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幼儿园游戏的培训心得体会范文〔通用13篇〕 幼儿园游戏的培训心得体会1
今天下午，x____师就户外自主游戏活动进展了分享，x____师从空间利用、材料投放、老师观察与指导等方面进展了专业讲解，作为户外自主游戏薄弱的园所，我觉得受益匪浅。
过去，我们园所的游戏仅仅只是停留在玩上，没有深层次去理解“游戏点亮童年的意义“，今天听了xx师的讲座后，解开了我对开展户外自主游戏时的一些困惑，同时也在考虑，今后自己的园所在户外自主游戏活动中，如何给幼儿自主权?老师的介入如何掌握好“度”?怎样表达自主游戏表达出教育的意义?又如何让家长理解户外自主游戏的教育功能?
纵观整个x的民办幼教形势，为了生开展，民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求，因此大局部民办园都还没有完全进展游戏化教学这事，但正如x____师所说:一所高质量的幼儿园，孩子的安康成长是离不开科学、丰富的户外游戏活动的，所以作为幼教人，我们都应该积极的朝这个方向努力，把
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游戏还给孩子，同时还要正确引导家长，让家长理解游戏活动对于幼儿身体开展、心理开展以及认知开展的重要意义，获得家长的认可和支持。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一所优质的幼儿园，身心安康开展的孩子、看似是简单的几个字，确需要我们用心不断学习、探究、总结、努力。
幼儿园游戏的培训心得体会2
启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力程度，以往在幼儿参与游戏活动的过程中忽略了幼儿主动考虑的才能，降低了游戏开设的有效性，为此，幼儿老师就需要结合幼儿考虑才能以及在游戏活动中包含的内容，采取合适的方法，更好地引导幼儿进展主动考虑。
为了贯彻落实《3—6岁儿童学习与开展指南》和省教育厅《关于开展幼儿园课程游戏化建立的通知》有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量。近日，我园老师参加了两天半的幼儿园课程游戏化专题培训活动。
老师如何在幼儿的游戏化课程中进展合理指导，是老师需要考虑的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化理论中来。老师要从三个层面去理解课程游戏化：
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一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要保证。孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他老师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式。一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏。
我们明白目前课程游戏化建立有明确的目的，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探究，找到合适自己的、前往目的的道路，真正做到“儿童在前，老师在后”，让游戏陪伴孩子快乐成长。
幼儿园游戏的培训心得体会3
近日，我参加了x省幼儿园课程游戏化建立的专题培训，有幸聆听了x省课程游戏化建立著名理论指导专家张晖老师关于《课程游戏化建立的深度考虑和智慧理论》的讲座，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深化的认识。
通过学习，我想我们在课程游戏化建立的过程中要把握住几个关键要素：
一、游戏是幼儿的根本活动
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游戏作为幼儿园的根本活动，是根据幼儿的身心开展特点作出的重要论断，有三个内涵：
1、幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；
2、幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；
3、其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。
二、游戏化是幼儿园课程的特征
对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、效劳游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点，实在一点，有效一点。
三、幼儿园课程建立的主体是老师 1、老师要充分理解幼儿的学习方式和特点
幼儿的学习是以直接经历为根底，在游戏和日常生活中进展的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探究、体验、交往和表达的过
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程中学习的，因此老师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要。
2、老师要确立以学定教的理念
在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，老师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，理解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的互相作用，并动用多种感官获得有益经历的课程。
课程是行动的过程，是不断获得经历的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，实在开展幼儿园课程建立，进步幼儿园课程施行程度，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。
幼儿园游戏的培训心得体会4
20xx年3年23日，非常感谢海口市教育局以及研训学校给我们这次时机，让我有幸参加这一次的观摩学习活动。今天
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在海南省机关幼儿园观摩了五节非常优秀的幼儿游戏课程，在老师们的展示下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。
