语文考纲解读

1.将原来的“考试能力要求”改称为“考试目标与要求”，有突出“目标”的迹象。将原来的“考试内容”改称为“考试范围与要求”，提法更为严谨规范，避免“误解”。

2.在“探究”能力的要求中，将原来的“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”改为“从不同的角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神”，对作品思想内涵的发掘与探究更加具体明确。

3.古文阅读中“归纳内容要点，概括中心意思”里的要求，将原来“利用材料中的相关信息(如题目、注释、出处等)作出综合分析和准确判断”一句中的括号部分删除了，这一“提示”其实在古诗鉴赏时也同样要特别留意，此次删除应该不是淡化。

4.对“正确使用标点符号”要求更简明。原来是“从应用的角度看，标点符号的考查具有综合性，如写作中就包含着对标点符号使用的考查。高考语文一般不单独设题考查标点符号”，现在简述为“标点符号的考查具有综合性，一般不单独命题”。这一变化更好地呼应了作文中对标点的要求——“文章中标点符号使用规范、正确”，考生应在自己的写作中对这一“基础等级”严加关注。

5.对错别字的要求更加明确严格。去年要求“(评卷时，每一个错别字扣1分，重复的不计)”，今年将括号去掉，明确要求“书写错误的，每一个错别字扣1分”，考生应特别注意这一写作中的致命隐患。 6.有两处难易度的变化：一是“语言文字运用”的要求中，原来是“并能在具体的语境中较好地综合运用语言文字知识分析和解决问题”，现在删除了“较好地”这一限制词；其二是在作文的“发展等级”中的“有创新”方面，原来要求“‘见解新颖’指文章对生活有独到的感悟和深刻的见解”，现在将其中的“深刻的”删去了。这细微的“易化”应该是个积极的信号。

另外，“附录二”的“古代诗文篇目”中对“常见的名句名篇默写范围”也作了一些调整，主要体现在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中推荐背诵的篇目。

总之，《考试说明》总体变化不大，重点能力点依然是“阅读”和“表达”，在卷面结构和分值的分配上也没有变化，这种“稳定”有助于今年考生的稳定发挥。

在未来近三个月的复习中，广大考生在语文方面应特别注意以下几点： 1.认真学习新的《考试说明》的精神，让复习的思想更加明确。

2.在第一轮全面复习的基础上，针对自己在规范性“模考”中所暴露出来的问题，增强第二轮复习的针对性，消化弱点难点，提高复习效率。

3.进一步增强实战性，在实战训练中优化解题的节奏，以便在高考中能充分发挥。

4.注意新鲜素材的积累，特别是新近发生的有丰富精神内涵的国内外新闻事件，为“表达”做充分的素材储备。

稳定第一，方向如一

——2010年高考安徽省语文科《考试说明》解读

2010年高考安徽省语文科《考试说明》终于走出深宫，来到了广大师生和其他社会公众面前。撩开其面纱之后，我们发现，语文科《考试说明》体现了命题决策者“稳定第一”的思想，我们此前所坚持的复习方向不必改变，大可如一。

“稳定”体现在“不变、少变”上。这是说语文考查的“目标与要求”“范围与要求”、卷面的结构和分值分配，和2009年相比，几无变化。大家一直比较担心的“选修”课程的考查，也将一如去年，是“全卷指定选修课程内容的考查”，而指定的选修课程，仍是“散文和小说”。这保证了本省试题的平稳性和延续性，有利于广大师生保持平和的心态和平稳的情绪，有利于当前高三学生按部就班地复习备考，同时也减少了社会不稳定因素。 但它又不是一成不变的。在某些方面的细微变化，可能体现了命题的新走向，这些微调，类似信号，多加注意，于有效复习，当不无裨益。 以下几点也许是比较重要的变化：

1、“古代诗文阅读”中“归纳内容要点，概括中心思想”一处，原要求“利用材料中的相关信息（如题目、注释、出处等）作出综合分析和准确判断”，新的表述是“利用材料中的相关信息作出综合分析和准确判断”，括号中的内容删去了。这一变化，是因为原来暗示性太强，还是担心举例不够详尽以免误导考生，不得而知。但是，有经验的师生都知道原来括号中的说明，对解题的引导意义、启发意义。文言文阅读，它重要；古代诗歌鉴赏，乃至现代文学作品的阅读，它也是很重要的。

2、“语言文字运用”中，去年的表述是“„„并在具体语境中较好地综合运用语言文字知识分析和解决问题”，今年删去了“较好地”一限制语。这一表述上的变化，可能暗示着“语用题”难度会有所降低。

