执教：
一、课前谈话：
1、昨晚我很兴奋，因为今天我要来上课，要认识你们这么多朋友啊。你们有没有好朋友？你能不能介绍自己的好朋友？
要求：你们桌面上放一支笔，和你们的学习纸，其它东西放在里面。
2、刚才我们介绍了自己的好朋友，我看到你们很开心。但是，好朋友要分别时，又是怎么样的感情呢？今天老师带给你们一首歌，叫《送别》，感受朋友分别时的心情。
播放歌曲《送别》
师：你会唱吗？一起跟着唱。
师：同学们让我们想一想如果你的好朋友要远行，你的心情会是怎样的呢？ 生：很失望。
师：是啊，这种感觉让人特别难受 生：悲伤。
师：是啊，好朋友要分别，那是怎么一种不舍。今天我们要学习古诗《送元二使安西》。
师板书诗题：同学们，拿出你们的手，跟老师一起写课题。 老师边写边强调要注意的地方。 师：谁来读课题？ 生：送元二使安西
师：使，shǐ，再读一次。 生：使。
师：从这个课题中你能读懂什么？或者你有什么疑问吗？
作者送谁？ 生：元二。 生：元二使。
师：是元二？还是元二使？ 生：元二。
师：这个“使”是什么意思？ 生：出使。 师：谁送谁？ 生：王维送元二。
师：他们之间是怎样的关系？ 生：好朋友。 师：元二要去哪？ 生：安西。
师：安西在哪？看地图，安西就是我们现在的新疆。你去过吗？坐飞机去要几个小时。坐火车要五天。古时候没有飞机，没有火车，元二要骑马去，要走几个月。王维送元二，一直送到渭城，于是就有了这首诗—— 生：送元二使安西。
3、师：谁能把这首诗读一读？ 指名读。正音：客舍
学生读错了（看清楚了再读）
师：把掌声送给他，因为他勇敢地站起来读，但是他有几个地方读错了，你能找出来吗？
生：一杯酒，读成了酒杯。
师：对，读书的时候看清楚，读慢一点。 这首诗里有多音字，你能找出来吗？ 生：舍。
师：对，舍，在这里读第四声。客舍，我们还可以说什么舍？ 生：宿舍。 师指导书写：“舍”上面是屋顶……“口”字根基要打牢，一所房子就建好了。 学生在本子上练习写字。
师：下面我们带着正确的读音来读这首诗。 学生朗读古诗。
师：从同学们的朗读中感受到你们预习很认真，所以你们读得有韵味有感情。我也想读读，可以吗？ 师范读古诗。
师：听了我的朗读，你觉得你们和我读的有什么不一样？ 生：你读得很慢
师：对，你找到了读诗的方法，要缓缓地读。
师：古人读书的方法有一种规律，这种规律叫着平仄。现在我们说的第一声、第二声是平声，第三、四及轻声。平音要长，仄音要短，平长仄短。 出示标明平仄音的古诗，请同学读。 师：先读“渭城”。 生：渭城。
师：你看过长城吗？再读长点。 生：渭――城―― 师：不够长。
生：渭――城―――
师：够长了，我们一起来读。 师：朝雨怎么读？ 生：朝雨。
师：雨字要短，再来。 生：朝雨。
师：真聪明！谁再来试试？ 再叫学生读。
师：平仄能区分吗？看图，一起读第一句话。 学生读，老师做手势指导。
师：真厉害！下面的会吗？试试读一读。 学生练习读。
师：谁来试试？那个同学特别积极。你来读。 指名读。
师：掌声送给他，这样一读，你就能体会到古人做诗写诗的感情了。 课件出示古诗。
师：有些字变了声，你发现了吗？“一杯酒”的“一”。请看第四行，哪个字原本是平声？
师：这种叫入声。读得更短。 老师范读：“西――出――阳――关――”
4、师：我们读诗要读出古诗的节奏和感情。怎么读出古诗的感情呢？还要了解古诗的内容。请同学们再读一读，思考：这首诗写了什么？ 学生自由读古诗。
师：你明白这首诗讲的是什么了吗？我发现这边的同学纪律比那边的要好。 生：渭城的尘土给雨打湿了。 师：时间？ 生：早上。
师：下多大的雨？ 生：大雨。
师：你从哪个词看出来？ 生：湿润。
师：说的真好！谁来说后两句？
师：谁能用完整的话把这首诗的意思描述一下？ 生：早上下着小雨（哪个地方）渭城 师：阳关指的是太阳吗？ 生：不是。