我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进展的是幼儿园优秀游戏课例展示；下午进展的是幼儿学习故事分享。早上进展的五节游戏公开课。郑秋芳老师带来的是音乐游戏课《小伞兵》，李丹丹老师带来的是大班音乐游戏《孵小鸡》，王姝娜老师带来的是大班体育游戏《红灯、绿灯、马上开灯》何启亮老师带来的是大班体育游戏《锤子、剪刀、布》、陈勇林师带来的是大班体育游戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的游戏活动都是传统的经典游戏。听老师们的游戏课真是感慨万千。其中我最喜欢的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》，音乐选择非常的好，符合这个游戏。在游戏时无需老师多讲规那么，学生一听到音乐时就明白怎么做，老师几乎都不在强调规那么，只说一遍幼儿听音乐就明白，而且完成的很好。游戏每个游戏完毕后，老师都进展点评以及给我们老师的建议与要求，使我们更加明了清楚何为规那么性游戏。真是受益匪浅啊！想想自己之前上的真是惭愧，观看了五位老师带来的课，才明白我们的课应该怎么上，游戏课要让学生玩，在玩中学，音乐游戏课，选择音乐的.重要性等等。
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下午，聆听了5位老师的案例分享，每位老师带来的学习故事都非常精彩。其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的学习故事《别怕，有我！》幼儿的`天真仁慈很让人感动，小小年纪的他就懂得如何去抚慰同伴，有时候我们想尽方法却不如孩子们的一举一动。所以认真观察孩子的表现，会有不一样的收获。同时我也在反思自己的一些教育方法，如何观察孩子们的表现？孩子在区域活动时老师应怎么去介入以及指导？如何去记录孩子们的故事以及给予自己会有什么样的启发？一直都觉得自己无论是在根本功还是在教学程度上都要继续加强，参加了这次活动，更加明白自己还有很多地方需要加强，今后一定要多多努力向优秀的老师学习，让自己的专业程度得到开展。
总而言之，在老师们的展示和老师们的精彩点评下，让我感触颇深，对于游戏活动有了更深化的认识。例如音乐游戏，通过老师的展示下让我明白，音乐游戏该怎么去组织，是让他们一直唱还是通过游戏让幼儿在玩中学习。通过游戏，让幼儿在愉快的气氛中学到了音乐。在游戏过程中，师幼互动可以决定游戏是否好玩，游戏的所有环节都是在玩，游戏的进场、过度等等都是在玩。通过老师们的展示课让我再次认识和重视钟鸣传统的民间游戏，通过民间的经典游戏可以改善幼儿教育的小学化。游戏的规那么得一条一条的加且要层层递进，游戏示
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范和规那么也要讲解清楚。游戏的准备要充足，要多给予幼儿充分的游戏时间。通过这次的观摩让我对规那么游戏有了进一步的认识，重新审视自己在教育教学中的缺乏，对组织活动过程中的准备和施行有了新的认识，对于我今后的教育教学活动给予了一定的方向。
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在《幼儿园工作规程》中提出“以游戏为根本活动”。《幼儿教育纲要〔试行〕》指出：幼儿园的教育要“尊重幼儿身心开展的规律和学____点，以游戏为根本活动，……促进幼儿富有个性的开展”。通过此次培训我更理解到了游戏的重要性，更知道如何更好的去开展游戏活动。
一、游戏以其内在兴趣性，诱发幼儿内在的学习动机，进步学习成效兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的考虑力、观察力、想象力以及语言表达才能等都会超出平常。在教学活动中引入游戏，使教学活动游戏化，利用游戏本身的兴趣性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将老师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识，是真正意义上的“玩中学，学中玩”，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。游戏是一
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个有利于幼儿身心安康开展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良……
二、将游戏与集体活动教学有机的整合游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引发、支持、促进了他们的学习活动。
三、在幼儿一日活动中的开展传统的游戏活动。游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进展的，有的只需非常简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来，却能给我们带来多少童年的欢乐。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，游戏穿插在零散时间中进展。同时减少了幼儿排队和等待的时间，表达了动静交替的原那么。
游戏符合幼儿的天性，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。在游戏中，幼儿可以学习知识，增长才干，锻炼才能，养成良好行为习惯，为他们的终身开展奠定坚实的根底。总之，在幼儿园中擅长运用游戏活动，对幼儿是一种“快乐教育”，能给幼儿提供更多寓教育乐的开展时机。
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幼儿园游戏的培训心得体会6
这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与施行途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析^p 》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析^p ，让我对课程游戏化有了一个更深化的认识和全新的解读。
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过培训我理解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
结合讲座来反思自身发现，在以往的教学理论过程中，虽然在教学过程中年也能注重表达游戏化，但是在活动中并不能表达幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能表达孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程游戏化的核心
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追求是幼儿积极投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和开展新经历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。