3、“正确使用标点符号”的考查说明，和去年一样，强调了标点符号的考查具有综合性，强调了高考语文一般不单独设题考查，但也有一明显变化，那就是它删除了原表述中“如写作中就包含着对标点符号使用的考查”这句话。我个人以为，去年《考试说明》的表述，容易使人认为，高考作文评分，肯定会体现出对标点符号使用的要求，然而，去年的《高考作文评分细则》，并没有关于标点使用的明确规定。实际阅卷中，也几乎没有老师单因考生标点使用错误而扣分。那这一句特加的说明，也就不仅形同虚设，而且扰乱“军”心，所以删去拉倒。但这并不意味着我们考生可以完全忽略对标点符号使用的复习，在语言应用中设题考查的可能性还是存在的。就是在写作中，一名考生不能正确地使用常见标点符号，他的语文素养就会被阅卷老师看低，他的作文分数必会在无形之中受到影响。

4、“写作·基础等级”第6小点，关于“标点正确，不写错别字”一项，去年的表述“（评卷时，每一个错别字扣一分）”，今年的《考试说明》删去了小括号，直言“书写错误的，每一个错别字扣1分”。这一改动，说明高考语文对“正确书写现代常用规范汉字”的重视程度，哪怕是选择题里已经考查了这一考点，在写作时仍要高度重视。这体现了《考试说明》制定者对母语汉字书写的态度。在这一点上，我们考生必须更加严格地要求自己。 5、“写作·发展等级”中“深刻”“有创新”二处，有细微变化。

“深刻”条，原“高考作文鼓励见解深刻，鼓励见解多种多样”改为“高考作文鼓励见解精辟、独到”；“有创新”条，原“‘见解新颖’指对生活有独到的感悟和深刻的见解”改为“‘见解新颖’指对生活有独到的感悟和见解”。这个变化，有同志认为要求变得宽松了，也有同志认为难度可能与去年持平。我个人以为，这个变化，基本上是逻辑归类和语言表述方面的自我完善。当然也不排除决策者对写作审题中“见解多种多样”的保留态度。 6、最大的变化，当属“2010年语文科考试常见名句名篇默写范围”篇目的调整。 列入默写考查的中学古诗文名篇，今年和去年都是30篇。做了调整的，有六分之一，共5篇。即抽掉了去年划入范围的《陋室铭》《望岳》《泊秦淮》《水调歌头（明月几时有）》《锦瑟》（前4篇为初中内容，后1篇为实验教材课程中建议诵读的诗词），新增《爱莲说》《茅屋为秋风所破歌》《渔家傲（塞下秋来风景异）》《江城子（老夫聊发少年狂）》《蜀道难》（前4篇为初中内容，后1篇为实验教材课程中建议诵读的诗词）5篇。变化比例不算小，但是它对广大考生应该不会带来什么影响，因为考生稍加调整便可解决此一变化带来的小问题。

另外，今年《考试说明》新增的《语文典型试题分析》一部分非常重要。这部分“典型试题”即2009年安徽省高考语文试题，答案后的“试题立意”“试题分析”对于我们把握命题者的命题意图、命题思路，对于廓清我们解题中存在的迷雾、掌握解题技巧，具有极大的价值，希望同学们认真体会。

解读2009年安徽高考语文考试说明

命题改革

作为我省实施高中新课程后的首本高考说明，承载了太多的不确定性。仅就语文学科而言，变动较大，主要体现在以下三个方面。 一、试卷结构和分值改变。整张试卷分为“第Ⅰ卷阅读题”和“第Ⅱ卷表达题”两大部分。阅读部分的分值比去年增加了3分，应该是加在“文学类文本阅读”的探究题上；表达部分所减的分值可能是“语言文字运用”中的选择题，由原来卷首的四道题减为三道；总题量不变，所少的一道选择题也许来自诗歌鉴赏(原来的两小题变成两大题)。 二、考试能力层次和要求。能力层次增加了一个难度最高的“F.探究”，较能体现新课程的精神。原来的能力层次次序也做了调整，“鉴赏评价”难度降为D级，“表达应用”则升为E级，这很值得关注。 三、考试内容追求创新。“语言文字运用”方面，“识记”的难度降低，再次突出“常用”性；“表达能力”的要求提升了，要求“具备较强的语言文字表达能力”，还强调了“在具体语境中”。这都突出了“能力”“运用”这些课改理念。

“现代文阅读”方面，将阅读“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”改为“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读”，并将这两类文章分开来作要求；删除了“分析综合”中“⑤根据文章内容进行推断和想象”这一原来较有争议的能力要求；对“阅读文学类文本”的要求变化最大，突出了“作品题材的基本特点”、“赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”、“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”等，尤其要关注“F.探究”这一全新的能力要求。

