第２７卷第６期（２０１１） 河西学院学报 Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．６（２０１１） 移动学习在开放大学 构建终身教育体系中的应用 高海燕 （１．兰州城市学院现代传媒学院，甘肃杨 斌２ 兰州７３００３０） 兰州７３００７０；２．甘肃广播电视大学信息化处，甘肃摘要：开放大学的建立预示着电大将迈入利用创新网络教学模式、开展高质量高水平远程 学历教育，开展远程教育数字资源中心建设，开展教育资源公共服务，开展学历教育和职业培训、 社区教育、休闲教育等非学历教育的新纪元。仅仅满足于学历教育和技能培训已经不符合目前发 展的需要，构建终身教育体系的网络平台，是当前需要考虑的重要问题。在此，我们以开放大学 如何应用移动学习为例，阐述电大在构建终身教育体系中发挥的作用和需要注意的问题。 关键词：开放大学；移动学习；终身教育体系 中图分类号：（；７２４．８２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—０５２０（２０１１）一００２９—１７ ２０１０年７月２９日颁布的《国家中长期教育 过程中，有助于实现个性化学习和终身学习。 （二）移动学习与广播电视大学以往几种 学习方式的比较 改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》明确提 出要“构建体系完备的终身教育。”【ｌ 而开放大 学建设的目标之一也是要建设以卫星、电视、 移动终端和互联网等为载体的远程开放继续教 育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、 个性化的学习条件。由此可见，构建终身教育 １．移动学习与集中面授 集中面授是有计划、有组织的一种课堂教 学形式，注重理论学习联系实际。广播电视大 学的集中面授通常组织在晚上和周六周日上课， 这种方式要求学生拿出时间参加面授和集中学 习，对于在职从业人员，这种学习方式工学矛 盾较大。 体系将成为开放大学的重要职能之一。那么， 探讨移动学习这种新型的数字化学习手段将促 使开放大学更好地完成这一职能。 一、移动学习的基本内涵 相较于集中面授，利用移动设备进行移动 学习可以使学员随时随地获取教学资源，并且 （一）什么是移动学习 移动学习是一种学习方式的描述，是人们 能够获得教师的个性化学习引导。同时，借助 通过非正式学习，在移动学习资源、移动媒体， 特别是无线网络技术和移动通讯技术搭建的教 学平台中获取知识 Ｊ。移动学习是以数字化学 习为基础，学生能随时随地按需学习，在这个 收稿日期：２０１１—１１—０１ 移动设备自主的获取学习资源和信息也是对个 人信息能力素养的一种提升。 ２．移动学习与录像课 为了解决在职从业学生的工学矛盾以及边 作者简介：高海燕（１９７９一），女，上海人，兰州城市学院讲师，主要从事现代教育技术的教学和研究工作。 ・ｌｌ６・ 高海燕杨斌：移动学习在开放大学构建终身教育体系中的应用 远、名族地区的信息传送手段简陋等问题，广 质的教学资源。经过改造、筛选和新建就可以 播电视大学组织、聘请优秀的教师团队录制了 搭建成适用的移动教学环境。目前智能手机和 一大批教学音像资料。这种录像课以录像带、 移动电话全球共有１５亿部。作为一所世界上最 ＶＣＤ、ＤＶＤ等为载体，发放到学生手中或者组 大的大学，开放大学有能力为广大移动学习者 织学生集体收看。这种运用电视艺术手段和技 提供丰富多彩的移动学习内容和方便快捷的教 术的教学形式在当时收到了很多对知识渴望的 学互动。而这些，将为构建终身教育体系起到 学生的青睐。但随着数字化技术的不断发展， 非常重要的作用。 这种教学呈现方式显得单调且不容易接受，交 电大多年的远程教育经验使移动学习可以 互性也比较差。 顺利进行 相对于录像课，借助移动终端进行的移动 ３３年的建设与发展，电大已经形成了遍布 学习可以让学生充分通过视频、音频、图片和 全国的组织体系，积累了丰富的远程开放教育 流媒体进行学习。移动无线技术的高传输速率 经验，并且拥有较高的远程成人教育理论，享 也为学生自主下载学习资源和与教师、与其他 有较高的社会信誉。以此为基础，电大在利用 学习者交互提供良好的平台。 移动学习的形式进行终身教育方面具有无可替 ３．移动学习与计算机网络教学 代的优势，这也是充分利用国家资源又好、又 计算机网络教学是借助计算机互联网组织 快地构建终身教育体系中有效途径。 的教学形式。学校和学生通过互联网进行教学、 （二）移动学习非常适合开放大学灵活、 学习和通信。网络教学过程中有着丰富的教学 个性化的学习 资源和更高速的网络。这种形式很好地挖掘了 开放大学的学生多为在职从业人员，他们 学生的主观能动性，使学生可以通过各种途径， 的社会活动频繁，不定因素较多。让他们挤出 发挥自身潜能进行自主学习，实现师生分离。 大块的时间在校园听课，或者专门找电脑学习， 教师不再需要定期地对学生进行面对面的教授。 