这次的培训活动，给了我启发和考虑，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
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通过这一天半的学习，我在城南实验小学参加幼儿园课程游戏化建立专题培训的学习已经完毕了。在这次学习上几位优秀园长的讲座给了我一个新的视野，反思了以往工作中的缺乏，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、老师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。
放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后老师进展观察分析^p ，再是顺导性的教育，同时附上适当的强迫和方案，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种宏大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。
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二、老师要会宽容孩子。
假如说，尊重、理解幼儿需要老师有较高的素养的话，宽容幼儿那么需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。体的表达。宽容应该有多种形式，各种形式确实定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原那么。宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以到达的努力目的，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，进步与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容、耐心，少一点责难、惩罚！这样会让老师的职业道路更加美妙。
三、老师要学做会反思。
应该说，反思对于激发老师的自我进步动机，调动老师积极的自我考虑与理论，使其以主体身分投入其中，使老师的教育教学观念、教育教学行为和才能有本质性的进步来说，是一种比拟有效的方法。作为骨干老师首先在教育理论中进展学习，并在理论的不断反思中二次学习。老师的自我考虑、审
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视、反省、判断、分析^p 、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵敏的调整自己的教育策略，使老师的专业素质在反思中不断的，有效的进步和成长。
四、要做终身学习型老师。
只有与时俱进，努力做一名终身学习型老师，才能成为一名合格的老师。所谓终身学习型老师，就是要坚持考虑和学习，要不断转变教育观念，更新储藏知识，探究教学方法，尤其要加强学习并纯熟运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的老师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
幼儿老师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名老师不容易，但是要当一名好幼儿老师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的理解“不忘初心，方得始终”这八个字对于幼儿老师的重要性。我们自身就要做一个有“哲理性”老师，这样教出来的幼儿才会爱考虑、爱创造。身教重于言教，幼儿老师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的安康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿老师要加强自身修养，以自己崇高的情操和丰富的想象力与创造力去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的典范，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心就得到更好的安康开展。
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幼儿园游戏的培训心得体会8
9月25日，我们幼儿园开展自主游戏培训学习。在这短暂的学习中，使我进步了认识，学到了新的教学理念，理清了思路，我受益匪浅，经过这次的培训令我感触很大。
陈家雅老师给我们介绍了自主游戏，孩子们是如何探究进展这项游戏的？老师要学会观察，并且能察有所获，老师要尊重孩子们的兴趣，相信孩子们对游戏的选择性。孩子们喜欢自由自主的玩，我们就支持他、相信他。我们要把游戏的空间还给孩子，呵护孩子而不是控制。
这次培训，让我更新了教育教学理念，提升了活动创设程度。首先是对幼儿园五大领域教学方法的进一步讨论与更新，给我带来了我们在组织幼儿活动时，我们一定要懂得尊重孩子，要以一种生态的目光、态度、原理和方法来观察、考虑、理解复杂的问题，并以生态的方式来开展活动，让孩子在快乐和自信中学习。以前我们也组织幼儿开展游戏活动，但只是把游戏作为完成教学活动的一个辅助与补充，是为教学而游戏，是教学的一种“装饰品”，而没有真正认识游戏在幼儿生活中的重要意义，没有将游戏贯穿幼儿的一日活动中。游戏是幼儿园一切教育教学活动的灵魂，自主游戏与之前的区域游戏是有区别的。自主游戏老师只是观察者。
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此次培训中，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改良教学方法和教学手段，扩大知识面，完善知识构造，从理论中学习，在反思中进步，进步专业化程度，才是我们成长的途径和最大的收获。
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喜欢游戏是孩子天性 ， 也是幼儿与周围环境互相 作用的根本形式。游戏能给幼儿带来欢乐和满足 ， 促进幼儿认知和人际交往才能以及情感开展。游戏是幼儿的根本活动 ， 从幼儿个体 开展的历程来看 ， 与幼儿身心开展的需要相关 ， 同时游戏也代表着幼儿身心开展的客观需求。
音乐是一门知识性、技术性很强的艺术 ， 它是通过声音直接、 生动、形象地表现某种事物、情感和思想 ， 但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。那么怎样在“难”的音乐和幼稚的孩 子之间架一座桥梁呢 ? 怎样将音乐和孩子沟通起来呢?
