教材分析
本课通过学生制作小帆船引导学生认识风与帆的关系，进而认识风与人类生活的关系及其两面性，使学生学会辩证地看待问题。
活动一：首先图片展示了学生探究小帆船的情境，引导学生玩一玩帆船；第二环节结合图片与卡通文字提示，引导学生实验探究小帆船的帆与风向的关系。
活动二：通过图片和资料卡认识风对人类的影响，引导学生分析风的益处和害处。
拓展环节引导学生继续认知风和搜集关于风的谚语。 学情分析
六年级学生具有较大的可塑性，世界对于他们来说不再是一种抽象的概念，而是实实在在的生活经验，尽管对于他的理解还是很不够的，但少年儿童们却是渴望去了解它，去感受“外面世界的精彩”。学生对于生活中的帆船及其运动充满好奇，和在一定程度上激发了学生学习的兴趣和热情。对于常见的风及其对自己生活的影响也有一定的感知，为学生认识风与人类的关系奠定了基础。
学习目标
1能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然
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现象提出问题。并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2利用生活中易得的材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
3知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
4想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识，体验合作的快乐。
教学重难点
重点：设计并制作简易小帆船，通过实验探究知道风和帆的关系。
难点：认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 评价任务
1过实验探究,知道风和帆的关系。
2认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 教学准备
教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水等。
学生准备：准备空瓶一个、筷子一根、两块长条形的硬纸板、几张厚纸片、一根彩绳、胶带、剪刀、竹丝、薄纸、铁垫圈、橡
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皮胶布、铅笔刀、剪刀、风管等。
教学过程
一、创设情景，提出问题 1播放郑和下西洋的资料片。
2提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地为什么帆船逆风、顺风都可以前进风和帆有什么关系（教师板书课题）
二、小组学习，合作探究 （一）认识小帆船。
师：帆船是人类航海史上的一大壮举。让我们先来观察小帆船是由几部分组成的，玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的。
1课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的 2学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示进行汇报交流。
3总结：小帆船在不同风向中靠改变帆的位置来完成前进的。 问：小帆船的帆有什么作用
预设1：有了这些帆，船顺风行驶得更快。 预设2：帆使船逆风行驶得更慢。
【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己小帆船有个初步认识，为下面学习与风和关系打好基础。】
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（二）研究小帆船帆和风的关系。
1了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗想做一个什么样的小帆船请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2你认为制作过程中应该注意些什么
3出示制作要求：（1）所用的纸一定要防水。（2）小组成员分工协作，合理安排。（3）使用剪刀或小刀时，注意安全。4制作完成后，整理好材料和桌面。
4学生制作小帆船。
（1）首先，把空瓶的瓶口剪去。将瓶身竖着剪开，接着，将两块硬纸板粘贴在瓶身的内侧。
（2）将厚纸片的一边剪成斜边，在筷子的顶端系好彩绳，将筷子的下端贴在硬纸板上。
（3）最后，把彩绳分别向瓶身的两端拉紧，并粘贴好。 提示：在制作的过程中，每个部分都必须粘贴牢固。彩绳一定要拉紧粘牢才能使船体平衡，否则，帆船很难立稳。
5学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
【设计意图：这样设计的目的是让学生真正体验科学课的实验对自己学习起的大作用。】
（三）探究影响小帆船帆与风的关系。
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1猜想。
让学生演示小帆船顺风时的情景，问：当小帆船顺风行驶时，你发现了什么问题
预设1：有了帆，顺风时船行驶得更快。
预设2：风大时船更快，风从不同方向刮来，船会向不同方向飘去。
师：课件出示请同学们再仔细观察这二幅图，第一幅图刮起南风时，我们可看到帆向北方漂，试想第一幅和第二幅图，风向变了，分别刮起西南风和东南风时，帆会向什么方向漂要使船仍按原来的方向航行，应当怎么办
学生利用搜集到的资料和已有生活经验验证猜想。
预设l：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。
学生汇报交流：通过实验数据得出结论，帆在角的平分线上时小帆船前进的最快。
教师总结：帆朝向船前进方向和风向的夹角的平分线上时效率最高。板书：改变帆的位置
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变 你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么请同学们
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互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。
预设:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等。 2设计实验方案。
同学们的猜想是不是正确呢我们需要怎样验证我们的猜想下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案。
3汇报实验方案。
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例，实验中应该注意什么相同的条件有哪些不同的实验条件是什么怎么改变需要实验几次更合理
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。 方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。
方案3：帆的大小对小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
同学们想一想实验中我们还要注意些什么
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学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
（四）认识风的两面性。
1提出问题：风对我们的生活有什么影响。 学生自由回答。
2请学生读一读资料卡，分别写出风对人类的益处和害处。 3播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。
引导学生得出风具有两面性，我们要充分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。
教师板书：风具有两面性。
【设计意图：这样设计的目的让学生分别看图片和视频，允分理解风对人类的好处能及风对人类的危害。我们要允分利用风对人类的好处，尽量避免灾难。】
三、巩固应用，拓展提高 1收集关于风的诗句或谚语。 2收集有关风的危害的图片。
3你知道风的利用历程吗课下搜集有关资料。
【设计意图：能让学生课下搜集有关风诗句或谚语或有关风的危害的图片。这样的设计加深学生对风的认识，激发学生对学科学用科学的欲望，切实感受到科学与生活是息息相关的。】
板书设计
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15小帆船
帆位于船首指向与风向的夹角的角平分线上时效率最高。 风具有两面性。 教学反思
1教学设计通过故事导入引起学生的学习兴趣，本课探究帆船的结构和功能，通过制作小帆船并试航，激发学生浓厚的探究兴趣。
2在制作帆船时，学生使用铅笔刀、剪刀等工具时强调安全操作。
3在学生制作和试航过程中可以结合可能出现的翻倒问题，启发学生思考怎样才能使小帆船不易翻倒，进而联系到一般船只都需要重物压舱。注意忌用透明胶带纸粘贴铁垫圈，因为浸泡在水中后胶带纸黏性会失效。
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