■圈叠豳■圈瞄圉２０１ ８隼幕１ ７鸯弟７瑚 进一步提高全日制农业硕士研究生 培养质量的思考 口潘伟 陈翱侯辉萍 【内容摘要】本文在梳理全日制农业硕士培养现状的基础上，从生源质量、管理制度、课程设置及导师ＦＡｆｆ－￣个方面剖析了全日 制农业硕士培养中存在的问题，并对进一步提高全日制农业硕士专业学位研究生的培养质量提出了对策建议。 【关键词】全日制；农业硕士；专业学位；培养模式 【基金项目】本文为２０１６年度华南农业大学研究生教改项目“研究生课程教学检查监督评估体系构建研究”（编号：１６ＹＪＧ— ＹＢ２）阶段性成果。 【作者简介】潘伟（１９７５一），女，华南农业大学研究生院综合管理办公室；研究方向：研究生教育管理 陈翱（１９８１一），男，华南农业大学研究生院培养办公室副主任，讲师，硕士；研究方向：研究生教育管理 侯辉萍（１９６６～），女，华南农业大学研究生院培养办公室主任，副研究员；研究方向：研究生教育管理 ２ｏ０９年，教育部印发《关于做好全Ｅｔ制硕士生专业学位 业研究生，为推进农业现代化建设作出了重要贡献。为深入 推进高层次应用型全日制农业硕士的培养，本文拟在梳理全 日制农业硕士研究生培养现状的基础上，剖析现阶段其培养 过程中存在的问题，提出进一步加强和改进全日制农业硕士 研究生培养工作的若干意见》（教研［２００９］１号），我国全面 启动包括农业硕士专业学位（原农业推广硕士专业学位）在 内的ｌ９种专业学位的全日制培养工作。２０１３年，教育部、国 家发展改革委、财政部又联合下发《关于深化研究生教育改 革的意见》（教研［２０１３］１号），文件要求进一步落实教育规 划精神，大力发展硕士专业学位研究生教育。全Ｅｌ制农业硕 士是与我国第一产业发展密切相关的专业学位类型，对我国 农业产业升级、农村经济发展和农业现代化建设有着重要意 义。迄今为止，我国已培养六届全Ｅｔ制农业硕士专业学位毕 序号 １ 人才培养的策略，以期进一步提高全日制农业硕士人才培养 质量。 一、全日制农业硕士研究生培养现状 我国自全面启动全日制农业硕士招生以来，全日制农业 硕士研究生教育不断完善，保持着强劲的发展势头，取得了 可喜成绩。 表１农业硕士领域设置调整对应表 调整后领域名称 农艺与种业 对应原领域名称 作物 园艺 草业 种业 原领域代码 ０９５１０１ Ｏ９５１Ｏ２ ０９５１Ｏ６ Ｏ９５ｌ１５ ２ 资源利用与植物保护 ３ ４ 畜牧 渔业发展 农业资源利用 植物保护 养殖 渔业 ０９５１０３ ０９５１０４ Ｏ９５１０５ ０９５１０８ ５ 食品加工与安全 食品加工与安全 农业机械化 ０９５ｌ１３ ０９５１０９ ６ 农业工程与信息技术 ７ ８ 农业管理 农村发展 农业信息化 设施农业 Ｏ９５１１２ ０９５１１４ 农村与区域发展（部分）农业科技组织与服务 农村与区域发展（部分） Ｏ９５ｌ１０ Ｏ９５１１ｌ ｌ１０ （一）培养单位数量不断扩大，类型更趋多元化。我国农 业硕士自１９９９年设置以来不断发展壮大，培养单位由最初 校均已招生。培养单位遍布全国，广泛分布在全国各省（直 辖市、自治区），为各地的农业发展、农村发展和生态文明建 ２４所现已增加到１００余所。培养单位类型由最初以农林高 校为主逐步拓展到包括浙江大学、吉林大学等在内的综合 型、师范类理工科类大学，目前有农学学科或涉农学科的院 设提供了人才智力支持。 （二）领域设置历经调整，设置更趋科学化。１９９９年农业 推广硕士最初批准设立时仅有４个培养领域，后经逐步拓展 ． ６ｎ． Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｔｒｉｂｔｍｅ ２０１ ８年第１７卷第７硼 到ｌ５个领域，领域涉及种养殖技术类、农业与食品工程类、 农村发展与服务管理类三大学科类别群。２０１４年１１月经国 务院学位委员会同意，“农业推广硕士”更名为“农业硕士”。 （四）双师型导师队伍建设较薄弱，指导效果待加强。根 据专业学位研究生的特点应选聘具有较强实践应用能力、能 够解决所属行业领域实际问题的专家担任专业硕士导师，但 由于高校教师多为学术骨干，长期从事理论基础学术研究， 其实践能力相对欠缺，应用经验不足，无法有效地对研究生 进行实践指导。虽也有部分高校实行“双导师”制，即采用 此后又经过深入研究，广泛听取培养单位、用人单位、行业部 门意见，２０１６年农业硕士专业学位培养领域又调整为８个 （表１）。 （三）培养目标定位明确，培养工作更趋合理化。近年 来，国家日益重视专业学位研究生教育，《教育部、人力资源 社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的 “校内导师”与“校外导师”相结合共同指导研究生的模式，但 校外导师常流于“挂名”，未能有效参与指导工作。因而加强 双师型导师队伍建设，培养与全日制农业硕士教育相适应的 意见》（教研［２０１３］３号）强调，要积极发展专业学位研究生 专业导师队伍，成为目前亟待解决的重要问题。 教育。