⼩学语⽂研修⽇志(集锦15篇)
在平时的学习、⼯作或⽣活中，⼤家都知道⽇志吧，很多精彩的事⽤⽇志记录下来，可以给⾃⼰加深印象。可是怎样写⽇志才能出彩呢？以下是⼩编收集整理的⼩学语⽂研修⽇志，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学语⽂研修⽇志1
⾼尔基说“谁爱孩⼦，孩⼦就爱他;只有爱孩⼦的⼈，他才可以教育孩⼦。”不管你是教哪门课的⽼师，还是哪⼀类型的⽼师，始终要求教师⾸先必须要爱学⽣。热爱学⽣是对教师职业道德起码的要求。 ⼀、关爱学⽣，⽤“爱”去感化学⽣
⽼师在学⽣⼼⽬中是崇⾼的、神圣的，这种崇⾼和神圣需要⽤教师的爱⼼来⽀撑。尤其是在⼩学阶段，⾯对的是⼀群活泼可爱的孩⼦们，更要多给他们⼀分爱⼼，⼀声赞美，⼀个微笑，少⼀些说教，使师爱渗透在整个教育过程中，如学⽣的鞋带开了，⽼师弯下腰帮他系好;学⽣进步了，⽼师送上⼀份真诚的⿎励;看见学⽣摔倒后，⽼师伸⼿帮扶站起;⽼师捡起学⽣掉在地上的铅笔……如果做到了教育⽆⼩事，处处暖⽣⼼，那么学⽣定会被温暖的师爱所感动。只有⽤爱才能教育孩⼦，才能成为孩⼦喜欢和信赖的好教师。良好的师⽣关系是建⽴在教学双⽅民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权⼒障碍的因素下，师⽣之间能以朋友的⾝份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进⾏推⼼置腹的交谈，是难能可贵的。教学中教师应主动地去接近学⽣、了解学⽣，做学⽣的知⼼朋友，培养亲和的师⽣情感，并以⾃⼰丰富的知识、风趣幽默的语⾔、形象⽣动的⽐喻展⽰数学的魅⼒。数学知识中不乏抽象的、难以理解内容，这样就会给学⽣的学习带来较⼤的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要⼀定时间、适当的空间和良好的⼈际交往环境。平等的师⽣关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师⽣的情感交流和⼼灵沟通，可以为学⽣学习知识、探索问题创造良好的条件和⼼理环境，学⽣在课堂上没有包袱，⼼理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习数学也就成了⾮常快乐的事情和为之追求的⽬标。 ⼆、要具有宽容⼼，⽤“真情”感染学⽣
在学⽣的⼼⽬中，教师是⾼尚⼈格的化⾝，教师的形象直接影响学⽣健康的⼼灵和健全⼈格的养成。教师健康的个性品质、⼴泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格是教师吸引学⽣的魅⼒所在，教师只有不断完善⾃我，增强⾃⼰的形象魅⼒，才能以不可抵御的⼒量吸引学⽣和影响学⽣。只有这样，教师才能⽤⾃已的⼈格感染学⽣，实现情感教育，起到“春风化⼈”的教育效果。
总之，搞好教学⼯作的关键之⼀，是做学⽣喜欢的⽼师，做学⽣的知⼼朋友。
⼩学语⽂研修⽇志2
经过⼗来天的学习与探讨，我们教师对语⽂课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语⽂新课改给我带来的⼀些思考。 ⼀、课堂要与现实⽣活相结合
新课程下的课堂教学，是培养学⽣掌握学习的⽅法，透过学⽅法，让学⽣勇于探索，对新事物产⽣兴趣。为了适应新课程教学，我们务必转变教学理念，务必让学⽣在课堂上⾃我找⽅法，那就会产⽣拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢? 那就务必进⾏有效的课堂教学，不能让课堂的时光浪费掉，教师们务必控制好时光，避免迟到，防⽌外界⼲扰，减少维持课堂纪律，我们还能够引导学⽣将最感兴趣的话题或⽂中的重点问题提出来讨论，⽽其它的问题可放在课后与学⽣单独交流，或将⾃我的想法写在纸上再交给⽼师，对于较为精彩的话语可展览在语⽂学习园地内。 ⼆、教师要慢慢培养学⽣转变学习⽅式
学⽣⾃我不能成功地⾃主、探究、合作学习⽅式是学⽣在完成学习任务过程中基本的⾏为和认知取向，即学⽣在研究解决
其学习任务时，所表现出来的具有个性特⾊的⽅式。那就要改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状，⿎励学⽣⾃主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独⽴思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学⽣合作学习时，不会倾听，不会合作。
在课堂活动前，先明确分⼯，再合作。这样能够让每个学⽣都能够发挥⾃我的特长;也能够先独⽴思考，再分别说出⾃我的想法，最后构成群众的意见。在合作学习的资料中，要思考学⽣之间不⼀样的认识，不⼀样的发现，这些资料往往是教学的重点或难点，是学⽣靠个体⾃主学习很难解决的，把学⽣的个体差异变成⼀种教学资源，学⽣就会⽤⼼参与合作学习中去。教师要对合作学习进⾏指导，不能袖⼿旁观，要真正关注学⽣，深⼊到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。
三、语⽂教师要转变教学理念
理念的转变，是适应语⽂新课程改⾰的根本前提。在⽇常的教学⼯作中，教师主要靠⾃我个⼈解决课堂⾥⾯的所有问题。新课程⾥提倡培养学⽣的综合潜⼒，那么就要靠教师群众潜⼒的发挥，就需要更多⼈，更⼤的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不⼀样学科的教师打交道，那语⽂课到底是什么课?