音乐游戏恰恰可以做到这一点。 幼儿园音乐教学游戏化能激发 幼儿学习音乐的兴趣 ， 培养幼儿创新才能 ， 激发幼儿创造性和探究精神。幼儿园音乐课程游戏化 ， 是对幼儿品德教育、审美教育、进步 想象力、认知才能、丰富音乐知识的才能、开展智力的良好手段。 用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐 ，用心灵去触摸音乐 ， 在游戏的 过程中去体会
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音乐。 把游戏这种自由、 自发的自然活动引入音乐教 学 ， 使幼儿快乐的在游戏中感知音乐 ，充分体验学音乐的快乐。幼儿 好动、好玩 ， 思维详细形象 ， 一切从兴趣出发这是幼儿生理和心理特 点 ， 所以将音乐教育用游戏的方法 ，同幼儿的学习、生活、玩耍融为一体。从合适幼儿的学习方式出发 ， 所有的音乐活动都需要以游戏 的方式来开展 ， 但必须能真正吸引幼儿参与 ， 鼓励幼儿不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的程度。从幼儿园音乐教育的现状来看 ， 幼儿园音乐教学游戏化研究是很有必要的。
幼儿音乐教育在学校教育中占有举足轻重的地位。 从历史的角 度演绎我国幼儿音乐教育教学的开展演变 ， 国家公布的相关政策法规的对教学行为中强调了游戏作为幼儿根本活动 ， 全面开展教育的 重要手段 ， 音乐教育在幼儿园教育教学中的重要性。当前幼儿园音乐教育教学现状中存在问题一些问题:教育观念重技能、功利;教 育目的刻板、结果;教育内容无趣、超龄;教学形式单一。从而提 出游戏化的方式进展音乐教育的理论意义。从西方理论中音乐与游 戏的严密关系作为游戏化的音乐教学理论根底 ， 通过对幼儿园音乐 游戏的特点、分类和运用进展理论分析^p ， 说明游戏化的音乐教学更有助于幼儿掌握音乐知识 ， 获得良好的情感体验;强调音乐教学要 能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动 ， 游戏化
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是最好的方式;在音乐游戏运用中注意选择适宜、创造良好环境、找准接入时机 ， 对理论 过程中出现的问题提出建议。
通过运用游戏化的策略进展幼儿园歌唱教学、 欣赏教学、 打击 乐教学、韵律教学的案例分析^p ， 游戏化的参加身体动作表演、角色扮演、情境设置、歌词韵律、传统游戏、图谱、故事、声势、舞蹈 等方式 ， 将丰富的教育内容以有趣的形式表现出来。通过游戏化教学促进幼儿在音乐知识技能、学习品质和人格品质三方面和谐开展。而幼儿园音乐教学游戏化重点在于“化” ， 即“转变” ， 如何将这些“游戏形式”转变成可以让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏 形态” 。但凡可以激发幼儿的好奇心、好胜心、爱美之心 ， 吸引幼儿主动投入学习活动的手段都应该成为使幼儿活动 “游戏化” 的手段 ， 关键在于幼儿认知欣喜、审美感动和社交温情的获得。这些音乐教学游戏化详细的教学案例为幼儿音乐老师的详细教学理论提供借鉴与指导。
幼儿园游戏的培训心得体会10
xxxx年5月9日在县教育局的组织下，我们有幸参加了由省研究院吴海虹老师和琼台附属幼儿园丁莉园长主讲的《幼儿游戏和幼儿阅读技能》的专题培训。通过此次的培训，又一次的让我们吸收了不同的新颖知识。同时，也让我们发现了在工作中存在的许多问题。
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上午是由吴老师的讲座《幼儿游戏》，开头时，吴老师就指出：游戏是幼儿老师的根本功，假如一位幼儿老师不会组织游戏，那就不是一位合格的幼儿老师，因为游戏是幼儿最根本的活动。现实中，大家都知道游戏是幼儿园最根本的活动，不要小学化，可是真正的让我们组织起游戏来，确是很多幼儿老师需要努力学习的。最根本的就是我们幼儿老师要进步《游戏》意识，吴老师说过贯彻《指南》首先得要从游戏做起。游戏分为两大类：
1、儿童自由自发的游戏，常见于我们的区域活动。 2、是老师设计的游戏，常见与集体游戏。吴老师对游戏的解读，让我们有种恍然大悟的感觉。
玩，就是儿童最喜欢的方式，在玩的过程中会获得知识、技能、情感等。区域游戏的解读时，吴老师提到了一个问题：“在平时儿童真的可以自由的玩吗？”想着老师的问题，联络自己的经历，虽然平时都说让孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的时候，总会收到各种的阻碍，老师经常会说，这个东西要这样玩，不是这样玩的，而且孩子在玩的时候也总会因为平安问题，受到老师定的一些规那么的限制，让孩子们总是小心翼翼的玩，把戏变少了，创意也没显出来。所以，我发现我们自己现存的缺乏是，不可以真正的让孩子自由的玩，同时，还受到了其它方面的影响：
