己解决；在西医诊断教学过程中，应体现部分中医知识。

（教研室秘书：刘军楼）

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第二临床医学院举行教育思想大讨论动员大会

4月7日下午，第二临床医学院教育思想大讨论动员大会在院会议室隆重举行。校党委陈涤平副书记、全体院领导以及学院全体教职工出席会议。大会由唐春霞书记主持。陈书记作精彩报告。

陈书记指出，老一辈专家奠定了第二临床医学院历史的辉煌，我们重温历史过程的时候，必须回到两个原点：高素质教师队伍建设和高质量人才培养。高等教育理念的变革，既是高等教育个性化的要求，也是时代提出的要求。陈书记对我院创新本科生个性化培养试点工作给予肯定，同时鼓励全院教职工尤其是年轻教师转变教学观念，积极探索课堂教学改革，争取脱离讲稿和多媒体，以更精彩的课堂指导和教师学术思想的个性化发挥引领学生。谈到教学与科研的关系时，陈书记认为，作为一个教学单位，教学质量为首，科研为之带动，这是大学道德所在。最后针对新形势下，如何根据学院自身情况更快更好地发展，陈书记建议我们认清形势，抓住学院特色，以特色优势谋求学院长远发展。

唐书记号召每位教师认真体会陈书记的报告，全面把握学科前沿，全心投入教学研究，争取成就大师级人物。

顾院长向大会解读了教育思想大讨论三个阶段的院内工作部署，同时与到会教师探讨了教育思想如何转变以及向哪里转变的问题。

徐院长认为陈书记的报告有着很大的激励作用，我们的教学方法要改进提高、教学思想都要转变，大学有责任担负传统中医知识的现代传播。

实践无止境，创新无止境，解放思想无止境。高等教育要创新发展理念、转变发展方式、破解一切发展难题，都在很大程度

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上取决于新的思想解放的程度，推进改革开放的力度和深度。我院此次教育思想大讨论动员大会在一片喝彩声中落下帷幕，相信思想上的交锋之后必然是改革实践的开始，是新一轮学习实践科学发展观的开端。

（第二临床医学院 李兰）

第二临床医学院开展教育思想大讨论

“专业建设篇·课程建设篇”暨第二次集中学习研讨

4月21日下午，第二临床医学院教育思想大讨论第二次集中学习研讨“专业建设篇〃课程建设篇”在B13-428院会议室举行。全体院领导以及学院全体教职工参加研讨会。

会议由唐春霞书记主持。在前期教育思想大讨论院内工作部署的基础上，张建斌副院长从专业建设和课程建设两个方面为此次学习作报告。徐斌副院长从科技平台建设出发作了发言。

在专业建设方面，张院长提出首先要针对教授课程，在教学过程、教学组织、教学效果等多方面进行教学改革思考，修订针灸推拿、康复治疗专业人才培养方案；其次要根据国家特色专业针灸推拿学专业建设的内在要求，认真贯彻落实教务处制订的相关系列规范管理制度，梳理专业现状，加强导师队伍建设，强化专业内涵建设；第三要认真做好康复治疗学师资队伍的建设。加强康复教学实验室建设，以保证专业课程的顺利开展。

在课程建设方面，各教研室要积极组织教师进行课程设计方案研讨，探索和开展研究性教学，调整和改革课程的内容、结构，打造互动、合作与探究的课程文化，构建符合素质教育要求的新课程，实现课程功能的转变。第一要继续推进精品课程建设，完成推拿学省级精品课程的培育；将康复治疗学建成校级精品课程，

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为在中长期发展中冲刺省级精品课程做好准备。第二要强化课程负责人的职责，完成课程负责人中期考核。

徐院长总结了前一阶段国家自然科学基金和省科技厅项目申报结果，并与教师们探讨了下一阶段学科建设的任务。

（第二临床医学院 李兰）

第二临床医学院组织教研室主任集中

学习研讨·转变教育思想篇

5月5日下午，第二临床医学院教育思想大讨论第三次集中学习研讨活动之“转变教育思想篇”在院会议室举行。教务处刘跃光处长，全体院领导及学院全体教研室主任参加了研讨活动。

研讨活动由唐春霞书记主持。刘跃光处长应邀为大会做了关于教育思想转变的精彩报告。

刘处长首先提出了目前我们教育改革中的几个要点：一是迎接下一轮本科教学评估、专业评估，要尽快建立质量监控体系。二是人才培养方案的改革，应在充分调研的基础上展开，向学生调研、向同行业专业调研，以达到方法和手段的改革。