现代教师所⾯临的挑战，要求教师持续开放的⼼态，树⽴终⾝学习的意识，进⾏多⽅位的学习，此刻的语⽂教学，已经不是单⼀的语⽂知识，⽽是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善⾃我的知识结构，使⾃我具有更开阔的教学视野;其次，就是学会和同⾏合作，吸取多⼈的智慧，协调⼀致;对学⽣的评价，不仅仅看学⽣成绩，还要多发现和发展学⽣多⽅⾯的潜能，重视知识的运⽤、实践潜⼒和创新意识，不搞题海战术，减轻学⽣负担，促使学⽣主动学习。 四、不学语法，语⽂教师在课堂怎样培养“语感”
谈到语⽂教学时，个性强调“要重视学⽣的学习过程和⽅法”⽽不仅仅仅地掌握知识和笼统地提⾼潜⼒。不少⼈感慨，“耗时多，收益少”。重视潜⼒的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”⼜怎样样培养?
有效地培养学⽣的“语感”，就突出学⽣的创新和实践潜⼒、收集处理信息的潜⼒、获取新知识的潜⼒、分析解决问题的潜⼒以及交流合作的潜⼒，发展学⽣对⾃然和社会的职责感。能够透过吟诵法，让学⽣利⽤读书的语⽓感悟，主要透过学⽣，⽼师进⾏有感情的朗诵，进⾏⽐较，⽽产⽣共鸣;也能够进⾏教学情境法，来让学⽣感悟，主要透过教学资料，精⼼布置情境，让学⽣们都能融洽到情景中;还能够利⽤传授的知识的过程，让学⽣在思维⾥产⽣感悟。
语⽂教学就是为了让学⽣学得聪明⼀些，灵⽓⼀点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。
⼩学语⽂研修⽇志3
作为⼩学年轻的⼀名语⽂教师，本次国培带给我思想上的洗礼，⼼灵的震撼、理念的⾰新。在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每⼀次的学习都觉得很充实：聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究……收获颇丰！
在国培学习期间，我⾃始⾄终地认真学习，积极聆听专家的讲座，⽤⼼去领悟他们观点，汲取精华。整个国培给了我很多的感悟和启迪。
⼀、内容多元、形式多样。
国培学习紧张⽽有序地开展，听专家讲座，上⽹学习评论交流，做作业，观摩名师们成果，在博客、交流平台点评，发表⽂章，与学员们、指导⽼师交流，共同学习，共同成长。虽然学习时间很紧张，但我感觉到充实⽽幸福！这次国培的内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有优秀教师的教学展⽰，也有学员的互动讨论等等。通过理论的国培学习，教学观摩，还有⾃⼰的教学实践展⽰。这次的学习，对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提⾼；既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。这次国培学习有了丰厚的收获，也促进我不断成长。 ⼆、专家⾯对⾯、如莅临指导实践。
⾛进了国培学习课堂，是专家们的精彩讲座，⼀次次地激起我内⼼的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。⾯对改⾰形式的不断发展，我也渐渐感觉⾃⾝的能⼒不够了，⾯对学⽣时总有些不知所措。远程研修开辟了⼀条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时欣赏专家的课，聆听专家的讲座，他们的专题讲座、对互动话、案例评析和思考与活动。上好⼀堂课，评价⼀堂课，不光要看教师的教，更重要的是要看学⽣的学。只有做好教学反思，才能促进专业成长。在这次国培的过程中我聆听的多位教育专家的⽣动、形象⽽有精彩的讲座，提⾼了⾃⾝的业务⽔平和业务知识。同时我也深深地⼲到⾃⾝存在的不⾜，我决定细品所学，总结所得，把此次国培的所学、所得⽤于现实教学中。 谈⼏点⾃⼰的⼼得： （⼀）、⾰新教育观念
通过国培学习，不仅使我明⽩了“教什么、怎么教”的问题，并且从中受到了很多的启发，教育理念发⽣深刻变化。1、教
