《设计生活标志》教学案例

小学美术教学案例

——《设计生活标志》

一、教学设计思路：

《美术课程标准》中指出；“利用多媒体资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。”本课学习目标确定为：学生通过对标志的识别、欣赏、研究，启示学生设计创作生活中、校园中需要的标志，培养学生学以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：

1、创设情境导入课题。

根据四年级学生的年龄特点和对现实生活标志的体验，我通过淘气一家去游乐园的情境，自然过渡到课题学习。

2、在图片与情境中感知标志。

通过出示图片，结合情境让学生感知标志的作用，分析标志的分类、标志的组成和特点。

3、在大量的图片中探讨标志的设计。

进一步展示大量的图片，通过学生的观察和思考，探讨标志设计的方法。

4、说一说生活中的标志。

结合多媒体展示的标志，让学生回想生活中的标志，并跟同学们说一说。

5、启示学生设计创作生活中、校园中需要的标志。

二、课堂实录：

1、创设情境，导入新课。

师：老师想知道在刚刚过去的周末，你们都去了哪里？做了什么？

生1：去了洛带玩。

生2：去了龙泉奶牛广场。

师：孩子们的周末生活真是丰富多彩啊！你想知道大家的好朋友——淘气去了哪里吗？

生：想。

师：上个周末淘气的爸爸妈妈带着他去了游乐园，游乐园真大啊，而且里面有很多好玩的游乐设施，淘气玩得特别开心。突然，淘气想上厕所，就急急忙忙往厕所跑，几秒钟后，厕所传来了一阵女生的尖叫声。同学们猜猜是怎么回事啊？

生1：有个强盗来了。

生2：厕所坏了。

师：同学们的想象力真是太丰富了！还有不同的猜测吗？

生3：淘气跑到了女厕所。

师：我们一起来看看。（师展示课件）原来游乐园的厕所标志是这样的，淘气太急了，根本没有认真看清楚标志就冲进去了。看来在我们的生活中标志是非常重要的，今天我们就一起来研究研究“生活标志”（板书：生活标志）

师：淘气不仅玩了很多游乐设施，还在游乐园吃了好多零食。请帮粗心的淘气看看他应该把垃圾扔到哪个箱子里呢？

生：我认为淘气应该把垃圾扔到那个绿色的箱子里。

师：你能说说你的理由吗？

生：因为绿色箱子上有个扔垃圾的标志，而黄色的那个箱子上的标志表示禁止吸烟。

师：你真是个细心的孩子。不仅帮粗心的淘气解决了问题，而且还告诉了我们这两个标志的意思，你真棒！

师：这个标志给我们的行为起到了什么作用呢？

生1：这个标志可以引导我们把垃圾扔到那个箱子里。

生2：这个标志可以提示我们把垃圾扔到那个箱子里。

师板书“标志的作用：引导、提示”。

师：请同学们猜猜这是哪里？

生1：营业厅。

生2：餐馆。

生3：肯德基。

师：我们来看看这到底是哪里。（出示课件）

生：原来是肯德基。

师：这是个什么店呢？（出示麦当劳的图片）

生：麦当劳。

师：怎么现在一看就知道是麦当劳了呢？

生：因为门口的那个标志就是是麦当劳的标志。

师：这两个标志有什么作用呢？

生：让我们能马上就知道是什么店。

师：说得真好，这就是我们标志的第二个作用——识别的作用。师板书“识别”。

师：老师给大家也带来一些标志，请组内同学先来认一认这些标志，再通过你们对标志的了解，给它们分类。（出示课件）

生1：这个是商标。

生2：那个是国徽。

师：我们把它称为徽标。

生3：这个是厕所的一种标志。

师：我们可以说它是一种公共标志。

师：我们再来看看这个标志。（出示课件）它是由什么组成的呢？

生1：文字。

生2：图案。

生3：颜色。

师：请同学们看四组对比图片，每一组如果只选择一个作为标志，你认为哪个更适合？

生：第4个。

师：因为标志的设计要简洁、醒目、易懂、美观。

师：我们再来研究一下标志是怎样设计的呢？

生：我们发现了那个标志就像一个“工”字。

师：你的这个发现真棒，原来标志可以利用文字变形得到。

生：我觉得这个标志很像小麦。

师：你说的真好，标志也可以利用实物变形得到。

师：生活中你还见过哪些标志呢？

生1：电视台的标志。

生2：马路上的交通标志。

师：今天我们也来设计生活标志。（将板书补充完整）和同学讨论学校都需要什么标志，把它们设计出来并展示，供学校选用。

三、课后反思：

本课是“设计·应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。

标志在我们的生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际，向学生介绍标志的涵义、标志的作用、特点、分类及设计标志的方法等等。同时，这是一节“设计·应用”类的美术课，充分利用学生已掌握的知识技能进行本节课的创作，锻炼学生的设计意识、合作意识、实践操作能力和欣赏表述能力等等。另外，我将尝试为学生提供图片资料、制作工具和材料的基础上，让学生充分感受到美术课堂上的丰富性、多样性和一份惊喜！还要打开学生的思路，不只是为校园内设计标志，只要是生活中自己感兴趣的方面都可以作为设计的对象，充分扩展学生的思维和视野！

课前做充分的准备，创设轻松氛围，体现美术学科的人文性、愉悦性、审美性：这里指的准备包括几个方面：教学设计、文字资料、图片资料、教学课件、工具材料等。在新课程的指导下，教学设计进行了几次尝试，数次改动，都为了给学生创设一个轻松又愉快的学习氛围，让学生在充满兴趣的前提下快乐的学习，这也是本次教学研究的一个主旨！所以之前搜集了大量的文字资料、图片资料，制作了一个能真正服务于课堂的教学课件，让学生得到充分的艺术享受。并且由教师准备了学生课上所用的图片资料和工具、材料等，学生只是带着一种好奇来参加一次轻松愉快的活动。

让孩子在探究、观察、分析、讨论、合作中快乐的学习！