怎样指导学生写好日记

怎样指导学生写好日记

【内容摘要】

指导学生贴近生活实际，写好日记，对增强学生认识事物的能力，提高习作水平和语文综合素质有着十分重要的意义。激发学生写日记的兴趣，引导学生关注生活，丰富素材，教给学生写作技巧，有效提高写作水平，指导学生写作时融入情感，表达自己的感受。

【关键词】

兴趣 关注生活 写作技巧 情感

课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中发展学生的个性，培养学生的创新精神。这就是新课标关于写作的基本理念。叶圣陶先生说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。因此指导学生贴近生活实际，写好日记，对增强学生认识事物的能力，提高习作水平和语文综合素质有着十分重要的意义。下面我就自己如何指导学生写好日记谈几点体会。

一． 激发学生写日记的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”如何让学生重视日记并保持写日记的兴趣，是教师的一项极其重要并要长期坚持的工作。写日记，对学生来说是一个外在的负担——原有的作业量不减少，还要再花上半小时多的时间辛辛苦苦写字，实在是苦。如何化苦为甜？其实就是将“老师要我写”转化为“我要写”，让写日记成为自己内心情感的需求。我是这样做的：

1、及时表扬鼓励，让学生感受到成功的喜悦。肯定与赞扬是学生前进的动力。我总是大张旗鼓、不遗余力地表扬他们的点滴进步，真诚地欣赏他们的用心之作。常用的方式是：教师为学生写上充满赞赏与肯定的评语；在优秀日记上贴小星星；为他们在评比栏上贴奖章、加分；请校长和其他老师欣赏他们的日记，从老师的赞美声中汲取坚持写日记的动力；老师发放奖品等。

我每天总是挤出一个半小时的时间批阅日记，争取为每篇日记写评语，以鼓励为主，力求精辟、轻松，有时也会幽默一把。为的是营造朋友般温馨的交流气氛，不给学生压力。记得有不少家长曾说：“我们孩子可喜欢看老师的评语了，还读给家里人听！”

这是学生对老师评语的看法——

“总而言之，不论写什么，写的水平好坏，老师总是夸奖我鼓励我，给我加油。我最盼着日记发下的那刻，盼着看到老师给我的评语，因为那是我写好日记的加油站。”

“……我星期六写了一篇《我做错了》。……我急忙打开日记，以为老师能做一些让我不伤心的评价，可看完以后，心里酸酸的。上面只写了四个字：玩物丧志。”“……每当我写出了一篇出色的日记，就先拿给大学问家妈妈看，再给幽默精灵爸爸看，最后给老顽童爷爷。等他们一一称赞后，就等交给智慧的化身鹿老师，等她给我写评语，我的心就更甜了。”

请看加分对学生的触动——

“最精彩之作：《我的烦恼ABC》获奖理由：一篇加3分的日记，一篇写了两页零7行的日记，一篇登峰造极的日记，符合了一句我比较喜欢的话：舍我其谁？（此处我的评语——真狂！老师喜欢你的自信。） ……”

“加1分！一个刺眼的数字铸入我的心里。加1啊，对我来说可是一个代表成绩下滑的数字。加1啊，你认为我会被你吓倒吗？不会。你只会让我坚强、拼搏。我会向加3分挑战！……”

2、尊重学生的意见及隐私，让日记成为他们表达真情的自由空间。日记就是学生心灵的避风港，绝不能让他们在这里受伤害；否则，他们就不会再表达自己的真情实感了。而没有真情的日记就是苍白的、没有生命力的。有时学生会表达对老师的一些不满，提出批评、建议，我会在日记中真诚地向他们解释，绝不批评；有时他们会讲出自己的委屈、愤怒，我会及时为他们解决；有时他们的看法会偏颇、偏激，我会在适当的时机开导、纠正他们的认识；有时他们还会郑重注明“此日记不能读”，我只好不讲评这篇日记了……家长

会上，我针对学生反映的“家长不让写家里的事”的情况，向家长阐述：“日记是孩子的情感自由表达的空间，我们不要干涉。老师也保证，绝不因日记中的内容影响对孩子、对家长的印象。也绝对尊重孩子及家庭的隐私。”这之后，家长就不太干涉孩子的日记内容了。而日记，也越来越成为学生们情感宣泄的主要方式，成为他们重要的精神需求，完全脱离了“老师布置的作业”这一认识了。从日记题目的多彩就可见一斑：《恐惧》《千钧一发》《误会妈妈》《吓死我了》《爱“骗人”的老师们》《由一篇作文想到的》《采摘精彩——小沈阳》……

