《亲爱的爸爸妈妈》教学设计
时间：9月14日上午第三节课 地点：多媒体教室 班级：初二（2）班 教师：许晓东
[教学目标] 1、知识目标：:
a识记重点词语，把握全文的情感脉络； b理清本文思路，体会环境描写的作用。 2、能力目标：
引导学生整体感知文章的内容、主题，体会散文“形散神不散”的特点，并体会文中语言的深层含义； 3、德育目标：
领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题，教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。 [教学重难点]
重点：有感情地朗读全文，理解语言的深层含义； 难点：了解描写、议论的作用。
[教学过程]
课前播放课文朗读录音。 一、导入新课
请同学们思考一下，“亲爱的爸爸妈妈”这句话，这种称呼一般会出现在哪里？出现在什么情况下？ 二、字词积累
肃穆 荒 谬 健忘 憧憬 恍 惚 杀戮 蜿 蜒 三、朗读课文，整体感知
学生朗读课文引文，听课文节选部分朗读录音，后回答问题。 1．课文主体部分可分为哪几个片断？ 纪念活动的四个片断：
一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、摘录遗言 2．本文表达了怎样的主题？
要和平，不要战争 世间永远不能再有战争和屠杀了 四、合作探究
（一）请说说文中这些句子它们表达了作者怎样的思想情感。
1．凄风。苦雨。天昏。地暗。(连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)
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凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，在渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围
2、读参观完这个遗址， 法国著名的哲学家萨特写下的一段文字。从这段文学中你能发现萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？为什么？
3、再在全文中找一找，哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗？提示：纳粹杀了很多人，特别是有300个孩子，这是沉重的记忆。
①沉重—— 南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中300个孩子遇害； 中国：南京大屠杀。
②美丽—— 整个民族的英勇： a、一位老师宁死不屈，大义凛然；
b、无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。 （二）圈读，析一析“西德”与“日本”。 １、圈出西德作家和日本人的发言
２、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？
3、在座谈会上,人们为什么都和西德作家明赫白握手呢?
4．除了与纪念活动有关的文字，作者还写了哪些与之相关的内容? 有什么用意?
五、课外了解
关于南京大屠杀
1937年12月，日本侵略军侵占南京。进城之后，对无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。日军在疯狂杀戮的同时，还大肆奸淫妇女，进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。据不完全的统计，集体屠杀中国军民19万余人，零散杀害居民仅收埋的尸体就达15万多具，被屠杀总数达30万人以上。
然而，在日本却有人否定历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为《“南京大屠杀”之虚构》的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实。 六、情感体验
听故事《请把我埋得浅一点好吗？》 七、课外作业
根据自己学过的历史知识，写一篇短文，驳斥文中那个日本人的谬论。
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