文件进一步明确了专业学位研究生的培养目标，指出 要以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合 为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业 学位研究生培养模式。经过数年摸索，农业硕士研究生培养 工作日趋合理化，较好地促进了农业硕士理论学习与实践应 用的结合，农业硕士研究生的培养质量不断提高。 二、全日制农业硕士研究生培养存在的问题 通过多年努力，我国全日制农业硕士教育不断发展，取 得了可喜进步，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个 方面。 （一）生源数量较少，质量参差不齐。由于长期以来社会 对农学学科及涉农学科不重视，全日制农业硕士又尚未与相 关行业职业资格紧密衔接起来，专业吸引力相对欠缺，报考 生源有限。大部分院校尤其是农业类院校报考时第一志愿 考生数量严重不足，为完成招生计划，常常需要依靠从其他 专业进行调剂。由于“准入”门槛较低，上线考生选拔有限， 跨专业调剂考生的专业化培养问题，又成为培养单位面临的 新难题。 （二）相关制度不配套，学生学习动力不足。自２０１３年 国家进一步深化研究生教育改革以来，各培养单位纷纷出台 相关政策促进研究生教育的发展。但针对全日制专业学位 研究生的制度不够细化，可操作性不强，在各类奖学金评定、 助学金发放等工作中，仍存在“重学硕、轻专硕”的现象，常出 现专业硕士生奖助学金较低的情况。此外，由于较多全日制 农业硕士研究生录取时为调剂考生，需要缴纳学费，其教育成 本可能相比学术型研究生更高。现有政策未能充分体现全日 制专业学位研究生的学习特点和培养特点，不能有效激发学 生动力，束缚了全日制农业硕士研究生培养质量的提升。 （三）课程设置固化，实践环节欠缺。各培养单位的全日 制农业硕士课程一般是在全国农业专业学位研究生教育指 导委员会和领域专家组提供的课程框架之下进行设置的。 一方面，全日制农业硕士多为应届本科生，与以往的在职农 业推广硕士相比，不具备职业背景，在课程设置上应与在职 农业推广硕士有所区分。另一方面，鉴于专业硕士的“应用 性”和“实践性”的属性特点，全日制农业硕士专业学位研究 生与学术型研究生的课程设置也应有明显区分。而目前，较 多高校仍存在着与学术型研究生在课程实施中“混养”的现 象，其相关课程设置大同小异，与其应用性特点不能有效契 合。此外，实践环节本应是农业硕士培养中的重要组成部 分，但目前较多院校的实践环节仍流于形式，实践基地建设 和“校企合作”未能形成完善的模式，无法为农业硕士高质量 地开展专业实践提供保障。 ｌｎｄｎ￣ａｒｌ重Ｉｌ＆Ｓｄｅｎｃｅ Ｔｒｉｈｕｍａ 三、进一步提高全日制农业硕士培养质量的对策 （一）抓好招生“入口”关，积极拓宽生源渠道。生源质量 是高校研究生培养的重要因素，改善全日制农业硕士的生源 问题可从以下方面人手。一是加强招生宣传力度、拓展招生 宣传平台，积极优化整合研究生招生网站、微信、微博等平 台，鼓励考生积极报考。二是培养单位在招生中应加强选拔 考核，宁缺勿滥，确保生源质量，加强对学生基础能力、实践 应用能力的考察与筛选。三是培养单位应与各级政府、社会 机构等积极协作联合，畅通农业专业硕士就业渠道，吸引考 生踊跃报考。 （二）完善配套政策，激发学习动力。在制定奖助贷等各 类管理办法以及各类评奖评优政策时，各培养单位应根据专 业硕士研究生的特点，充分考虑专业硕士生与学术型硕士生 的差异，区分对待、分类考核，建立符合专业硕士研究生教育 特点的奖励、资助等政策，激发学习动力，树立专业自信。 （三）优化课程设置，加强实践环节。课程设置方面应从 全日制农业硕士的特点和实际出发，结合学校自身优势和特 色，丰富课程类型、优化课程设置、强化案例教学，构建模块 化课程，适当增加选修课，对专业学位研究实行精准化、个性 化培养，注重研究生专业能力培养和职业素养提升。同时， 加大校企合作力度，积极开展校企联合培养研究生，加强实 践基地建设，增强教学实用性，确保农业硕士的培养符合现 代农业发展和建设的实际需求。 （四）加强双师型导师队伍建设，提升指导实效性。培养 单位在选聘农业硕士导师时，应注重加强对其解决行业领域 实际问题能力的考察，审核是否具备指导研究生开展实践活 动和应用型项目研究的能力。此外，要根据农业硕士的特 点，定期开展导师培训，选派青年教师到企业或相关行业单 位兼职、挂职，提高其实践教学能力和专业素养。同时，还应 按照相关聘任办法，聘请农业推广或农业、农村管理部门及 行业领域实践经验丰富的行（企）业专家及国（境）外专家，推 动“校内导师”与“校外导师”相结合的“双导师”制，使之形 成学术实践互补、校内校外配合的专业硕士导师队伍。 【参考文献】 ［１］王家喜，雍会．农业推广硕士培养模式探析［Ｊ］．三农论 坛，２０１６，８：１９６—１９７ ［２］李勇，崔议文，陈艳慧．创新专业学位硕士研究生培养模 式的经验和措施——以吉林农业大学工程硕士为例［Ｊ］．黑 龙江畜牧兽医，２０１６，６：２６２—２６５ ［３］巨少明，范杰．提升全日制农业硕士研究生教育质量的若 干思考［Ｊ］．农村经济与科技，２０１６，１９：２９１～２９２ ．２６１．