师由主⾓变配⾓。学⽣是具有独⽴个性的⼈，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学⾏为。在具体的课堂中，教师要由传统的知识传授者，转变为学⽣学习的组织者，为学⽣提供合作交流的空间与时间，让学⽣⾃主学习、同桌交流、⼩组合作、组组交流、全班交流等。2、多学习，有⼀潭活⽔。新课程改⾰，使教学内容从过去的“以教材为中⼼的单⼀书本知识”，转变为“以教材为轴线，以活动为纽带，与现实⽣活紧密相联，充分挖掘本⼟资源和校本资源”。只有语⽂素养深厚的教师，才能领悟⽂本的思想与实质，才不会停留在教材层⾯上的照本宣科，才能对学⽣提供积极有效的帮助。 （⼆）、个⼈成长规划.
1、终⾝学习。学习不仅是教育发展的客观需要，也是提⾼教师专业能⼒的有效途径。投⼊国培学习之中，在“不断努⼒、不断收获”的过程⾥感觉很快乐。教师应以此次国培为契机，强化“终⾝学习”理念。
2、善于实践。结合实际学以致⽤，积极落实新学知识和技能。在语⽂教学中，突出学⽣主体地位，激发学⽣良好兴趣，让“国培”成效在实践⾥⼤放光彩！专家们循循善诱，让我受益匪浅。同时，著名的⼀线教师现⾝说法，精彩的教学实况案例，具有⽰范性和操作性。他们采⽤各种各样⽣动直观的激趣的⽅法，将教学的各个环节看似⽆形却巧妙有机的联系在⼀起。让学⽣⾃然的跟着⽼师的步伐，发挥⾃⼰对语⾔的悟性，唤起内⼼对的语⽂的热烈追求。快快乐乐地⾏进在知识的海洋中。如关于呈现新知识的案例：遵循由易到难，循序渐进的原则。引出新知识，⽼师的⽰范，增强语⾔练习的有效性和趣味性，吸引学⽣的注意⼒。学⽣在反复猜的过程当中，在原有知识基础上引出下个学习⽬标，很顺畅⾃然的过渡到新知识的学习。使学习更有⽬的性，练习更有针对性。看似⽆序却有序。
百年⼤计，教育为本；教育⼤计，教师为本。参加“国培”补了元⽓、添了灵⽓、去了娇⽓，教育“惰性”焕发出⽆限⽣机。从今往后，应牢记⾃⼰的神圣使命，专⼼教书，勤奋育⼈，争做优秀教师，为祖国的教育事业贡献⾃⼰应尽的⼒量。理论知识，为已充电时代在进步，教育在发展，在新课程改⾰的当今，更需要每⼀位教育⼯作者不断进⾏⾃我充电。⾃我实践，不断提升。虽然国培期间的学习会结束，但终⾝的学习还会继续，这次国培就像⼀抹浓浓的绿意，带给我⽆限希望！
⼩学语⽂研修⽇志4
此次的国培学习，使我了解了⽹络学习的覆盖⾯与资源的共享性。在此次国培学习中，我对新课程改⾰的理念有了更深刻的认识，明确了学习⽬标、提⾼⾃⾝专业素养的重要性，从思想上认识到此次学习的重要性。并从中提升了学习理念、丰富了专业理论知识。
⼀、⾸先，在思想上，我知道了新课程改⾰对教师所提出的要求。我们要以良好的⼼态去重新审视我们从事的教育⼯作，不断地提⾼⾃⾝素质和教育教学⽔平，不断地总结⾃⼰的得失，提⾼认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。⽹络研修好处很多。有利于我⾃主安排学习，减少了⼯作与学习的⽭盾。也有助于我和许多⽼师的交流。
其次，提⾼了我使⽤计算机的能⼒，能编辑作业，能发贴跟贴，谈⾃⼰的观点，有问题求助于同⾏。这是⼀个双向的舞台，只有沉下⼼来，才能完成学习任务。
第三，在国培学习中，让我对⼩学语⽂教学有了深⼊的理解与思考；知道语⽂教学应是师⽣平等对话、双向交往、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学⽣为前提，激发学⽣学习的兴趣，注重培养学⽣学习的意识和习惯，为学⽣创设良好的⾃主学习情境，尊重学⽣的个体差异，关注学⽣的创新精神，⿎励学⽣选择适合⾃⼰的学习⽅式。教师应创造性的理解和使⽤教材，积极开发课程资源，灵活运⽤多种教学策略，引导学⽣在实践中学习，使学⽣的语⽂素养，情感、态度和价值观的到全⾯的发展。
