教学目标：
1.认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.
教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学手段：运用信息技术手段解决此次的技艺和拓展课外资源帮助学生理解作者所要表达的思想感情，并通过形象的效果达到感情的深化。
教学过程:
第一课时
一解题导入质疑激趣
1、前一段时间，大家学习了课文《燕子》（板书：燕子）还记得吗？文中对燕子外形的描写能背吗？一起试试！你对燕子了解多少呢？可以向大家介绍介绍！
教师作适当补充：
燕子是候鸟，它是随季节不同而定时迁徙的鸟类，春夏季在北方地区繁殖，秋季飞到较暖的南方地区过冬，第二年春天再飞回北方原地。燕子是捕虫能手，你们猜猜，一只燕子每天能捕多少只害虫？我在网上查到：一只燕子每天能捕4000多只害虫，一只燕子一个夏天可吃掉100多万只害虫，燕子吃掉大量的害虫，对庄稼有很大的好处，有句谚语说：“燕子飞来多兜兜，一月粮食不用愁。”所以，燕子是益鸟，是我们人类的朋友。
每年春天，燕子都给我们带来欣喜，他们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，不知发生多少意想不到的危险，今天我们一起学习燕子专列，他一定会让你产生许多感慨。（板书：燕子专列）
2、齐读课题“燕子专列”。读了这个题目，你有什么想法或问题？（激励：读了题目就有问题的同学肯定是最会思考的同学。）
3、学生提问，将有价值的问题写在黑板上。（怎么还有燕子乘坐的专列呢？为什么燕子要乘专列呢？等等）
[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二初读课文整体感知
一、自读课文，学习生字
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
（让老师听到你的声音，遇到不认识的字，读读书上的拼音。）
二、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
1、检查生字词自学情况。
小组内读电脑内生字，互相认读、正音。
（第一个评价：了不起，老师还没教，通过自学就能将生字全读会了。
2、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
3、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词
四、识记字形，指导书写
1.指导写舒、涉、载，并分别组词。
出示词语：?欧洲，瑞士、特殊气温骤降?跋涉?覆盖?皑皑白雪?
濒临死亡启程、疲劳、救护、政府?
（第二个评价：不但读的正确，而且每个词的音都清晰、响亮，读生字就应该像他那样。）
2、我想考考大家的表达和思维能力，请找这些词一或两三个造句，谁来接受挑战。
3、第二遍读课文
（生字读得这么棒，读课文能不能也读得清晰、响亮并且连贯呢？谁有信心的）
才读第二遍就能读得这么流利，真了不起。你读得不仅流利，而且有感情，真让人佩服！等等）
俗话说：书读百遍，其义自现。好文章就应该多读，文中故事发生在什么时候，事情的起因、经过是什么、结果怎样？课文是按照事情的发展顺序写的吗？带着这些问题请大家快速默读课文。
[设计意图]：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。把握叙述顺序
4、请生读第一自然段，第一自然段写了什么？谁来概括一下。怎么还有燕子乘坐的专列呢？燕子为什么会乘坐专列？老师请同学合作上网查找一些资料。
a、有关燕子的介绍
b、瑞士的介绍和图片
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。下节课我们继续学习)
第二课时
今天我们要继续学习的一篇感人的故事，上节课,同学们提了一些问题？怎么还有燕子乘坐的专列呢？燕子为什么会乘坐专列？多好的问题呀，老师帮你们简单的归纳了一下我们实质就是解决两个问题1、为什么救？如何救？
学习第2小节
首先我们先解决为什么救这个问题1、燕子能从很远的南方飞回北方，它是飞行高手，怎么还用专列呢？
这个问题我们一起读第二自然段中找答案，好吗?
②你的声音真好听
②你不仅读得很流利，而且很有感情，了不起！
同学们回想一下，在我们生活中燕子飞回来时的春天是怎样的？能为我们描述一下吗？（春暖花开，）
2、可是，文中的这些燕子遇到的情况有什么不一样呢？找出课文中的句子读读。
3、成千上万只燕子飞回北方，在瑞士遇到了前所未有的春寒天气，几乎所有的昆虫都被冻死，那些长途飞行的燕子找不到吃的，又冷又饿，昏死的、冻僵的燕子随处可见，这些燕子面临的将是——死亡。谁能把当时危急的状况，通过朗读表现出来。
4、他读出来了吗？谁能超过他？
5、如果你能听得懂这些燕子的话，此时小燕子们会说些什么呢？假如你是瑞士政府的总统你准备为燕子做些什么呢？同学们先别忙做答,老师让大家读两篇文章再来发言?