“古代诗文阅读”方面，难度进一步降低，主要在“鉴赏评价”上。另外还有两处微调也应注意：一是对虚词的掌握增加了“意义”的要求；二是将“评价古代诗文的思想内容和作者的观点态度”改为“评价古代诗文的思想内容、作者的观点态度和思想倾向”。

“写作”方面，将能写“记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”改为“论述类、实用类和文学类文章”；在“思想健康”方面增加了“符合主流文化导向”的要求，富有时代感。对“有创新”的要求更加具体，要认真阅读体会。值得注意的是，今年依然对错别字提出要求，写错一字扣一分。 复习建议

一、认真研读“高考说明”，准确理解并领会其中的精神，合理地调整旧的复习计划和内容，更好地完成新“说明”中的新的能力要求。

二、注意对新试卷结构的适应，调整并优化新试卷的解题节奏。可以参照宁夏、海南08年高考的试卷结构。

三、强化对新能力要求的训练，尤其是“探究”能力的提升。可多关注新课改较为成熟省市的高考原卷和最新的模拟题，例如江苏，海南等。

四、强化作文规范和创新意识。力求书写规范，文章内容更富有想象力和鲜明的个性特点。

2009年高考安徽卷考试说明（语文）》解读

自2006年秋季开始，安徽省普通高中起始年级全部进入了国家新课程实验，2009年是安徽省实施新课程后的首次高考。2009年安徽省的高考统考科目全部实行自行命题，2009年2月，安徽省教育招生考试院、安徽省教育科学研究院编写了《2009年高考安徽卷考试说明》（2009年2月黄山书社版）。现就语文科相关说明，解读如下： 一、考试能力要求

六个能力层级——识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究。 解读：D级的“鉴赏评价”，“指对阅读材料的鉴别、赏析和评说”，是在阅读方面发展了的能力层级。这个能力层级的考查，应该出现在文学作品类文段的阅读题目中，以主观表述题为主。可以是古代诗歌鉴赏题，也可以是小说（尤其是名著节选和小小说）和散文阅读类题目，分值估计在6-8分。

F级的“探究”，是新提出的一个要求，基于新课程教学而出现。探究是“对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。”注意，是在“识记、理解和分析综合的基础上”提出“探究”的，这很可能意味着“探究题”会出现在现代文阅读（文学类文本阅读的可能性更大）题目中，而且按照“课改区”的2008年试卷结构来看，大多把这类“探究题”安排在阅读题的最后一题，有压轴之意，分值约在8分。 对于“探究”，《考试说明》在“阅读文学类文本”第三条解释道：（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。要求对文学作品进行广泛而深入的探求。可以从多个角度、多个层面入手，对作品的意蕴、民族心理和人文精神做出正确的把握。（2）探究作者的创作背景和创作意图。要求在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，达到知人论世的目的。（3）对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。要求在整体把握文学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新颖见解。

以上三个方面，第一点要求重在深入分析作品的主旨和意蕴，要求考生能从民族心理和人文精神的层面做出正确把握，选文应该侧重于中国现当代时期的名家名作，安徽籍的名家名作也是命题者的不错选择。第二点强调“知人论世”，选文应该给出相关的有价值的参考信息，以降低难度。第三条考生在理解的时候，要注意那个“整体把握的前提”，正确处理限制性和开放性的关系，不宜一味强调“独特”和“新颖”，要能“自圆其说”。

二、考试内容

内容组成：必修课程阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1至语文5”五个模块，选修课程“诗歌与散文”、“小说与戏剧”两个系列中的“散文”与“小说”部分。

（一）现代文阅读包括一般论述类文章阅读和文学类文本阅读。

阅读“一般论述类文章”会牵涉到“理解重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”“筛选并整合文中的信息”“分析文中结构，把握文章思路”“归纳内容要点，概括中心意思”“分析作者在文中的观点态度”六个方面，能力层级分别是理解、分析综合。这一部分的要求，较以往没有本质的改变，个别措辞有不同，要求更具体、合理，难度有下降的趋势。

阅读“文学类文本”，会涉及“分析作品结构，概括作品主题”“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”“体会重要句子的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”“对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价”“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”“探讨作者的创作背景和创作意图”“对作品进行个性化的阅读和有创意的解读”等八个方面，能力要求有明显变化，尤其是在“探究”层面。涉及的能力层级有“分析综合”“鉴赏评价”和“探究”。

对“一般论述类文章阅读”，考生要求“准”，注意答题的规范；对“文学类文本的阅读”，考生要求“稳”，做到合理创新，自圆其说。 （二）古代诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。包括常见的名句名篇默写、浅易文言文阅读和古代诗歌鉴赏三个方面的内容。