有较大的困难。对此，开放大学要求开展灵活、 网络教学中学生必须依靠计算机互联网， 针对不同个体的个性化学习。 必须在家中或者有计算机网络的地方才能学 移动学习在时间、空间上的弹性，恰好符 习，移动学习其实是网络教学的延续与优化， 合这一要求。学生可以通过移动设备，随时随 在网络教学的基础上进一步在时空上解放了学 地的安排自己的学习时间、学习内容。自己协 生。真正实现了学习者可以随时随地地学习。 调工作、生活、学习之间的关系。在工作实践 二、移动学习在开放大学应用的可行性 中碰到棘手的问题时，可以通过移动终端随时 （一）开放大学具有进行移动学习的技术 随地的获得帮助。移动学习的出现使得学习起 基础 到即学即用效果，在解决问题的同时也加强了 中央广播电视大学自１９７９年建校以来，就 理论与实践的联系。同时，通过对学生浏览记 开始利用卫星电视开展远程教育。上世纪九十 录的记载，教师也可以了解学生访问过的网站， 年代，中央广播电视大学与各地广播电视大学 更能帮助学生理清学习的进度、方法和条理性。 开始构建计算机校园网络、计算机网络教室， 移动学习中可以实现信息通讯，交互性比 开发教务管理系统和数字化学习资源。目前， 较强，这可以调动学习者学习的积极性，提高 已经形成了“天网地网结合，三级平台互动” 学习者的沟通能力。移动学习中的音频与视频 的教学环境。 学习的趣味性比较强，使得学习者不易感到 多年依靠网络技术和多媒体技术的办学， 疲惫。 使得开放大学拥有良好的网络环境和庞大且优 移动学习以学生为主体，学生按课程进度 ・ｌｌ７・ 河西学院学报 ２０１１年第６期 通过移动设备进行学习，或者借助移动设备上 的教育资源及课件自己安排学习。这种以学生 足，过大的夸张移动学习的作用而忽视其他学 习形式在目前是不适宜的。 （二）移动学习目前的一些不足 为主体，教师为主导的方式充分调动了学生学 习的主动性与积极性。 三、移动学习在开放大学构建终身教育体 系中的应用 移动通信网络的突发性和不稳定性，使得 移动学习者在学习中会存在着网络突发性缓 慢、学习资源打不开、交互失败等情况。另一 方面，移动学习较为随意，各种外在的不定因 （一）移动学习在开放大学教学过程中的 几种形式 １．以短信为基础的移动学习 学生借助手机、平板电脑等移动设备将问 题通过短信发送至任课教师或者主讲教师的教 学终端，教师对不同问题进行解答和处理后， 再回馈给学习者的手机，这是一种最简单的学 习模式。 ２．以在线实时交互为基础的移动学习 通过微博、手机ＱＱ、论坛、Ｅ—ｍａｉｌ等来 实现学生与教师，学生与学生的交互。在这种 模式中，老师可在线提供咨询，随时随地对学 习者提供教学服务。学生之间也可建立学习小 组进行协作学习和探究式学习。 ３．以在线资源浏览为基础的移动学习 将视频、图片、文字、课件等各种资源制 作、转换成适合移动终端浏览的格式。学习者 通过移动终端上网，随时在线浏览并下载资源 进行学习。 四、在移动学习过程中需要注意的问题 （一）不能只重视移动学习而忽视其他学 习形式 移动学习以数字化学习为基础，与现代通 信技术结合，打破了时间和空间的限制，实现 了学习者的泛在学习。它应用于终身教育并为 其发展带来了无限潜能。但目前我们需要注意 的是，现实条件决定它无法完全取代课堂学习、 网络学习，无法代替其他数字化学习手段而独 立存在 ］。它是网络远程教育的延续与优化， 但在情感交流和学习过程的控制方面仍有不 ・ｌｌ８・ 素都会分散学习者的精力使其不能更好的学 习。有些课程资源呈现较大，虽然手机屏幕随 着技术发展也越来越大，但相对于计算机呈现 的教学资源来说还是偏小，学生进行浏览时必 须不断的翻页，这就非常不便。同时，由于智 能手机等移动终端价格并不是特别便宜，加上 长期的移动网络使用费用也使得学习者对费用 有所顾忌，限制了这种学习方式的快速推广。 五、总结 孙俊三教授在教育概念的扩展中指出：终 身教育要求在时间上贯穿人生全程；在空间上 充注于人生所处各种场所；在方式上，要求家 庭、学校、社会各类教育的一体化；在教育性 质上，既要求正规的教育和训练，也要求非正 规的学习和提高。Ｌ４ 从这里可以看出，终身教 育要求打破传统认为中教育应该在特定时间范 围内，特定地方才能进行的这种观念。移动学 习恰恰为终身教育的实现搭起了一条有前景且 需要探索的道路，开放大学将借助这条道路将 构建终身教育体系这一目标很好地完成。 参考文献ｉ ［１］国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０ 年）［Ｍ］．北京：人民出版社，２０１０． ［２］顾小清．终身学习视野下的微型移动学习资源建设［Ｍ］． 上海：华东师范大学出版社，２０１１． ［３］潘莹，包绍明．论移动学习在成人教育中的应用． ［Ｊ］继续教育研究，２０１０（４）． ［４］张雪，李子运．打开终身教育希望之门的学习方式 一泛在学习［Ｊ］．继续教育研究，２０１０（２）． ［责任编辑：戴锦秀】