师：阳关，是一个地方。秦时明月汉时关就是这个地方，是一个关口。 整首诗的意思知道了吗？美吗？让我们再来读一读古诗。 学生读古诗。
师：你们就是一群诗人！ 5、情境朗读古诗：
师：渭城的早上是怎样的？
看图，老师讲述渭城的景色，创设情境。 师：此时此刻，他们有心情欣赏吗？ 生：没有。
师：元二要去安西了。看图，（老师感情讲述渲染情境）这里有没有客舍青青？有没有杨柳依依？这里只有……只有……（出示黄沙满天的沙漠图片） 师：如果你是王维，你会怎样对元二说呢？ 生：一路平安。
生：不要担心我，你要过得好好的，我也要过得好好的。 师：千言万语，化做一杯酒吧，让我们举起酒杯。 师生做举杯姿势。
师：元二啊，今日一别，出了阳关，就—— 生：没有回头路了。
师：一杯酒够不够？再来一杯吧。元二啊，今日一别，再难相见，要是生病了，你一定要——
生：好好照顾自己。 师：这杯酒里还有什么？ 生：友情。
师：一杯又一杯？这酒里有浓浓的—— 生：友情。 师：真切的——
生：真情。
师：让我们举起杯，再喝一杯。 学生齐读后两句。
师：这是一首送别诗，也是一首决别诗，因为后来，王维去世了。
在音乐声中，我们再把这首诗读一次。 学生齐读古诗。
6、师：王维用什么方式来送别元二呢？ 生：喝酒。
师：古人送朋友的方式有很多种，看看李白是用什么样的方式来送朋友的。 出示古诗《送孟浩然之广陵》
师：请同学伴着读一读，注意平仄。 师生共读古诗。 师：李白送别谁？ 生：孟浩然。
师：你们了解孟浩然吗？ 生：……
师简介孟浩然。
师：谁能根据注释，说一说这首诗的主要内容？
学生觉得有难度，老师降低难度：前两句是什么意思？ 出示第一句。 师：“故人”指什么？ 生：老朋友。
师：第一句什么意思？ 生： 师：“烟花三月”是什么意思？三月是什么季节？ 生：春天。
师：在春天怎么了？ 生：看烟花。
师：看烟花吗？这个烟花不是我们今天看的那烟花。
他要去哪？ 生：去扬州。
师：后两句什么意思？ 生：天际指天边。
师：帆船怎么了？还能看到帆船吗？还能看到什么？只看到什么？ 生：只看到长江水。
师：李白送他的朋友在江边站了多久？一分钟？两分钟？ 生：十五分钟。 生：半个小时。
生：从早上看到晚上。
师：你从哪知道他没有回去？ 生：唯见长江天际流。 师：长江水带走了什么？ 生：友谊。
师：你有没有送过你家的客人？
生：没有。
师：李白在这送他的朋友，看啊看啊，让我们感受到他们的友情—— 生：很深。 再读古诗。
师：最后让我们来比较一下两首送别诗，它们有什么相同和不同？ 生：相同的是友情，不同的是人物。 生：诗人和朋友不同。
点评：
设计思路：目标：有感情地朗读，读出诗歌的韵味，重点难点是学习平仄，感受诗歌的意境。把古诗的音律放入诗歌的朗读中，引发学生诵读的兴趣。四读：读准字音，读出节奏，读出韵味，读出感情。 丹小：关于创设情境，播放歌曲奠定情感基调；注意学生的主体地位，尊重学生；注重评价。教师基本功扎实，范读很有感情。
黄小：整节课体现以读为本，以生为本，注重训练学生的说话能力，培养学生的语感。
扶小：导入新颖，激发学生兴趣。通过朗读和教给学生平仄朗读方法，激发学生兴趣；借助音乐图片激发学生感情，进入情境。
二小：课前谈话有艺术，拉近师生关系，调动气氛。结合古诗内容谈朋友。在情境的创设上做得非常好，如果朋友离别了，这是思想上的情境创设；还有音乐，紧扣本课的主题。教师的基本功扎实，素养非常高。善于总结、善于引导。课后学习的延伸，两首古诗的比较学习。读出了诗韵味，品出了诗意。
团队点评：注重细节，如讲课题教学生书写，读到多音字会指导学生读准字音；在朗读中教学生如何学习。在朗诵的引导下，激发了学生学习的兴趣；对比阅读，从中发现文章的相同和不同之处，从中获得方法。
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