古代诗歌鉴赏的考查，侧重于诗歌内容的评说，诗歌形象、语言和表达技巧的赏析。

这些考查内容也基本上没有明显变化。 （三）语言文字运用

要求：正确、熟练、有效地运用语言文字。

“正确运用常见的修辞手法”增加了“反复”。“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的要求，比以往的说法更加合理，更有逻辑性。关于这六点的解说也很清晰。 （四）写作

要求：能写论述类、实用类和文学类文章。

这样的要求基本没有变化。重点在于论述类和文学类，实用类命题出新很难。

三、试卷结构

试卷满分150分，分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为阅读题（包括必修课程模块和指定选修课程内容），占分比例约为44%（约66分）；第Ⅱ卷为表达题，占分比例约为56%（约84分）。全卷指定选修课程内容的考查，占分比例约为15%（约22.5分）。

题型：选择题、填空题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。论述题很有可能体现对“探究”能力的考查。 试卷内容及占分比例： 第Ⅰ卷 阅读题

现代文阅读（包括一般论述类文章阅读和文学类文本阅读），约占23%（约34.5分）

古代诗文阅读（包括常见的名句名篇默写、浅易文言文阅读和古代诗歌鉴赏），约占21%（约31.5分） 第Ⅱ卷 表达题

语言文字运用，约占16%（约24分） 写作，约占40%（约60分）

《考试说明》所列举出的题型示例，涉及2008年海南、宁夏卷，2008年全国卷，2005年全国卷，2007年安徽卷，2008年江苏卷，2008年浙江卷，2007年海南、宁夏卷，2007年山东卷【以上示例均为“一般论述类文章阅读”题】。

涉及“文学类文本阅读”的题型示例有2007年山东卷、2006年全国卷、2008年江苏卷、2005年福建卷、2007年全国卷、2008年安徽卷、2008年广东卷、2007年安徽卷、2005年重庆卷、2007年天津卷、2008年海南宁夏卷、2008年浙江卷。

作文部分的题型示例共列举了12个题目，其中命题类4个，材料类4个，话题类4个。

其他题型变化不大，题型示例略。

语文

崭新模式闪亮登场

合肥一中高级教师汪梅林

考纲解读：

一、试卷结构的设置，凸显新高考理念。

09安徽卷将以崭新模式闪亮登场：设置以阅读和表达为主线的卷面结构，切进新课程，撑起全卷内容。着眼于考生的“阅读与鉴赏”“表达与运用”，注重对语文应用能力、审美能力和探究能力的考查。

二、阅读题考试内容及其能力层级的划分，贴近新课程的设置。

09《考试说明》现代文阅读题，由对一般论述类文本的基础性阅读能力（理解B、分析综合C1）的考查，逐步延伸到对文学类文本的发展性阅读能力（分析综合C2鉴赏评价D、探究F）的考查。论述类文章考点有三处变化，一是将“理解文中重要词语的含义”改为“理解文中重要概念的含义”，考点更明确，突出基础性；二是将“概括中心思想”改为“概括中心意思”，着眼于阅读信息处理，变得更全面；三是取消“根据文章内容进行推断和想象”，降低难度。文学类文本阅读是新高考最具创新的内容，“探究”考点首次写进新课程高考方案，是对考生语文能力的综合考查。古代诗文阅读变化不大，只是将“默写常见的名句名篇”纳入框架，取消了对“文学常识”的考查。

三、表达题考试内容层次分明，彰显新课改精神。

将“语言知识和语言表达”改为“语言文字应用”，要求考生正确、熟练、有效地运用语言文字，突出了“应用”和“表达”，强化了语境应用性的特点。语音点上，重新加上“常用字”的界定，范围更明确；字形点上，明确要求能正确书写现代常用规范汉字，这与写作中“不写错别字”一脉相承。常见修辞方法

增加了“反复”。语言表达具体考查点的语序有所变动，由08的“准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”调整为“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”，更加科学严谨。写作中的发展等级的各考查点表述语言均有删减，明确的限定减少了，学生临场发挥的余地增大了。

复习建议：

接下来的紧张复习中，考生应在前一轮全面复习知识点的基础上，首先，认真研读“考试说明”，推敲各考点的解读语，琢磨外省市近年来高考的经典题目示例，尽快熟悉新的高考模式。其次，加强探究题研究，解题时既要进入文本，揭示深刻意蕴，又要走出文本，结合知识积累与生活经验，进行个性化的解读。同时，对于新老高考内容变化不大的知识点，要继续重视，正确处理好稳定和创新的关系。另外，新老考生要强化各自名句名篇默写的“软”；作文训练要在规范化之上体现个性化；关注试题的时代气息和地方特色。