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1、材料会限制孩子的玩法。
2、幼儿游戏时间的长度不够，至少要一个小时以上。 3、区域材料的投放也限制了孩子。
吴老师在整个游戏的讲解中，让我们幼儿老师印象最深化的3句话。
一、儿童从一出生开场就是主动的、有才能的学习者。老师要相信孩子。
二、我们眼中的儿童形象和我们的童年经历将深化的影响我们的课程观、儿童观、教育观。
三、教学就是倾听，教学就是回应。这是幼儿老师在组织游戏时，要做到的三点。
下午，丁莉园长的讲座也很精彩，阅读技能的培养一直是一个困扰我们的问题，因为每次阅读活动时，我发现孩子们总是不喜欢进阅读区，每次区域活动时，阅读区的孩子总是寥寥几个。可是这次听了丁园长的讲解，她给我们带来了许多的新方法，许多组织幼儿阅读的新技巧，她还把她们在做阅读活动的经历拿出来让我们分享。阅读活动时，要集体阅读与自主阅读相结合，集体阅读时，老师要进展阅读指导，详细做法：让幼儿阅读-提出问题-启迪思维-寻找答案-回忆答案-复习稳固。在讲座中，丁园长还对区角图书的选择、投放给我们提出
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了建议。让我们对幼儿阅读才能的培养有了一条思路，我想，我们也可以尝试着去做一做。
通过这次培训，我感觉自己又收获了不少，同时，自己在工作中一些快要忽略的细节，听了吴老师和丁园长的讲解，又能重新拾起。突然发现自己要做的还有很多很多，要学习的方面也很多很多。我想为了我们自己，也为了孩子们，我们要不断的学习。
幼儿园游戏的培训心得体会11
“游戏就是幼儿园的全部，是幼儿园的根本活动。”6月我怀着冲动的心情，在赵巷幼儿园我见到了“角色游戏”研究专家——林茅老师。见到林老师，我们心中充满着无限的感谢与感动之情！感谢：这位年近八旬的老前辈，不惜冒着大雨来给我们这些青年老师们进展游戏的指导及讲座。感动：林老师仍然热爱着她的幼教事业，爱着那些得意的孩子们，仍然为幼教事业默默地付出着。
林老师的讲座《游戏观察与指导》告诉我们“观察是指导的根底”。林老师问：“什么是观察？什么是观？什么是察？是否清楚呢？”林老师的开场白，让我们清楚又糊涂。在我们的眼里，游戏并不是很难，老师的观察也是简单的，指导自认为也是比拟有针对性。但是在林老师看来，我们的观察都是“违观察”，我们的观察都是停留在内容上。
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林老师的讲座生动，又非常有指导性。在她的讲座中，实例是一个接着一个，看到出林老师总是出如今教学的第一线。在一个“地震“的案例上，林老师向我们讲述了案例情况。我们也进展了分析^p ，感觉孩子的行为可能是破坏了整个活动的场面，应于治止。可是却没有从孩子的生活经历去考虑孩子。一个偶发的情况，却引发了孩子们集体进展逃生演习，多么有生活经历的一群孩子们呀！虽然孩子们没有接触过地震的情况，或许他们是通过电视、故事、大人的讲述等多方面知道了这方面的知识。因此林老师理解孩子们，她当时就阻止园长介入游戏，她想看看孩子接着还会发生什么情况？没想到孩子叫着林老师一起逃，要地震了！
这样一个案例就非常值得我们去观察，去反思、去判断，去想该如何解决，以行动来设计。林老师教我们观察和记录时要记关键的事情，要表达价值型。我想这个案例就是一个很有价值的信息。值得老师们去考虑。
“把游戏还给孩子”，是呀，孩子是在游戏中生活、学习、成长的。孩子对什么感兴趣、都是她生活经历的表现，孩子的一切都会在游戏中告知你的一切。我们先从观察着手，学会观察也是一门学问，去捕捉有价值的信息，才能更好地去指导。
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我非常珍惜这次难得的学习时机，林老师的讲座为我们一线老师上了一堂非常有意义的课，为我们在今后如何在游戏中进展观察与指导指明了方向。
幼儿园游戏的培训心得体会12
5月9日在县委礼堂举办了xxxx年澄迈县幼儿园老师运用《指南》支持幼儿游戏和幼儿阅读教育技能专题培训，本次培训分别由吴海虹老师和丁丽园长为我们做讲座。吴海虹老师老师开篇便直指了“游戏”是幼儿园的根本活动，所以“游戏”是幼师的重要根本功。
接着吴老师还指出区域目前的状况： 1、入区时间短，不够一小时； 2、材料单一，玩法单一；