二．引导学生关注生活，丰富素材。

1、鼓励学生拓宽视野，提倡日记题材的多样化。有些学生的生活圈子很小，又不注重平日的观察思考，所以日记的内容越来越贫乏，思想认识日渐空洞无物。对此我专门做了指导。首先有意识地开展活动，为他们提供素材。如选择每周的一节课为语文活动课，学生自定喜欢的内容组织活动。如：辩论会、猜成语、朗诵会、庆国庆学习汇报会、传话等。这样的活动为学生们提供了观察、参与的实践体验，使他们学会了融入生活，探索创造。于是，学生写出了《有趣的实验》《做泡泡水》《观察水银》《种小辣椒》等一批精彩日记。

2、启发他们明确：丰富多彩的内容来自于生活，来自于细心的观察、发现、思考，做生活的有心人。其实，“处处留心皆学问。”只要同学们在丰富、优美、多彩的生活中，“无论走到哪里，竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉”，每地每事动脑进行观察，都可以寻觅到许多有益的东西，获得知识。

我引导学生在校园生活中观察。于是学生在校的一日生活就丰富多彩地呈现在日记中。有写上学、放学路上见闻的，有反映同学间矛盾的，有表达对小伙伴的友情的，还有讲学习生活的苦恼的……不一而足，琳琅满目。

“家庭是孩子的第二课堂。”回到家中，孩子们可写的更多了。你看，学生写了早上天还没亮，外来打工的老爷爷已经开始清扫卫生，那驼背似乎已承载不起生活的磨难；饭桌上，与挑剔饭菜的表哥唇枪舌战，告诉他：要尊重姥姥的劳动，关爱家人；节假日，在妈妈的指导下种蒜、养花，体验“劳动也快乐“的真谛；亲戚之中有生宝宝了，学生跟着妈妈一起去医院看新生的宝宝，体会到了新生命诞生的神奇和做母亲的不容易；走在公园里，看到孩子跌倒了，父母是如何站在一边鼓励孩子站起来的，又体会到了培养孩子独立的重要性。

关注社会生活，多看报看新闻，了解社会动态。我班李杰晟同学对全班同学发出倡议：坚持读报，成为一个眼界开阔的人。带动了很多同学关注社会民生、热点话题，由此写出了很多思想犀利、见解独到的日记。如：张琛曾《盘点2009年的十大网络事件》；王跃和妈妈到图书馆查阅了大量资料，写出了激情洋溢的一千多字的日记《保护环境，迫在眉睫》；2008年的奥运会，2009年的国庆阅兵，祖国的伟大成就感动了全中国人，更感动了我们班的所有学生，他们也写出了自己真正的感受，文章篇篇真实动人。

三、教给学生写作技巧，有效提高写作水平。

如何写好日记，有效提高表达能力？光有热情是不够的，还需要一定的写作技巧、方法作指导。

1、教给学生写作方法。

日记，大多是一景、一事、一人的短文，看起来易写，但要写得准确、细致、透彻，还必须掌握一些方法。因此，我结合教学，指导他们抓住事物的特点进行仔细地观察。

如写景时，我告诉他们可以从不同的角度去观察，可由近到远，或由远到近。同一事物从不同的角度观察，看到的是不同的。我们只有多角度去观察事物，才能更加突出景物特点，这样写出的景物不仅全面而且立体化了。再比如写一样物体，我指导学生从整体到局部地观察事物的特点。如仔细观察它的外表什么形状，什么颜色。摸一摸，闻一闻，甚至可以品一品，可以写它的颜色、形状、图案等。观察时抓住了事物的特点，就能写得具体，深刻生动。还有些人、事、物，都必须通过长期观察才能抓住它的特点。我告诉学生：现实生活中包含着丰富的日记内容，你都会有所见，有所感，从中选取有意义、有趣味、感受深刻的事特来记述。不过，一天中发生的事情和接触的人可能很多，不能像记流水帐似地全写下来。要从生活中提炼主题，捕捉情节，表露自己的内心世界，记录自己的经历，这样五彩的生活才会记得实在。

2、善于读书，并从中汲取营养。

⑴首先要多读书，读好书。“读书破万卷，下笔如有神”， 这是提倡大量阅读。我要求

学生利用点滴时间阅读，学生常常见缝插针，每个课间都能读上几页；每天写完作业后，读书至少一小时；周末、节假日集中时间读书。提倡读名著和文笔好的作品，这是对读书“质”的要求。“会当凌绝顶，一览众山小”，“欲穷千里目，更上一层楼”，这千古名言启发我们的就是：读精品图书，才能为学生的思想认识、鉴赏能力提供更高的起点，开启更广阔的视野。于是，古今中外的名著纷纷摆上了学生们的书桌，他们读得津津有味。有的学生甚至抱怨：“老师，我为什么读不懂鲁迅的文章？”我告诉他：别着急，随着年龄的增长，认知能力的增强，不久，你就能读懂了。现在，每个学生书包里总有一本好书，他们总是手不释卷。我班学生每年订阅、购买图书不下万元。家长为他们准备的生日礼物、新年礼物大多为图书。“爱书成痴，注意保护眼睛”，这是不少家长在家校联系本上无奈的呼吁。