刘处长指出提高人才培养质量和高校去行政化的外在压力要求高等教育必须改革。改革的根本在于转变，转变封闭式教育观念，逐步树立开放式的教育理念；转变以教师传授知识为中心的传统教学观念，树立以“教师为主导，学生为主体”的教学观念。

以学生为主体.首先要改变自上而下填鸭式的教学模式。教育具有人本价值，应着眼于人的全面发展，开启学生心智，激发学生潜能。对我们广大教师来说，以学生为主体，要求教师更深人地掌握本学科的知识内容，了解学科前沿动态，以便启发和回答学生的提问和质疑。要给学生营造宽松的环境，让学生自由发表

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意见，提出问题，充分讨论，才能产生创新灵感。创新思维的共同特点是在“标准”之外另辟蹊径，敢于想别人所未想，走别人所未走过的路，不唯上，不唯书，只唯实。好的教师不应只是系统知识的传授者，而应是在和学生平等讨论中新视角的提出者，新问题的发现者和新思维的倡导者。

到会的教师代表们认真听取了刘处长的报告，会后回到各自教研室，积极传达报告精神，展开充分的交流讨论。教师们表示在接下来的教学工作中将主动贯彻此次学习精神。

（第二临床医学院 李兰）

药学院召开2010年教育思想大讨论主题报告会

4月28日下午，药学院主题报告会“药学实验教学改革与发展”在B1303院会议室举行。报告主讲人李海涛教授系药学院教学实验中心主任，具有较为深厚的医药学术背景，对教学改革和研究工作有一定的实践经验和理论基础。药学院吴皓院长、实验中心工作人员、教研室负责实验教学的主任以及其它相关老师听取了报告会。

此次报告会为根据学校相关要求由药学院组织召开的2010年教育思想和教育观念大讨论系列活动之一。李海涛教授传达了教育部“实验室教学改革与信息化管理”会议的精神，就如何转变人才培养观念，改革实验教学模式，加强药学实验中心建设，改进实验室管理方法，运用信息化手段，提高实验教学质量表达了自己的观点。各位老师还就自己所关心的问题进行了交流、探讨。

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本次活动对调动广大教职员工参与教育教学改革的积极性，提高对实验教学的关注程度，探索符合药学人才培养规律和药学院实际条件的实践教学改革途径，具有较为重要的现实意义。

（药学院 黄海燕）

药学院召开教育思想与教育观念大讨论交流会

5月12日下午，药学院教育思想与教育观念大讨论交流会在B1303院会议室举行。药学院王九龙书记、吴皓院长、王珏副书记、陈蕾副院长以及学院全体系、中心、室主任、室副主任和教师代表参加了交流会。

此次交流会为根据相关要求由药学院组织召开的2010年教育思想和教育观念大讨论系列活动之一。各系的教师代表在会上作了报告，报告内容包括教学改革及教学质量标准与质量管理体系的建设、专业的教学与发展、实验教学改革的思考、教学设计、教学实验中心改革等九个议题，会议还就如何转变人才培养观念，提高教学质量，培养创新人才进行了深层次交流。

本次活动对明确各专业培养目标和基本要求，探讨学校改革发展的新思路新举措，探索我院在教育思想观念上存在问题，实现我院人才培养过程的整体优化具有较为重要的现实意义。

（药学院 黄海燕）

经贸管理学院青年教师大讲堂

——“南京历史与文化旅游”讲座圆满成功

经贸管理学院的教育思想和教育观念大讨论活动之青年大讲堂——“南京历史与文化旅游”讲座于4月21日下午在大学生活

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动中心217室隆重举行。

本次讲座邀请了我院崔友洋老师作为主讲人，就南京的历史发展、文明进程和旅游资源进行了一个系统的讲解。首先，他用“江南佳丽地，金陵帝王都”引出了对于南京这座历史文化名城的介绍，讲述了南京复杂的地形和名胜古迹的分布，详细介绍了南京作为“六朝古都、十朝都会”在中国各朝代的历史地位，其次，他一改传统的满堂灌的教学模式，而是注重结合当前社会热点——世博会的召开，将教学课堂知识运用于实际生活，以激发学生的兴趣和热情。最后，推荐了南京的一些旅游景点，为更好丰富同学们的课余文化生活提供了参考。其幽默风趣的话语赢得了台下阵阵掌声，获得了学生的一致好评。

本次大讲堂一方面使同学们对南京这座城市的历史及文化有了更进一步的了解，另一方面也展现了我院年轻教师勇于转变传统的教育理念，注重课堂教学方法的改革，积极开展学校推行的教育思想和教育观念大讨论活动。