总之，通过学习，学会了交流。共同研讨，开拓了我的视野。通过这次培训提⾼，真是感受颇深，更显终⾝学习的重要性 我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习，观看专家与⽼师讲座的视频：⼀个个⽣动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析⼜使我知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地⽅需要改正。特别是在语⽂作业布置、批改上我有更深刻的认识。我认真完成⾃⼰的作业，研修⽇记，阅读了⼤量的⽂章，深刻感受到学习的乐趣。
多年以来，⼀直感觉⼩学语⽂是模模糊糊⼀⼤⽚，不知道该讲些什么，该怎样讲。经常听到这样的⾔论：⼩学语⽂⼀定要姓“语”；语⽂课要上得有“语⽂味⼉”。“雄关漫道真如铁，⽽今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨⼤进步为契
机，“爱⼼铸师魂，真诚育桃李”，在教育⽣涯的轨道上阔步向前，付出汗⽔和执着，努⼒成为⼀名爱⼼⽆限、技能超群的研究型教师。
⼀、参加研修带来的收获
1．在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记，写出⾃⼰的⼼得。不断在理性认识中丰富⾃我，在学习中成长⾃我。
2．这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作⽂教学时，我⼝说我见，我⼿写我⼼.....我发现学⽣的写作困难是我所限制了。
3．这次研修提升了我的教学⽔平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采⽤“⼤概式”的处理⽅式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。
⼆、参加研修带来的思考和启⽰
1．对于⼀节“好课”的思考。什么是⼀节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提⾼的课都均可称之为“好课”。
2．对于创新教研⽅式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，⼀改过去的不科学的理念和⽅法，尽⼒做好以后的教学教育⼯作。
3．这次研修使我从其他的学员⾝上学到了很多。他们的好学给我留下了⾮常深刻的印象，他们努⼒研修，认真思考。我对他们⾮常钦佩，在他们⾝上我认识到我的不⾜，我就在今后的学习⼯作中弥补⾃⼰的不⾜。
4．通过此次研修，我认识到做为⼀个教师必须终⾝学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这⼀⾓⾊。
总的来说，作为语⽂教师的我们应在教学过程中应努⼒地备课，尽⼒去设计好教案，在备课和设计教案时⾸先要搞清楚，我教什么，然后在想怎样教的法⼦。必须尽快⾃主地尝试⾛出那座“教什么”的迷雾，不能眷恋着迷雾中“安逸”，也不能寄希望于那“迷雾”⾃⾏散去⽽为此付出长时间的等待——虽然我们都知道这“⾃主地尝试⾛出”的背后肯定是充满着困惑与艰⾟的。语⽂⽼师要善于引导学⽣通过咬⽂嚼字，去感悟作者表情达意，遣词造句的功夫。体会语⾔要靠功⼒，要凭语感，凭着⼀种直觉。需要我们语⽂⽼师潜下⼼来研读⽂本，需要我们语⽂⽼师提⾼⾃⾝的⽂化底蕴，需要我们语⽂⽼师修炼⾃⼰的语⾔功夫。在以往的教学过程中，我从未认真思考过“语⽂教学教什么”。今天，我第⼀次沉下⼼来认真思考语⽂教学中“教什么”。长期以来，我⼀直认为“怎么教”更为重要，因为这直接关系到学⽣对于所教知识的接受程度。⽐如同样⼀个知识，分别请两位⽼师来教，教学⽅式更适合于学⽣接受的那位达到的效果必然更好，因此很少顾及语⽂教学教什么。然⽽语⽂学科教学内容相对宽泛和模糊，我们教学时不能⾯⾯俱到，所以解决“教什么”的问题相当重要。如果⽆法确定适合且有⽤的教学内容，那么即使在“怎么教”上如何如何地⼤做⽂章，结果也可能并不乐观——或许你的教学⽅⾈在出发伊始已经偏出了最佳的航道。