一年半的实践证明，会读书的孩子日记的进步是令人惊叹的。这是学生写的《月夜》——“……我静静地站在窗前，看夜幕织上天空。刚下过雨，树叶上还滑动着雨珠。天边布满蓝黑色的云朵，仿佛是谁在天幕上泼了墨。慢慢的，乌云越来越薄，露出明亮的云缝，黑暗中有了光明。……月儿很小，却如一个散发着柔光的金盘子，月光如水。周围的云彩像几缕轻纱，时而遮住她美丽的脸庞……”

⑵鼓励学生大胆借鉴、学习优秀文章中的语句、篇章结构及表达方法等。在我的有意引导下，学生已经能够主动去鉴赏、运用好词佳句了。如学完课文后，日记中就出现了这样的句子，“刚推开门，我就与微风撞了个满怀——好清爽！”“思念家乡的感情浓浓地糊上心头。”……今天的模仿，就是明天的创新，这是我对他们的鼓励。他们还试着写小说、诗

歌。小说题材有校园小说、侦探小说、魔幻小说等；诗歌有儿童诗，甚至还有仿古体诗。文笔稚嫩、生涩，但其中彰显着他们智慧的火花和蓬勃的表达欲望。对此我都一一予以鼓励、指导。

四．指导学生写作时融入情感，表达自己的感受。

写日记初期，部分学生如同写命题作文，冷静客观地记叙，完成任务便戛然而止，通篇没有感情的流露，没有内心情绪的表达。这是没有“心”、没有灵魂的日记。针对这种现象，我反复地强调，日记不仅仅是写看得见的景和物，更重要的是用心体会自己的心情变化，写出独特的感受。日记是记录成长中的喜怒哀乐，只有写出真实的想法、心情，你的日记才会感人，才会成功。我有意识地引导学生感悟名家作品打动人心的章节，鉴赏同学的优秀作品，然后交流：这些篇章是怎样以情动人的。一段时间后，学生会在日记中抒发自己的情绪了，并尝试对人、事谈出自己的见解，文字日渐优美感人了。

如今学生们写日记已近两年，心智成长了，视野开阔了，写作水平提高了，日记也越来越精彩了。对于批阅日记的我来说，真的是一种享受。与一个个或活泼或稳重或热情的孩子对话，我从日记中感受到的快乐远远大于我的付出。每天我都怀着虔诚的感动和感谢批阅着日记。家长和老师都惊叹：“孩子们写得太好了。我们真比不上他们！”听到这样的评价，我为学生感到骄傲，是他们的努力换来了今天的成绩。

在前不久的那场大雪后，班上有十几个孩子以雪为题写了日记，描写、抒情美轮美奂，

似乎他们的心中就藏着一个晶莹剔透、如梦如幻的水晶世界。现摘录几个片段——“冬，伴着怒吼的寒风，悄悄地走来了。……只有路边那光秃秃的小树迎着呼啸的北风，尽情摇摆着。……洁白无瑕的雪花像柳絮，纷纷扬扬，为我们挂起了白茫茫的‘通天帘’……” “好漂亮的雪啊！像柳絮、像芦花，像蒲公英，在空中飞舞着。风夹着雪，雪伴着风，团团片片，纷纷扬扬，整个天空白茫茫一片。” “一片片晶莹剔透的雪花飘舞在空中，像舞蹈家的舞步蹁跹；又像风铃上的小铃铛在互相撞击。” “看那些松树，变成了一个个雪球；一座座房子成了云雾中的‘棉花糖’。” “房顶上薄薄的一层雪，那样洁白、纯净、光滑，像仙女织成的绸缎。” “雪花把风当成了滑梯，‘呼呼呼’，一口气滑到了地面上。一朵雪花在我脸上亲了一下，自己却躲起来了。” “我吃了一口雪，凉凉的，化成了水——我尝到了冬天的味道。”……

有付出，就会享受收获、成功与喜悦，并影响着今后的人生与理想。这是学生们通过写日记所感受到的。同样，在这个过程中，我也积累了一些指导学生写作的经验，收获着，幸福着。