（经贸管理学院 许玲）

经贸管理学院举办教育思想和教育观念大讨论

进一步推动工作布置会

4月28日经贸管理学院在仙林校区B11-112举办教育思想和教育观念大讨论进一步推动工作布臵会，会议由徐爱军副院长主持，全体教师和行政管理人员出席。

本次会议围绕我院制定的教育思想和教育观念大讨论活动的实施计划展开。先由熊莉萍老师宣读了具体实施计划，布臵三阶段不同的实施方案。随后徐院长对其实施计划进行了详尽的解释。

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他提出三点意见：第一，他希望五个系、二十二个教研室及所有教师能高度重视，认识到该活动的重要性；第二，基于我院年轻教师居多，教学经验欠缺的现状，需要进一步提升教学理念和教学方法，应将人才培养落实到日常教学与教学计划修订的工作中；第三，活动要体现学院的特点与亮点，包括与学工系统协办的青年教师大讲堂、课堂实录形式的“精彩一课”授课竞赛以及“请进来，走出去”的交换授课活动，拟邀请南京大学商学院、南京财经大学物流与营销学院的资深教师过来授课，让本院学生感受到一流名校教师的风采，同时让学院授课出色的教师到其他兄弟院校进行课堂教学，感受学生对课堂的感知。徐院长在最后的总结发言中要求各系及教研室领会文件精神，学院将不定期进行检查。

（经贸管理学院 许玲）

外国语学院召开教育思想大讨论活动动员大会

4月7日下午，外国语学院召开了部署贯彻落实教育思想和教育观念大讨论活动动员大会暨外国语学院开展教育思想和教育观念大讨论活动实施方案发布大会。

学院领导王为群书记和姚欣院长出席会议并分别做了重要讲话。王银泉副院长主持会议并详细解读了学校的活动实施方案以及学校文件的相关精神，强调了在深入学习实践科学发展观精神的指导下在开展此项活动的重要性和必要性，指出了转变教育思想和更新教育观念对于不断深化教育教学改革、优化人才培养模式、切实提高教育教学质量的价值和意义。

王院长在宣布我院的活动实施方案时，向广大教师传达了我院开展此项活动的阶段性工作安排并对抓好该项工作提出了具体

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要求，明确了教师个人、教研室、专业以及学院所面对的相应任务，强调各项工作必须责任到人，任务的落实必须确保点面结合，通过集中学习、专题研讨、交流会、专题讲座、学习总结、撰写理论文章进行交流以及参加学校征文等活动形式，围绕核心主题扎扎实实地开展大讨论，同时要高度重视在研讨、学习和整改过程中形成实际成果，以期促进人才培养方案、专业建设规划和课程教学大纲等核心工作的有效推进和提高，圆满地完成学校下达的各项工作，为我院各项事业的不断进步与发展打下坚实的基础。

（外国语学院 王银泉）

外国语学院召开教育思想大讨论研讨交流大会

4月21日下午，外国语学院组织召开了全院教育思想和教育观念大讨论专题大会，由各教研室交流在上周进行的学习和研讨的心得体会。会议由王银泉副院长主持，王为群书记和姚欣院长出席会议并做重要发言。

会上各系、室主任就前一阶段进行的教研室学习讨论情况进行了交流发言。英语系基础教研室万静然主任在代表本系发言时介绍说，英语系主要从专业建设和专业学生培养方面做了研讨。其中马冀明老师从改变专业特色这一角度，提出英语专业并不一定要墨守中医特色，而是要以就业市场为导向，转变思维，开拓新专业特色，如商务英语，以便提升学生的就业竞争能力。英语系的其他研讨内容还包括英语专业学生的自主学习能力培养和创新人才培养等，如万静然老师谈了如何实现“创新型”和“实践型”教学模式，徐海女、项名健和史云松老师就专业学生自主学习能力培养给出建议，周敏老师对教师在自主学习过程中所起的作用谈了自己的想法，张淼和钱敏娟老师结合其阅读《北大批判》

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的感受，谈了对创新人才培养的看法。

大学英语第一教研室戴菲主任总结了本教研室的会议讨论。大外一教研室通过对大学英语教育目的和教育改革等的研讨，批判了现今英语教育制度重“量”不重“质”的弊端。戴菲老师还结合前一阶段的全校研究生口语面试反思了当今大学英语教学课程的许多失败之处，尤其强调为当今的应试教育已严重偏离了外语学习的目的。该教研室其他老师也分别从教学内容和课程体系改革、教材建设改革等方面提出了自己的见解。都鸣晖老师提出大学英语教学改革成败关键是教师教育观念的转变。邓海静等老师从教材建设改革提出了看法，指出现今外语教材和生活现实脱轨，教材内容陈旧，更新外语教材内容让其跟上时代步伐也是势在必行。