年轻的教师要认真学习传统的语⽂教学理论。传统的语⽂教学理论是根，根扎实才能长出参天⼤树。我们要学习传统的精髓，学死、⽤活，弃糟粕。要做教育教学实验，要有⾃⼰的课题，⾃⼰定下⼀个⽬标来，每天为了这个⽬标努⼒，每天都要写教学⽇记，教学要有反思，读书要有⼼得。要树⽴独⽴思考的精神，留⼀点⾃⼰的⾃留地，有⼀点⾃⼰思考精神的东西，教出⾃⼰的风格，有⾃⼰独到的东西。要认真读⼏本书。读什么书？要读经典。如果脑⼦⾥装着若⼲篇古⽂、古诗，再熟悉⼀些中外新⽂学的名家名篇，从古典和现代的韵⽂传统、散⽂传统中汲取营养，在教学中就会应付⾃如。建读好《古⽂观⽌》、《唐诗三百⾸》，许慎的《说⽂解字》，刘勰的《⽂⼼雕龙》，以及《学记》等。还要认真地读叶圣陶等语⽂教育家的论著。也要读⼀些国外的教学理论和⼀般的时⽂。要处理好经典和⼀般书籍的关系，“通百艺⽽专⼀长”。语⽂教师，还要好好学习教学论、⼉童⼼理学知识。要了解⼉童⼼理，掌握⼩学语⽂教学的基本理论和规律。尤其是这⼀点很重要。”⼩学语⽂教学论”是⼀门科学，具有独特的理论体系。要熟练地掌握才好。
“欲穷千⾥⽬，更上⼀层楼”。“新思考”国培研修的平台像⼀架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员⽂笔流畅，才思敏捷，学识渊博，像磁⽯⼀样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“⼭外青⼭楼外楼”，“强中⾃有强中⼿”，仿佛⼜回到了学⽣时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动⼒，时刻充溢着强烈的学习欲望。
总之，经过这次⽹上培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博⼤才学思到⾃⼰的学识⽔平相差甚远和平时教学⽅法的浅陋。感觉⾃⼰知识功底、教学⽅法、思想认识、⼼理素质等等都还有很⼤的漏洞，但是在专家及⽼师们的感染和熏陶下，我⽆形中有了较⼤的提⾼。在这⾥我增长了知识，忘记了⾟苦；增添了欢乐，摈弃了烦恼；增强了⾃信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投⼊到今后的教育教学⼯作中，我也希望今后能参加类似的培训，以进⼀步提升⾃⼰在教学等各⽅⾯的能⼒；我更希望，在此次培训之后，能学有所⽤，让⾃⼰的专业成长更快。
⼩学语⽂研修⽇志5
通过⼏个⽉的⽹上研修学习，我个⼈感觉在这次学习中收获很多，盘点收获，主要有以下⼏个⽅⾯： 1、良好的师⽣关系是学好语⽂的前提
⾸先，教师要尊重、关⼼、信任学⽣。尊重、关⼼、信任学⽣，和学⽣友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学⽣在⼼理上形成⼀种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能⼒上的交往，也是情感⼼灵上的沟通、交流，⾸要的是教师要对学⽣关⼼、信任、尊重。 2、⽴⾜课堂，在实践中提升⾃⾝价值
课堂是教师体现⾃⾝价值的主阵地，我本着“⼀切为了学⽣，为了学⽣的⼀切”的理念，我将⾃⼰的爱全⾝⼼地融⼊到学⽣中。今后的教学中，我将努⼒将所学的新课程理念应⽤到课堂教学实践中，⽴⾜“⽤活新⽼教材，实践新理念。”⼒求让我的教学更具特⾊，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提⾼语⽂教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的⼀⾔⼀⾏都影响着学⽣，都会对学⽣起着⾔传⾝教的作⽤。思想教育要常抓不懈，着重培养学⽣良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和⽂明⾏为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学⽣的⾃学能⼒
