第２５卷第８期 四川教育学院学报 Ｖｏ１．２５ Ｊ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＳＩＣＨＵＡＮ Ｃ０ＬＬＥＣＥ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ ２Ｏｏ９年８月 Ａｕｇ．２０ｏ９ 论 思想 政 治理 论 课“三 ．一，。一■■■■一—’立 头 ，、 践教学模式 洪 娟 （苏州工业园区工业技术学校教学工作部，江苏苏州２１５１２３） 摘要：高校思想政治理论课的改革要求创新教学模式，思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式主要 包括三个实践教学模块，三个实践教学平台，两个实践教学环节。以提高大学生实践意识、实践能力，促进大学生 的全面发展为目标，其构建有一定的依据和理念指导，在实践中必须优化实践教学内容、构建实践教学平台、创新 实践教学方法、建设“双师型”教师队伍、健全实践教学评估体系和规范实践教学环节等。 关键词：高校；思想政治理论课；实践；教学模式 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１Ｏｏ０—５７５７．２Ｏ０９．Ｏ８．ｏ２４ 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：ｌＯｏｏ．５７５７（２ｏｏ９）Ｏ８－（）Ｏ２４－Ｉ）３ 从目前高校思想政治理论课的现状与课程改革的实际 教学内容，在课堂上传授给本班同学”…。其他职业角色 来看，相当一部分大学生依然对思想政治理论课不感兴趣， 的模拟教学是学生在教师的指导下，按照教学的要求，设置 思想政治理论课的教学效果依然不理想，这就需要我们从 特定的情景，模拟案例发生过程，达到更好地掌握知识、培 教学实践出发，对教学活动本身进行研究，深入研究思想政 养能力、提高素质的方式。 治教育教学和大学生思想发展的规律，探索有效的育人机 （２）理论应用实践模块 制，创新教学模式。 理论应用是学习主体整合利用各种教育力量和教学资 一、思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式的解读 源，根据自身的需要以及现实可能性，结合教学理论自身的 教学模式是在一定教学思想或理论指导下所建立起来 特性，将所学理论知识贯彻落实于各种实践活动中，创造性 的各种类型教学活动的基本结构和框架，是在教学理论与 地加以应用，完善并建构课程理论的知识体系，培养实践能 实践的发展中逐渐形成的用以组织和实施教学活动的典型 力的过程。教师“把思想道德教育的要求融人大学生的学 化的范式。高校思想政治理论课“三・三・二”实践教学 习生活之中，引导他们从我做起，从一言一行做起，养成文 模式是指按照高校思想政治理论课教学活动的特点，将思 明行为，培养良好的道德情操” ２ Ｊ。 想政治理论课的教学活动设计为“三个实践教学模块”、 （３）直接参与实践模块 “三个实践教学平台”和“两个实践教学环节”，形成相互联 在直接参与实践模块中，教师及学校主管部门引导学生 系、相互促进的教学有机体，旨在加强大学生实践教学环 参与社会实践，在参与中加深对书本知识、理论学说的理解。 节，提高大学生实践意识、实践能力，在实践中理解和运用 学生直接参与实践，亲身体验感受社会，在实际活动中发现 马克思主义立场、观点和方法，提高思想政治课实效性的教 问题，将马克思主义的有关理论运用于实践，促使学生自己 学模式。 回归理论探究解决方法，将理论与实践相结合，运用马克思 （一）思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式的 主义的基本观点、方法分析问题、解决问题，将科学理论内化 基本结构 为自己的信念，自觉砥砺品性，不断完善自己，进而实现对教 高校思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式的 学理论的新认识，提高他们分析问题、解决问题的能力。 核心是其基本结构，它包括三个实践教学模块、三个实践教 ２．三个实践教学平台 学平台、两个实践教学环节。 （１）课堂——模拟教学实践平台 １．三个实践教学模块 本文指的课堂，主要突出其时空状态，思想政治理论课 “三・三・二”实践教学模式中的第一个“三”是指“三 的模拟教学主要是利用课堂时间，在教室或学校特定场所 个实践教学模块”，即模拟教学实践模块、理论应用实践模 里组织实施完成。不同质的学生可以在同一个课堂里相互 块及直接参与实践模块。 