大学英语第二教研室通过积极热烈讨论，对转变教师学生思想观念、课程设臵、高校人才培养和加强学生思想道德教育等方面提出了各自看法。曹蓓蓓老师认为，在大学阶段要加强对学生思想品德的教育及良好行为习惯的培养，因为育人是第一重要的。胡榕老师结合自身教学，指出“缺乏激情、缺乏互动、缺乏创新”是目前教学中比较明显的薄弱环节，所以改变要先从教师做起。冯新华老师从教育家蔡元培的教育理念中获得启示，以学生全面发展和个性发展统一并举为目标，对现行课程设臵提出了建议。朱清老师从高校合并和精英教育两方面指出了高等教育弊端。罗海燕老师则谈了教师行为对学生教育的潜移默化作用。

大学英语第三教研室易兵老师总结本室学习情况，着重从办学理念和教育观念两大转变进行了探讨。关于转变办学理念，易老师认为首先应该改变高校行政化趋势和现象，尤其是领导必须从思想上开始转变管理观念。关于教育观念的转变，易老师认为，

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中国的各类层次的教育都只关注知识教育而非通识教育。易老师还用一个生动形象的比喻一针见血地指出了中国应试教育的危害性，同时还引用了熊丙奇教授的论述谈论了如何改革教育制度。

大学英语第四教研室许妍主任的发言总结了本室几位老师的研讨和学习感受。缪桂华老师通过研读哈佛大学前校长德雷克〃博克的《回归大学教育之道》，提出了我国本科教育培养目标的规定较之博克提出的教育目标，缺乏适应目前本科生的实际需要，这个矛盾值得我们思考。许妍老师在阅读了《北大批判—中国高等教育有病》书中的一篇题为“讨论班：大学的教学与文化”短文后指出，现行的应试教育严重与生活现实严重脱钩，导致学生四年本科学习下来却无法适应社会。王天星、张晓雯和朱石花老师结合自身教学经验对自主学习能力培养提出了自己的见解。王青羽老师通过阅读法国埃德加富尔所著《学会生存》一书，指出自主学习能力的培养不是一蹴而就的，重在培养学生的良好学习习惯。朱石花老师就中国外语教育反思时认为，归根结底，外语只是一种工具，而且并非是人人都必须使用的工具，学习外语是为了更好地利用外语为社会生产、社会经济活动服务，因此调整外语教育的思路，改革现行外语教育的方法刻不容缓，势在必行！

最后，姚欣院长和王为群书记分别作了简短总结，高度肯定各系室结合学校和学院的任务安排和工作进程做进行的研讨活动所取得的收获，同时希望各系室再接再厉，按照学院文件要求继续认真组织落实好后续的集体学习与研讨。会后参会老师都表示深受感染和教育，澄清了过去对一些问题的模糊认识，大家普遍感到这次教育思想观念大讨论活动抓得及时有效，有助于大家真正认识到我国高等教育存在的弊端以及进行改革的必要性和迫切性。 （外国语学院 诸旻洁）

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外国语学院举办教育思想大讨论专题讲座

4月28日下午，外国语学院举办了一场专题讲座，王银泉教授就我国高等教育和外语教育相关话题向学院全体教师进行交流。

王银泉教授就其近年来对我国高等教育和外语教育存在的严重弊端所进行的探索与反思，再结合近期阅读的《回归大学之道——对美国大学本科教育的反思与展望》、《失去灵魂的卓越——哈佛是如何忘记教育宗旨的》和《北大批判——中国高等教育有病》三本书而获得的感受，向全体教师谈了自己的看法。针对哈佛大学前校长德雷克〃博克在《回归大学之道——对美国大学本科教育的反思与展望》一书中谈到的大学（本科）教育的目标应包涵八个方面，即学会表达、学会思考、培养品德、培养合格公民、适应多元文化的素养、全球化素养、广泛的兴趣和为职业生涯做准备，王教授也紧密结合我国本科教育的实际进行了深刻的剖析与解读。就《失去灵魂的卓越——哈佛是如何忘记教育宗旨的》所传递的声音，王教授一针见血地指出当前中国高等教育严重忽视了创新人才的培养，强调大学之道在育人而非制器，而长期以来我国的本科教育实践已经严重扭曲了大学的精神。在全面解读《北大批判——中国高等教育有病》一书以及该书作者对中国高等教育提出的尖锐批评时，王银泉教授感同身受的指出，中国高等教育对培养学生批判思维能力以及对学生阅读与写作能力的严重忽视已经产生了极其严重的后果，阅读差，自然影响到了写作。不管学生日后从事什么工作，写作都是其一生成功的基础。王教授还不时穿插生动实例，通过其在教学科研过程中所遇到的问题指出批判思维能力和读写能力对于每一个的职业发展道路的重要性。