⾃学能⼒对学⽣来讲不是不可拥有的能⼒，但在实际上多数同学仍然存在依赖的⼼理，因此，我在教学中不失时机地培养学⽣的⾃学能⼒。引导学⽣克服⼼理障碍，树⽴⾃信⼼，在学⽣取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得⾃⼰能⾏。在课堂上组织学⽣合作学习让组内每⼀个⼈都能在相互启发，相互点拨的基础上发表⾃⼰的见解，每个⼈都能与⼤家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精⼼设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学⽣的积极性和增添学⽣竞争向上的精神。
为了促进合作，教师需要帮助学⽣发展合作技能。课堂上有意识对学⽣进⾏合作训练。在⼩组合作过程中，教师要扮演⼩组⾓⾊，承担⼩组任务，同时有⽬的地在⼩组活动中⽰范合作技巧和协调教学活动，确保⼩组专注于学习⽬标，使⼩组成员在教师⾔传⾝教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习，不断⽹上研修，⾃觉⾛进新课程。
作为传道授业的⽼师，只有不断的更新⾃⼰的知识，不断提⾼⾃⾝素质，不断的完善⾃⼰，才能教好学⽣。如果⾃⾝散漫，怎能要求学⽣认真。要提⾼我们的⾃⾝素质，这要求我们年轻教师多听取学⽣和⽼教师的各种意见。并且⾃⾝不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学⽅法，把先进的教学模式引⼊课堂。
多年来，⽼师教，学⽣学；⽼师讲，学⽣听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学⽣的发展，压抑了学⽣学习的热情，不能焕发学⽣的潜能，与此同时，通过⽹上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师⽣互动”、“⽣⽣互动”等新型的教学模式为课堂注⼊了⽣机与活⼒。通过⽹上研修我认识到：这些新的教学模式给学⽣更加⾃由的学习空间，体现了以学⽣为本的理念，⽼师要⾃觉地把新的教学模式引⼊课堂，改变课堂的⾯貌，使课堂⽓氛活跃；教学民主；学⽣的学习热情⾼涨；师⽣关系融洽。才能充分体现素质教育的根本⽬标。
⼩学语⽂研修⽇志6
培训期间，我不断思考什么样的语⽂课，既能让学⽣⾼效的了解学习语⽂课的⽅法，⼜能提⾼学⽣学习的兴趣，⽽且还能减轻学⽣的负担，最后还要做到重点突出呢？我觉得可以从以下⼏⽅⾯进⾏尝试：
1、语⽂教师要让教学过程充分体现语⽂的特点。语⽂讲的是语⾔和⽂字，⽽不是讲故事。也就是说在讲课的过程中，教师要引导学⽣能够通过感悟把语⾔符号变成活⽣⽣的⽣活，再把活⽣⽣的⽣活准确概括成语⾔，让学⽣懂得这些语⾔符号到底讲的是什么意思，从⽽更好地理解，在每⼀篇⽂章的学习上，都⼒争让学⽣学到⼀点，且要把这⼀点学透就可以了，⽽这点对于农村学⽣来说是最难的，必须花更多的时间来教授。
2、语⽂兴趣的培养。“兴趣是最好的⽼师”，让学⽣⾃觉主动地学习，这是学习语⽂的关键。所以在课堂教学中我重在启发学⽣思考，以平等对话的形式激发学⽣的学习兴趣，重点培养学⽣的学习⽅法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。
3、多读多练，培养语感。语⽂是⼀门语⾔，是重要的交际⼯具，语⾔表达能⼒是语⽂教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠⽣活点滴积累。
在教学过程中我发现藏族孩⼦阅读能⼒不佳，这就⽆形地成为学习语⽂的障碍，所以读书能⼒的培养势在必⾏。在以后的语⽂教学中，我将重点训练朗读，引导孩⼦阅读⼉童著作，或背诵古诗词，让孩⼦实践⼀下，会有意想不到的效果。
4、勤于练字，认真书写。古⼈云：“字如其⼈，⼈如其字。”不同的字迹，亦能反映出不同的⼈的性格和精神⾯貌。所以拥有⼀⼿好字，是语⽂学习的⼀部分，这更是农村学⽣需要加强的，他们在学好母语的同时还必须勤于练习写汉字，写⼀⼿好字，对他们来说也是很值得赞许的。