谁都不曾想到，那看似脆弱的翅膀，真能带燕子飞越沙漠、高山、海洋，来到印度、南洋群岛、南非以及澳洲等地越冬，扎扎实实地一年从事两次跨洲的长程探险。
读了本文的第二自然段和我提供的资源，你有深刻体会吗？此时此刻，小燕子们会说些什么呢？
（知道虽然是春天，燕子北迁要飞回自己的家园可天气发生了变化，却遇到了生命危险，我仿佛看到了饥寒交迫正折磨着这些可爱的小精灵，我想，他们肯定在心里呼喊着：救救我们吧！）
因此瑞士政府决定——用火车把这些燕子送到温暖的地方去。为什么这样做？
一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起，这正源于瑞士政府完善的环保政策
（三）学习第3小节
1、师述：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”
2、人们积极响应政府的号召，四处寻找燕子，便有了这一幕幕动人的场面。
出示“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”请生读
③不但读得正确，而且关键词读得清晰、响亮，真不错！
3、请大家自由朗读这一段话，从这段话中，你感受到了什么？你从哪些词语看出来的？人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
请再读一次，关键处重读。你眼前仿佛出现出怎样的画面？人类崇高的爱心在展现无疑，b居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？
（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。
教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……
（纷纷：拯救燕子的人多，
四处：寻找燕子的范围很广，
冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去拯救燕子。）
5、（你的体会很深刻，请你读？）
（指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。
你们觉得他读得怎样？
6、我们一起来感受一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。（齐读）
7、谁能用上这几个动作词说一段话呢？
四）学习第四小节
1、在这天寒地冻的天气里，我们小孩子恨不得要躲在暖和的被窝里不起来，就在这拯救燕子的人群中却有一个叫贝蒂的小姑娘，她和父母一起，不畏寒冷去拯救比自己弱小的、更需要保护的小燕子，你们想认识她吗？
我们一起来认识她，请女生读第四自然段
2、你体会到什么，带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）
3、同学们读得多有感情啊、可是老师还有点遗憾，因为这段文字并未把贝蒂救燕子的过程写具体，我想大家帮作者补充一下。
看图，师述：听风，呼呼地刮着，雪，纷纷扬扬地下着。冻得发抖的小贝蒂在茫茫的雪地里_____________谁来续说。想象一下小贝蒂冒雪学找燕子的情景?
瞪大眼睛四处寻找着，连树下的草丛里都不放过，她仿佛听见有燕子微弱的叫声，她赶紧蹲下来，用手在雪地里拨动着。果然，在树下的雪窝里有一只小燕子快冻僵了。她把燕子轻轻地捧在手心里，用嘴对着燕子不停地哈着热气，她想用热气温暖它那冰凉的身体。风，猛烈地刮着，雪狠狠地吹打在小贝蒂的脸上，可她全然不顾，继续哈着、哈着……你感受贝蒂什么？（红字板书：爱）
⑥多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。
4、换板书
人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。正是有了这些充满爱心的人们,燕子得救了坐上漂亮温暖舒适的专列,离开了瑞士温暖的地方.
[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，有感情地朗读课文,读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话。
三回归整体，提升认识
从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从这里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗？
燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向( )致谢，
感谢她（他们）。
大家设计:板书
燕子专列
人救燕子
爱
四拓展文本，升华主旨
（1）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感`动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。请大家默读独立阅读课文《小狮子爱尔沙》
爱尔沙能回归大自然是多么幸运，着令朱老师想起了一首我很喜欢的《一个真实的故事》，我很想和大家分享一，讲的是一个姑娘为救一只仙鹤牺牲的事。
（2）学了课文，听了这首歌，看了《小狮子爱尔沙》，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它打写下来。
写段练习，请你选其中一段写
（1）我想对贝蒂说：“__________________________。”
（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：“_________________________。”
（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩说：“__________________。”
（4）我想对说：______________________________。”
（3）指名4～5个学生展示，
好心得好报,瑞士人们待到春花烂漫时必又见燕子啄泥归.
5、让我们记住这些爱心小天使的名字——贝蒂、亚当逊。让我们也一起加入到保护鸟类的行列中来吧！
（训练说话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培养保护动物的意识,获得思想启迪，培养语感。）
通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，可爱的动物、善良人民,在自然中幸福生活.生命是这样美好,人与自然是这样和谐。
虽然我们学完了这篇文章，但它却带给了我们很多的思考。那些燕子真幸运，遇到了友好的瑞士人民。然而，有些动物却没有那么幸运，他们时刻面临着死亡的危险，比如藏羚羊。相信大家从电视或者报刊杂志上了解了一些，如果有兴趣的话，可以搜集写资料，办个以“人与动物”为主题的活动，下次语文活动课的时候，大家可以一起交流交流。
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