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针对我国的本科教育目前依然流行全方位的满堂灌教学模式，本科生四年读下来几乎不知道如何写作一篇基本符合要求的课程论文以及教师未能在自己的教学过程中主动承担起培养学生能力的责任等现象，王教授表示了严重的忧虑与关切，同时建议学院的每一个教师在教学过程要重视向学生传授学习方法，培养学习能力，提供学习资源，只有这样，学生才能获得终生学习能力，才能在走上社会之后不会被社会所淘汰。教师应重视发展学生的思维能力，帮助学生通过参与研究和撰写课程论文等方式来形成自己的观点和思想体系，然后以有说服力的方式来陈述自己的观点，发展自己的思维，促进能动的自我塑造。

随后王银泉教授由钱学森的“世纪之问”谈到中西方精英教育的不同，再次强调了培养批判性思维的重要意义，明确指出没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。

最后，王银泉教授又谈到了现今外语教育模式的弊病，指出外语课堂教学相应的最基本目标之一就是培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机，而培养学生兴趣的因素来自以下四个方面：教师本人、课堂活动的安排、学习资源、学生的成就感。而在以教师为中心，以应试为导向的传统外语课堂教学中，学生在课堂上接触的是大量的语言知识，或者是语法分析，而不是真正的语言交际样本，也不是实际的交际活动，因此，学生在课堂中接触到的外语输入非常有限。外语学习需要大量的真实有效输入和语言实践，在课堂大部分时间被老师占据的情况下，仅靠课堂上那点微乎其微的输入是远远不够的，更不利于学生获得真正的交际能力。王教授还结合自己多年来所从事的公示语翻译研究中，生动活泼地说明了长期以来翻译教学强调学术性和文学性，不重视实用翻译能力的培养，尤其是与社会需求严重脱节，已经造成了十

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分严重的后果。

参加讲座的老师们表示通过聆听讲座，他们明白了许多过去让他们感到困惑的问题，今后他们要认真思考并且积极探索创新型人才培养的模式。外国语学院王为群书记和姚欣院长出席了此次讲座并给予了高度评价。讲座在热烈轻松的气氛中落下帷幕。

（外国语学院 诸旻洁）

外国语学院召开教学思想与教育观念大讨论活动

教师代表交流大会

5月12日下午，学院召开了全体教师大会，全面总结第一阶段的学习与研讨收获，明确第二阶段的工作部署。会议由学院王为群书记主持，姚欣院长和王银泉副院长出席并做总结发言。

会上，各教研室分别选派一位教师代表作大会交流发言。 马冀明老师以“大学官僚化”为题发言，他着重批判了中国高校存在的官僚化和衙门化现象，机构浮肿，学术腐败，大学精神衰退，思想自由和学术自由严重受挫，官场化运作带来的大学扩招严重违背了大学的精神和灵魂，最终导致高等教育侏儒化，教师成了一线蓝领计件工人，学生普遍浮躁迷茫，难以心如止水地投身于学习，学校成为了文凭批发商，家长满怀期望把自己的孩子交给学校，到头来却很有可能得到一个次品，如此办学不但对不起家长，更是对不起社会。

史云松老师以“大学英语专业课程的综合化”为题，结合当前进行的教育思想和教育观念大讨论活动，提出了英语专业人才培养应该强调综合化、复合化和实用化。英语专业的教学应该跳出以语言技能为主体的传统模式，将素质培养贯穿于四年一贯制的教学之中。史老师指出，反观我院英语专业人才培养方案，语

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言技能知识类课程所占比例还是偏大，通识类课程比重不够。必须强调教学内容及时反映时代变化与发展所带来的日新月异变化，而我院英语专业目前采用的《高级英语》教材就其知识体系和内容来说已经严重脱离时代步伐。史老师还建议各门课程之间进行系统整合，以帮助学生适应多元化时代的需要以及以市场需求为导向。