5、培养良好的学习习惯。学⽣的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的⼀种本能。不同的学习习惯对于思维能⼒与语⽂能⼒的提⾼起着不同的作⽤。良好的学习习惯不仅可以提⾼学习效率，⽽且有利于⾃学能⼒的培养。因此，培养⼩学⽣良好的学习习惯，是⼩学阶段教学的⼀项重要任务，在实际的教学过程中，我也是耐⼼的培养学⽣良好的学习习惯，让他们向着更好地⽅向发展。
众所周知，⼩学阶段是学⽣的启蒙教育阶段，其知识基础与⾏为习惯往往要影响学⽣的⼀⽣，培养学⽣相对独⽴且⼜合作的思维⽅式与⼈格也就尤为重要。⼩学⽣活泼好动，好奇⼼强，接受新事物的能⼒强。但同时，他们做事⼜易缺乏持久性，往往虎头蛇尾，对事情的认识不够，⽼师就必须发挥其引导作⽤，使学⽣的学习步⼊正轨，从⽽使⾃⼰的教学插上希望的翅膀。 以德治教以德育⼈
通过对师德⽅⾯的学习，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提⾼⾃⼰的事业认知、职业认同⽔平，增强了⾃⼰从事教育事业的使命感和责任感。通过教育，我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进⼀步了解。以此我做出了⼀系列的计划：在教学过程中必须坚持不早退不迟到，认真备课，及时批改，发放作业，在解题的过程中形成良好的习惯，实际⽣活中不赌博，保持⾃⾝以及家⾥的清洁卫⽣，关⼼学⽣等，对学⽣做到起着“以⾝⽴教”的作⽤。为了更好的胜任新世纪的教育教学⼯作，必须不断的全⾯提⾼⾃⾝素质。因此，教师要做好学⽣的灵魂⼯程师，⾸先⾃⼰要有⾼尚的道德情操，才能以德治教，以德育⼈，成为⼀名合格的教育⼯作者。
浅谈教师学习的必要性
通过这⼏天的学习，我深刻意识到作为新时代的教师，我们不应局限于当下，⽽要不断学习，不断突破⾃⼰。⽽远程教育培训给了我们继续学习的好机会，我们更要把握好机会。
教师应树⽴终⾝学习的教育理念。现在我们正处在科技发展⼀⽇千⾥、知识陈旧率周期进⼀步缩短的年代，⼈类开始步⼊教育终⾝化、全民化、个性化的学习社会。我必须转变旧有的教育教学观念，改变
传统陈旧的教学⽅法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”⽼师，也只有不断学习，才不⾄于在未来的竞争中被淘汰出局。⼈的⼀⽣都要学习，它贯穿于从学前教育⼀直到⽼年教育的全过程。当今社会，伴随着信息化、全球化以及知识经济的到来，原有的⽣活⽅式、⼯作岗位、知识结构等的稳定性不断减弱，⽣存的需要迫使⼈们必须不断地学习，不断地接受教育，并且要学会学习。作为学⽣⾃主学习引导者和学习⽅法给予者的⽼师来说，更应该清醒地认识到这点。为了每⼀个学⽣都能拥有⼀个辉煌的未来，为了帮助和促进他们成为终⾝学习者，我们⼴⼤教育⼯作者更需要树⽴终⾝学习的理念。
以上是我针对教师如何实践终⾝学习，根据⾃⼰经历所谈的⼀些⾃⼰的观点。在以后的⼯作中，我将会再接再厉，把终⾝学习理念落实得更好，让⾃⼰成为⼀个适应新时代要求的新教师。 “因材施教”的教育⽅法
孔⼦是我国著名的⼤教育家，“因材施教”正是孔⼦⾸先提出的，孔⼦根据学⽣的个性特点和个别差异采取不同的教学⽅法。《论语》中记载了不少孔⼦因材施教的案例，下⾯是最经典的⼀个：⼦路问：“闻斯⾏诸？” ⼦⽈：“有⽗兄在，如之何其闻斯⾏之？”冉有⽈：“闻斯⾏诸？” ⼦⽈：“闻斯⾏之。”
公西华⽈：“由也问闻斯⾏诸，⼦⽈有⽗兄在；求也问闻 斯⾏诸，⼦⽈闻斯⾏之。⾚也惑，敢问？”
⼦⽈：“求也退，故进之；由也兼⼈，故退之。”（论语先进第⼗⼀）
这段话的意思是孔⼦常教导学⽣要⾔⾏⼀致，不可巧⾔令⾊。有⼀天，⼦路对孔⼦说：“先⽣所教的仁义之道，真是令⼈向往！我所听到的这些道理，应该马上去实⾏吗？”
孔⼦说：“你有⽗亲兄长在，他们都需要你去照顾，你怎么能听到这些道理就去实⾏呢！”孔⼦恐怕⼦路还未孝养⽗兄，就去杀⾝成仁了。
过了⼀会⼉，冉有也来问：“先⽣！我从您这⾥听到的那些仁义之道，就应该⽴即去实⾏吗？” 孔⼦说：“应该听到后就去实⾏。”