启发、相互补充、相互实现思维和智慧上的碰撞，从而产生 （１）模拟教学实践模块 新的思想，同时，“学生通过共同完成小组学习任务的过 所谓“模拟教学”，就是采用角色置换原理，在教师的 程，深切感受到群体的力量和合作的成效，形成较强的归属 具体指导下，学生在模拟的工作岗位上扮演教师或其他职 感和群体凝聚力，也更能体会到自身的价值和力量，树立起 业角色，巩固学习教学内容的教学方式。具体而言，扮演教 较强的自信心，产生出强烈的学习和自我发展的欲望”” 。 师模拟教学就是任课教师根据教学内容，“分期分批组织 （２）课外校内——理论应用实践平台 学生扮演教师角色，利用部分课堂教学时间，把教师指定的 思想政治理论课教学活动的“课外校内”主要指大学 收稿日期：２ｏｏ９ ３—１７ 作者简介：洪娟（１９８Ｏ一）女，江苏淮安人，硕士，研究方向：高校德育研究。 ２４ 第２５卷（总第ｌ９７期） 生在本校内部，根据现有条件开展的为加深理论知识的理 解而进行的应用活动。“课外校内”既突出时间概念，即指 正常课堂教学时间以外的时间，又突出空间概念，即在校园 洪娟：论思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式 “三・三・二”实践教学模式是建立在相关理论基础 上的，是马克思主义的认识理论、马克思的人的全面发展理 以内。第二课堂丰富了高校思想政治理论课课堂教学时 间，校园的硬件资源和环境为学生社会实践活动的开展准 备了有利的外部物质条件。 （３）社会实践基地——直接参与实践平台 社会实践基地主要着眼于充分利用社会实践教育资 源，通过书本理论知识学习与社会实践活动相结合，为培养 学生观察、思考、分析、解决理论问题和现实问题的能力提 论和人的本质理论、情景学习理论和主体性学习理论等各 种科学理论在教学活动中的生动体现。 ２．法律法规依据 《中国人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教 育法》都明确提出学生参加社会实践活动是教育过程中的 重要环节，思想政治教育必须和社会实际紧密相连。改革 开放以来，党中央以通知、决定、意见的形式，要求改进高校 的思想政治理论课教学，改革课堂教学方法，强化实践环 供平台。思想政治理论课只有以社会实践教学基地作依 托，才能保证社会实践教学的持久性和规范性。 ３．两个实践教学环节 （１）间接知识学习——实践．实践教学模式的第一个 环节 思想政治理论教学的主要内容是以马克思主义理论和 思想政治理论为主的阎接经验。在教学中，学生对于思想 政治理论课传授的理论知识最初只是感性认识，对理论知 识的浅层次的、字面的理解，对于理论本身的内涵知之甚 少，为了加深对这些理论知识的把握，获得真知，就必须将 书本中的理论知识联系实际，运用于实践。 （２）实践——内化理论，实践教学模式的第二个环节 在课内、课外、校内、校外，学生在教师的指导帮助下， 开展多种形式的实践活动，从中印证、理解和消化思想政治 理论课教学中学习的理论，构建其适合社会需要的认知体 系。学生对理论就不再仅限于抽象的字面理解，对理论的 精髓也有了更深的领悟，把道德认知升华为道德情感和意 志，形成坚定的道德信念，实现思想政治理论课理论知识的 完全内化。 “三・三・二”实践教学模式的三个模块之间是密切 联系的，学生参与实践教学的程度是逐渐加深的。同～教 学内容可以采取不同的模块进行教学，使得实践教学体系 又呈现出网络化的结构，课内与课外、校内与校外、社会实 践基地三个平台构成了思想政治理论课教学全方位的教学 空间。人的认识活动是永无止境的，实践教学模式中学生 认识的“两个环节”（从间接知识学习到实践、从实践到内 化理论）也永不停息，不断往复，使实践教学体系呈现出循 环上升的形态。 （二）思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式的 目标 思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式的目标， 是以构建大学生的学习参与机制。形成“实践体验”，达到 “知行一致”和“学以致用”为目标指向的，即通过思想政治 理论课实践教学，大学生在参与中亲身体验、主动探究现实 生活中的问题，验证课堂上学习的理论知识、基本原理，并 运用所学的知识研究、分析和解决问题，在“实际情境”中 分辨是非，坚持理想信念，自觉砥砺品性，不断完善自我。 