邓海静老师谈及“关于教育思想和教育观念大讨论的一点心得体会”时，首先回顾了自己刚走上讲台的时候面临的困窘：既没教育学背景，又无人帮带，只能靠自己摸索的教学方法用在了自己的第一批弟子身上。结合自己的教学经验和对于我国高等教育存在的问题，邓老师认为，外语教学必须鲜明地体现学生为主体的教学原则和理念，以学生是否获得外语交际能力作为最终目标，教师要很好地扮演促进者和帮助者的角色。课堂教学的互动必须是多边的而非单边的，既有师生之间的，也有生生之间的，教师应该把课堂时间交还给学生，而不是垄断课堂话语叙述权。教师应该自始至终引导学生掌握学习方法，获得学习能力，帮助学生学会学习，让学生自己去通过感受和认知来进行自主学习，获得终身学习能力。邓老师还强调在教学过程中应重视非智力因素的作用和影响，注重学生的意志力、荣誉感和自豪感。此外，邓老师还就改革课程考核体系，注重跨文化交际能力的培养以及大学英语分级教学发表了自己的看法，提出了在大学英语体系中应该设臵后续教学内容，增加文学类、文化类甚至是宗教类人文通识内容的学习，提高学生的人文素质。

罗海燕老师在发言中以“大学英语教学思路创新”为题，对满堂灌的教学模式提出了尖锐的批判，提出教师应该创新思想和理念，不断提高自己的业务水平，掌握多方面的知识。罗老师同

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时还强调了学校在机制和体制方面为教学工作提供制度保障的重要性和必要性。

徐立群老师的发言涉及“关于大学英语教学目标的思考”，他围绕客观看待应试教学、提高学生的语言应用能力以及重视学生人文素质培养三个方面展开。关于应试教学，徐老师认为应该一分为二地看待，既要看到这种教学理念的弊端和不足，也要认识到它对于学生掌握基本知识所发挥的积极作用。关于提高学生的语言应用能力，徐老师认为可以结合学校特色来进行实践，比如大学英语教学可以尝试传授学生中医文献翻译能力。徐老师还强调大学英语教学不应只停留在语言层面的学习，还要充分挖掘语言背后的人文内涵。

王天星老师的“高校课堂教学之我见”的发言从备课、课堂组织、师生互动、趣味性和多媒体等几个方面展开，其精辟的分析和独到的见解充分反映其长期以来对教育和教学的全方位思考和探索。关于备课，王老师提出了颇有创新意识的粗备课和精备课概念，所谓粗备课就是指老师必须储备丰富的知识，而精备课则是指老师必须明确每一次课堂教学的目标、方式方法、手段、重点难点，教学内容如何呈现给学生，教师是否吃透教材等等。就课堂组织方面，王老师提出了老师是导演这一创新观点，言外之意，在课堂上，学生是演员，老师的责任是怎么去进行组织和分配。王老师还传授了如何通过一些艺术化方式处理学生在课堂上的一些微小纪律问题，同时强调老师要善于放下自己的架子，让学生敢于当着自己的面说出自己的观点和想法。关于师生互动，王老师提出了真互动和假互动之说，提出真正的互动必须能够让学生说出自己的观点和想法，而不是简单地回答一些机械问题。关于趣味性，王老师言简意赅地指出，严肃的学问与知识同样可

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以充满趣味性，这样才能有利于促进和保持学生的兴奋度，老师更是应该善于调动学生，制造一些兴趣点。关于多媒体在教学中的作用，王老师提醒每一位老师都应谨防过多或过分依赖使用多媒体。教师应该谨防从对着书本照本宣科到对着PPT照本宣科。此外，王老师还就PPT指出提出了颇有个性的见解，指出PPT应考虑受众第一，重视色彩搭配和谐以及视觉美感。