3、不能自由自在玩，受人数，不串区等规那么限制。 吴海虹老师说了这样一句话：只有让幼儿玩起来才会有学习故事。
重点还向我们传达了以下观点：
1、儿童从一出生就是主动的有才能的和自信的学习者。尊重儿童的学习方式，他们最喜欢玩，最喜欢自由自在的玩〔把孩子当成孩子，相对应的就出现担忧、责备、控制、溺爱、阻挡。把孩子当成学习者，去支持，回应推动，寻找幼儿的“哇”时刻〕；
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2、链接老师自己的童年〔想象替代〕；
3、孩子比我们想象的要聪明〔等一等，看一看，听一听可能你的教学就不一样了〕，本环节再次观看了催人泪下的视频《老师，我可以不爱吗》，再次告诉我们教学就是倾听，等待，观察，回应，追随儿童的学习方向兴趣和优势。活动最后吴老师指出了老师在游戏、区域时困惑，并帮助我们解惑。
下午是丁丽园长的《幼儿园不同活动形式阅读教育方式方法的研究》。
丁园长分别从： 1、做什么。 2、为什么这么做？ 3、我们怎么做？ 4、我们的收获。
几个方面向我们进展了讲析。培训最后是唐海妹老师进展的《让墙饰成为幼儿快乐阅读的桥梁》讲座。唐老师首先指出了现状并分析^p 了存在问题，接着就规那么墙、互动墙、新书推荐三大板块进展了讲析，使我直观理解如何创设图书角的墙饰。
一天的学习，又为自己增添了新的收获。 幼儿园游戏的培训心得体会13
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近日，我参加了x省幼儿园课程游戏化建立的专题培训，有幸聆听了x省课程游戏化建立著名理论指导专家张晖老师关于《课程游戏化建立的深度考虑和智慧理论》的讲座，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深化的认识。
通过学习，我想我们在课程游戏化建立的过程中要把握住几个关键要素：
一、游戏是幼儿的根本活动
游戏作为幼儿园的根本活动，是根据幼儿的身心开展特点作出的重要论断，有三个内涵：
1.幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；
2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利； 3.其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。
二、游戏化是幼儿园课程的特征
对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、效劳游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文
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化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点，实在一点，有效一点。
三、幼儿园课程建立的主体是老师 1、老师要充分理解幼儿的学习方式和特点
幼儿的学习是以直接经历为根底，在游戏和日常生活中进展的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探究、体验、交往和表达的过程中学习的，因此老师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要。
2、老师要确立以学定教的理念
在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，老师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，理解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的互相作用，并动用多种感官获得有益经历的课程。
课程是行动的过程，是不断获得经历的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不
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断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，实在开展幼儿园课程建立，进步幼儿园课程施行程度，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。
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