二、思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式的构建 （一）思想政治理论课“三・三－二”实践教学模式构 建的依据 高校思想政治理论课“三－三・二”实践教学模式是 思想政治理论课教学经验的一种系统概括，具有充分的理 论依据、法律法规依据和实践依据。 １．理论依据 节，强调在活动中开展思想政治教育，将校内实践与社会实 践纳入思想政治理论课教学中。 ３．实践依据 笔者曾以苏州市高校为例，以大一、大二、大三学生作 为样本，发放问卷５００份，回收５００份，就思想政治课教学 现状进行了调查。结果显示：对思想政治理论课感兴趣的 同学只有４．５％，比较感兴趣的也只有ｌ１．５％，８５％左右的 同学认为思想政治理论课教学模式对教学效果有很大影 响，８１．５％的同学认为在思想政治理论课程改革的背景下， 现有思想政治理论课的教学要加强实践教学环节。结果充 分表明，要提高思想政治理论课教学的实效性，必须对原有 的思想政治理论课的教学模式进行改革，实践教学模式的 构建势在必行。 （二）思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式构 建的理念 高校思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式的 理念起码可以表述为以下几方面： 第一，发展学校教育，坚持以人为本。 发展学校教育，坚持以人为本就是学校一切工作要把 培养学生、促进学生全面发展作为根本出发点和归宿，尊重 并培养学生的创造精神和创造欲望，树立以学生为中心的 观念，将人性教育贯穿于教育的全部过程中。就是要由 “以教育为中心”的教育模式转变为“以学习者为中心”的 教育模式。“传统的教育模式把学生置于被动和从属的地 位，因为传统的教学往往是一个单向传递的过程，教师和学 生由此建立一种尊卑关系，而今天的教育尤其高等教育，必 须正确认识并尊重学生的地位和权利，充分考虑学生的个 性、人格的尊严”。 第二，德智体美全面发展，坚持德育为先。 学生的全面和谐发展教育包括道德教育、智育、体育、 美育等诸方面的教育。道德教育、智育、体育、美育等之间 是相互联系的，但道德教育在全面和谐发展中居于主导地 位。高校培养的人才不仅要使学生获得知识和技能，更重 要的任务在于培养学生坚定正确的人生观、世界观和价值 观，培养学生健康良好的精神状态，积极创新的意识和能力 以及适应社会的能力。在全部教育工作中，必须把关系到 整个教育根本发展的道德教育放在首要地位，学校的任何 工作应当包括道德的意义，发挥道德教育的作用。 第三，教学手段多样化，坚持实践优先。 随着科技革命的进步，现代教育技术的出现，教学手段 呈现多样化趋势。现代化教学手段的综合运用极大地调动 了学生学习的积极性和主动性，能激发学生学习情趣、增进 学生学习主动性、提高学生教育质量。而在思想政治理论 课教学中，仅仅依靠运用先进的教学手段，实现教学目标， 四川教育学院学报 那根本不可能，必须发挥学生的主体性，让他们参加实践活 动。在思想政治理论课教学中，要鼓励他们运用多种现代 技术手段开展实践教学活动，增强活动的趣味性，同时，激 发他们参与学习活动的热情，推动思想政治理论课教学目 标的实现。 ２０ｏ９年８月 教师的思想政治素质、道德素质和及理论修养，还要拓宽思 想政治理论课教师来源渠道。一是“走出去”，即思想政治 理论课教师到企业事业单位实践，从而将专业知识应用于 实践，达到基本具备指导思想政治理论实践课的能力；二是 “请进来”，即从党政机关和基层组织中引进具有实践经验 以上三大理念中，“以人为本”是核心，“德育为先”、 “实践优先”是“以人为本”的重要内容和具体体现。“三－ 三・二”实践教学模式是架起“德育为先”、“实践优先”和 “以人为本”教学思想与教学实践的桥梁。 三、思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式的实 践要求 （一）优化实践教学内容 高校思想政治理论课教学内容不可能都采取实践活动 的人才，经过培训后从事专业理论教学；三是”校企合作、 聘请兼职教师”。 （五）健全实践教学评估体系 从根本上讲，完善思想政治理论教育教学评估体系应 遵循整体性、导向性、客观性、可行性原则。思想政治理论 课实践教学的考核评估，要注重对学生实践过程中参与实 践教学的程度、综合表现，实践报告或总结的完成质量的考 核和评估，加大社会实践课程成绩与学分的比重。另一方 面，制定具体的考核评估机制。让学生根据事先提出的实 践要求进行自我评价，相互评价。教师对优秀的社会实践 活动典型加以表扬和宣传，加强对实践成果的检验力度，强 化社会认同，形成个体一学校一社会综合的评估体系。 （六）规范实践教学环节 实践教学环节要做到规范，实践教学开展前，要有周密 的计划和严密的部署。高校应设立专门的实践教学管理机 的形式完成，必定有一些教学内容只能通过理论教学完成。 那么为了获得更好的教学效果，哪些内容可以采取实践形 式进行教学呢？这是思想政治理论课教学首先遇到的必须 解决的问题。实践教学内容的选择要紧扣教材主要内容， 要关注学生成长成才的需要，还要贴近大学校园生活。 （二）构建实践教学平台 建立稳定的社会实践教学基地为开展实践教学提供活 动平台，一方面，我们要充分挖掘和利用当地的教育资源， 建立实践基地开展实践活动，另一方面，要寻求多方支持建 立相对稳定的实践教学基地。在校内，学校领导必须积极 支持思想政治理论课实践教学，拨出专门的经费，建设社会 实践基地；在校外，本着合作共建、双向受益的原则，寻求多 方支持共建相对稳定的长期实践基地，从而为实践教学开 展提供便利条件。 （三）创新实践教学方法 在高校思想政治理论课教学方法改革与创新过程中， 必须注重理论与实践紧密联系的方法，充分发挥学生的自 主性和积极性，强调动手、动脑和亲身体验。我们应坚持正 构，指定专人负责，召开实践教学动员大会，制定教学计划、 教学目标、内容安排、经费预算等，与基地相关领导干部沟 通协调。实践教学过程中，师生共同参与实施。在实践的 过程中，要坚持集中与分散相结合，理论与实践相结合，教 师主导与学生自主相结合。实践教学结束后，做好总结和 考评工作。学生应将自己的实践成果进行提炼、归纳、整 理，撰写调查报告、研究论文、心得体会等；教师要安排专门 时间总结交流实践成果，并对优秀调查报告、优秀个人、先 进集体、活动积极分子分别进行表彰。 思想政治理论课“三・三・二”实践教学模式坚持以 人为本，把课堂学习与实践体验结合起来，拓展了思想政治 理论课的学习渠道，调动了学生的积极性和创造性，当然在 实施过程中随着时代的发展还需进一步完善。 参考文献： ’ ［１］ 赵兵．模拟教学的应用［Ｊ］．中国音乐教育，２０ｏ６， （１）：３５． 确的政治方向，理论联系实际，以学生为主体，凸显实践性 等原则。在高校思想政治理论课程教学中，创新的具体教 学方法有：讲座式，交流式，专题演讲式，互动辩论式，知识 竞赛式，情节模拟式，问卷调查式，社团活动式，汇报展演 式。我们可以根据课程的特点，积极探索与不同实践教学 内容、不同实践平台相对应的科学实用的实践教学的教学 方法和手段。 （四）建设“双师型”教师队伍 思想政治理论课“双师型”教师，是指思想政治理论课 教师既要有一定理论知识，又要有相应的专业实践技能，既 ［２］ 王金洲，戴金祥．加强高校思想政治理论课社会实践 教学环节的思考［Ｊ］．长江大学学报：社会科学版， ２００７，（２）：１２５． ［３］ 刘泓蔚．构建新课程标准下的“和谐课堂”［Ｊ］．潍坊 学院学报，２００６，（４）：１５６． ［４］ 徐浩特．高等学校要牢固树立以人为本的教育理念 ［Ｊ］．辽宁教育研究，２ｏｏ５，（２）：４１． 能胜任理论课的教学，又能担当开展实践活动重任的教师。 加强思想政治理论课“双师型”教师队伍的建设，就要加强 ”ＴｔＬｒｅｅ一１１ｌｒｅｅ—Ｔｗ０”Ｐｒａｃｔｉｃｅ Ｔ明ｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅｌ ｏｆ Ｉｄｅ０ｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｍｃａｌ Ｔｈｅｏｒｙ Ｃｏｕｒｓｅ ａｔ Ｉｎ ｔＩｌｔｅｓ ｏｆ ｌＩｉｇｂｅｒ Ｌｅａ订Ｉ．ｎｇ ＨｏＮＧ Ｊｕｍｌ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ０ｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｓｔａｆｆ，Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ Ｔｅｃｈｎｏ１ｏｇｙ Ｓｃｈ ０ｆ Ｓｕｚｈ叫Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ Ｐａｒｋ，ｓｕｚｈ０ｕ Ｊｉａｎｇｓｕ ２１５ｌ２３，Ｃｈｉｎａ） ＡｂＳｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｒｅｎｏｖａｔｉ０ｎ ０ｆ ｔｅ．ｄｃｈｉｎｇ ｍ０ｄｅ１ ０ｆ ｉｄｅ０ｌ０ｇｉｃａｌ ａｎｄ 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