各位教师交流发言结束后，王银泉副院长和姚欣院长分别做了总结发言。王院长对全体老师在大讨论活动中所做出的努力，尤其是六位老师的精彩发言表示了感谢，指出大家感到欣慰的是，我院的教育思想和教育观念大讨论活动不但没有流于形式，而是取得了积极的成效。王院长指出，通过此次大讨论活动，每一位老师必须明白中国教育制度存在的一些严重弊端和不足及其对大学生成长与发展的不利影响。与此同时，每一位老师都必须牢记在心，大学教育的根本目标应该是帮助学生掌握学习方法，培养学习能力，懂得如何去学习，打一个通俗比方，学生必须知道在饿了的时候自己懂得怎么去做饭，而不是始终依靠老师把饭做好了端到他们面前。王院长结合5月初在南京举办的中外大学校长论坛上欧美著名高校校长的观点强调，大学不应该再教学生死板板的记忆性内容，而应该教会他们独立思考能力和逻辑思维能力，让他们敢于提出自己的观点。王院长还强调，学院要求各位教师撰写的大讨论学习书面总结不能止步于此，而是应该考虑以此为基础和起点，尝试撰写严格意义上的学术论文，争取到核心刊物上去发表，以便真正体现大讨论活动的效果、作用和价值。姚欣院长在总结发言中用了内容丰富多彩，发言精彩纷呈这几个字来高度评价各位老师所做的交流发言，对于各位老师的发言内容进行了言简意赅的点评，同时也高度肯定了我院大讨论活动第一阶

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段所取得的成效，希望大家再接再厉，在下一阶段的大讨论活动中取得更大成就。

（外国语学院 乔宁宁）

人文社会科学部召开教育思想大讨论研讨会

4月28日下午, 人文社会科学部召开教育思想大讨论研讨会，部门领导就“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”、树立科学的人才观与质量观、全面提高大学生的思想政治理论课与大学生人文素质教育教学质量与水平等相关话题与学院全体教师进行了交流。

讨论主要围绕以下几个方面展开：（1）如何根据现代高等教育发展的新变化和现代大学生思想的新特点，认识思想政治理论课教师肩负的培养社会主义可靠接班人与合格建设者的社会责任感与历史使命感；（2）如何根据现代大学生思想实际和思想政治理论各门课程的特点创新教学模式，以提高思想政治理论教学的针对性与实效性；（3）如何根据我校特点，加强大学生艺术教育及如何处理好思想政治教育与人文素质教育的关系；（4）如何构建中医大学生人文素质课程体系。在此基础上各门课程应结合自身特点，积极深化教学改革，进一步探索研究性教学，努力提高教学效果；组织召开部学科建设研讨会，从学科建设的视角来进一步研讨各门课程改革方案，修订完善有关课程教学大纲。

通过开展教育思想大讨论活动，引导全体教师树立先进的教育思想与教育观念，积极探索新形势下各门课程教学改革的新思路、新途径与新方法，着力提高思想政治理论课与人文素质课程教学的针对性与实效性，力争使我部教育教学水平再上一个新台阶。 （人文社会科学部 谈文琼）

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【教师心得】

也谈中药化学教学改革

——面向应用型人才培养的教学策略

中药化学是中药学专业的核心课程。随着中药现代化进程的推进，要求对于传统中药的药效物质基础更加明确，人们更加重视对于中药“成分”尤其是“活性成分”的科学阐述。这就对中药化学的教学策略提出更高的要求，即要求中药化学的本科教学应以中药“活性成分”为中心，以解决科研、生产中实际问题为内容，以培养思路清晰、实验技能扎实的应用型人才为主要目标。因而，笔者认为应结合教学当前的实际情况在中药化学的教学思路与方法上应作一些相应的调整。

1．以“活性”调动热情，以“成分”激发兴趣

在中药化学教学过程中，化学成分是教学的基础部分，以往的教学过程中往往以各类化学成分的特征来引入各章内容，如在黄酮类化合物一章中，往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的结构特征为切入点。虽然，直接提出结构的重要特征可加深对其印象，可这样容易使学生只是机械地把结构进行记忆，即是平面化的、化学式的教学模式。试着变换一下引入的策略，如果先把大家所熟知的药物维脑路通作为引入点，很容易引起学生对于这一治疗急性脑血栓药物的关注，进而引入其结构为羟乙基芦丁，即为中药槐米中芦丁的结构改造物。学生在急于探究活性物质结构的同时，自然引出黄酮类化合物的结构特征。虽然仅是教学引入方法的细节改进，却极大的激发了学生的学习热情，对于这类成分的结构会产生浓厚的学习兴趣。除此之外，对于成分的认识上也不再停留于结构的单纯认识上，而是更有利于形成“成分”和

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“活性”相联系的立体知识结构。 2．以解决科研、生产的实际问题为内容