这下站在⼀边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔⼦：“先⽣！⼦路问是否闻⽽后⾏，先⽣说有⽗兄在，不何以马上就⾏。冉有问是否闻⽽后⾏，先⽣说应该闻⽽即⾏。我弄不明⽩，请教先⽣？”
孔⼦说：“冉有为⼈懦弱，所以要激励他的勇⽓。⼦路武勇过⼈，所以要中和他的暴性。”孔⼦的因材施教是建⽴在他对学⽣个性深切了解的基础上，这对教师的⼈格、学养和教学艺术提出了更⾼的挑战。⽽“因材施教”则是教师教学艺术的⾼度体现了。“因材”就是根据学⽣的不同学习特性，“施教”就是根据学⽣的学习特性进⾏教育。当学⽣思维受阻时，你轻轻⼀点，学⽣豁然开朗；当学⽣思维定势时，你轻巧⼀拨，学⽣柳暗花明；当学⽣拘泥⼀格时，你四两拨千⽄，学
⽣触类旁通，举⼀反三；当学⽣混沌迷朦时，你画龙点睛，学⽣拨云见⽇，⼼智澄明因材施教，就是真正的为学⽽教，因⼈⽽异。
⼼怀“情”和“爱”——“微笑真的很重要！”
学校⾥的学习，是师⽣每时每刻都在进⾏的⼼灵接触。教师的良好情感能引发学⽣积极的情感反映，要使学⽣主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的
学尽量⿎励，学⽣感觉到⾃⼰被⽼师充分地尊重和信任着，⽼师是伙伴，是朋友，和他们共同学习、研究、探索，他们⽆拘⽆束，在和谐、民主的教学氛围中，能⼒得到培养，素质得到提⾼，这样，他们的创造⼒才有可能充分解放出来 领悟课标所带来的喜悦
困惑⼀：我们倡导新课程下的新型学习⽅式，⿎励学⽣⾃主、合
作、探究性的学习，但是，低段学⽣在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独⽴思考基础上的真正合作，有的⼩组是好学⽣⼀统“天下”，⽽学困⽣则“袖⼿旁观”；有的学⽣合作学习时，不会倾听，不会合作
对策：(1)在讨论前，或先明确分⼯再合作，使每个成员都可以发挥⾃⼰的特长，既快⼜好地完成任务；或先独⽴思考，再分别说出⾃⼰的想法，最后形成集体的'意见。(2)精⼼选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学⽣之间可能会有不同的认识，有不同的发现等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学⽣靠个体⾃主学习很难解决的。这样，才能把学⽣的个体差异变成⼀种教学资源，学⽣才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。(3)加强对合作学习的指导。⼩组合作学习时，教师不能袖⼿旁观，要真正关注学⽣，深⼊到⼩组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教师还应考虑学⽣需要什么，如何去引导他们，从⽽灵活地组织安排下⼀个活动。
困惑⼆：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的⽭盾。以往的教学，考虑环节是否完美，是否紧凑。⽽真实的教学中以学⽣的体验、探索为主，由此产⽣许多预料之外的新情境、新因素、新问题，教师要改变固定课堂环节观，做到以学定教，最⼤限度地满⾜学⽣的学习愿望，让师⽣产⽣积极的交流，产⽣互动。然⽽在实际教学中，学⽣的表现欲强烈，从⽽往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚⾄降低课堂效益的现象。
对策：我们尝试引导学⽣共同将最感兴趣的话题或⽂中的重点问题提出来讨论，⽽其他的问题可放在课后与学⽣单独交流，或将⾃⼰的想法写在纸上再交与⽼师，对于较为精彩的话语可展览在语⽂学习园地内。
困惑三：教材将“基础训练”改为“积累·运⽤”，它使语⽂的⼈⽂性体现得更为充分，⽽在语⽂的⼯具性⽅⾯，则显得导向⽋明，这样让教师难以准确把握⼯具性训练的度，尤其针对青年教师来说，就显得难度更⼤，这便成为⼀线教师的⼀⼤困惑。
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