教学内容应紧密与生产科研实践相结合，这是对于应用型人才培养的必然要求，尤其对于中药化学这一应用性较强的学科。在教学环节上，可以首先提出本学科生产实践中的一些具体问题，采用设问式的教学方法，在引导学生解决问题的同时，培养学生利用课程的知识解决实际问题的思路和方法。例如：在总论中介绍“系统溶剂提取方法”时，可首先面向学生提出这样的问题：“如果将来你在企业工作过程中，上级主管提出对于一味临床作用明确但活性部位和成分均未知的传统中药，怎样开发成现代的中药新药的课题。你该如何进行？采用怎样的科研思路和方法？”就业和未来工作发展都是学生其最为关心的，上述的设问也是实际工作中经常碰到的，学生的注意力和思维力此时都会全部集中，就下来介绍的系统溶剂提取法与药物活性筛选相结合方面的知识，自然会水到渠成，不但印象深刻而且可以能很快应用的实际工作中，也拓宽了学生的视野和思路。

3．以培养思路清晰、实验技能扎实的应用型人才为主要目标

应用型人才要求有完整清晰的思路和扎实的实验技能，即较强分析、解决实际问题的能力。在思路培养方面，应主要贯穿于提取分离工艺的教学内容中。在各章讲授相应部分时，教学目标和重点不应局限于对某种药材或某种成分的机械记忆上，关键是掌握此类成分的常用方法及其原理以及灵活运用上，今后面临此类成分时能合理设计提取分离工艺和形成完整的思路。例如：实验教学课中提取黄藤中巴马丁生物碱的提取方法，为小檗碱型水溶性生物碱的较为通用的提取方法，原理是根据水溶性生物碱可溶于乙醇的性质来提取，并且根据小檗碱型生物碱盐酸盐水溶性

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较差沉淀析出来精制。关键是提示学生以后碰到此类生物碱时可采用类似的方法来解决。再如，按类别分离生物碱利用了生物碱的碱性及某些两性生物碱的酸性官能团，应强调这是生物碱类成分的系统分离，并结合药效活性筛选出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性质，在实际生产中进行有目的性的分离。把系统分离—活性分离—目标分离的科研思路融入具体教学过程中。

实验技能训练是应用型人才培养的关键环节之一，化学成分提取、分离、结构鉴定是中药化学课程的关键技术，并具有一定的难度。在实践教学过程中，除加强日常教学实验中常规提取分离技术的反复训练之外，还专门开设了中药化学实验技术的系列专题讲座和训练；如现代分离精制技术的应用及进展等内容。尤其是在开放创设性实验课题的过程中，注重了高极性成分的分离技术，是对于中药复方水提液大量未知活性成分没有阐明这一现状，有针对性开展的本科教学科研实验课题。学生以课题小组的形式加入，在课题完成过程中，学生对于先进仪器设备、分离材料（包括制备反相色谱、高速逆流液滴色谱等）的使用和操作得到具体的训练和掌握；学生在本科阶段就接触到了应用性较强的前沿技术领域，培养了科学精神，激发了科研兴趣。

4．充分利用中药化学的基础知识，培养各学科的综合运用能力

中药化学为中药学科的专业基础课程，其研究对象为中药“有效成分”，是其它中药学课程的理论基础。在教学过程中，应充分和相关学科进行联系和贯通，知识体系的融合是综合应用型人才培养的一项重要要求。例如在强心苷提取教学中，常规应介绍提取强心苷根据制备速效和长效强心药物的不同目的，利用或抑制强心苷的酶解。在这一教学环节中，可进一步联系药理学药物代

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谢方面的知识，即抑制酶解可得到原生苷，极性较强且水溶性好，药理学中水溶性好的药物在体内血清中分布浓度高，而且容易代谢排除体外，这正是作为速效强心药物的机理。这样就把化学结构—化学性质—药物代谢—临床应用等方面知识统一起来，形成综合完整的知识体系。除有利于知识的系统掌握，更有益于学生将来的新药创新和设计。再如中药黄芩的南北方存在不同的炮制方法，其科学的评价也归于黄芩苷在两种不同炮制工艺条件下从结构到活性的变化，从而选择合理的炮制工艺，这样就把中药化学和炮制学知识结合起来，使学生对二门学科的的认识水平更为深入，即中药化学为理论基础，炮制为实践应用，二者相辅相承。

面向应用的中药学科专业知识人才的培养，应根据目前科学技术发展水平和现有的教学条件对教学策略作出相应的调整，并采用灵活机智的教学形式来达到最佳的教学效果。中药化学的教学改革也更应注重细节方面，尤其是在思路、技能和知识体系的完善上，而学生的实践应用能力则是对整个教学效果最好的评价和检验。

（药化教研室 何立巍）

报：全体校领导 送：学校党政职能部门

发：各教学单位及教研室 共印250份

审核：郭胜伟

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编辑：李爱民 张 敏